科學(xué)探究活動實踐研究課題

1、科學(xué)探究活動的實踐研究課題一、課題提出的背景和所要解決的主要問題（一）課題背景科學(xué)教育在幼兒園教育中一直占據(jù)著重要的地位，因為科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒不僅學(xué)科學(xué)、而且做科學(xué)、用科學(xué)，愛科學(xué)，對于幼兒終身的發(fā)展更具有可持續(xù)性。當(dāng)一個幼兒面對未知事物時，他的第一反映就是去弄清楚“這是什么”“為什么會是這樣”。通過探究進(jìn)行學(xué)習(xí)符合學(xué)前兒童的年齡特征和思維特點，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要價值。幼兒園的科學(xué)教育，應(yīng)該通過幼兒園的科學(xué)探究活動，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的初步興趣，掌握初步的探究技能，形成正確的探究態(tài)度，為科學(xué)素養(yǎng)的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。2001年教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（

2、試行），將科學(xué)設(shè)定為幼兒園五大教學(xué)領(lǐng)域之一，并明確將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學(xué)教育的主旨。 早在十五期間，我園就結(jié)合地域特點開展了延安市教育科學(xué)規(guī)劃課題利用農(nóng)村活教材培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的研究和延安市教育科學(xué)規(guī)劃課題延安地區(qū)農(nóng)村幼兒園科學(xué)教材的開發(fā)與實施兩項課題的研究，以“科學(xué)教育”為抓手，通過對幼兒園科學(xué)教材的開發(fā)實施，運用有效的策略指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，并初步形成了具有農(nóng)村地域特色的園本教材。（二）所要解決的主要問題本課題主要解決：1.幼兒立場，解決我園科學(xué)活動單一，特色不明顯的問題。主要包括集體科學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容及指導(dǎo)方式單一、科學(xué)區(qū)域活動內(nèi)容及開展形式單一、體

3、現(xiàn)新城區(qū)新農(nóng)村特色的科學(xué)活動資源挖掘不足。2. 基于幼兒立場解決我園科學(xué)活動環(huán)境整體創(chuàng)設(shè)的問題。主要包括幼兒園科學(xué)活動大環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒自然博物館創(chuàng)設(shè)。3. 解決教師開發(fā)科學(xué)探究活動素材與組織實施科學(xué)探究活動能力的問題。重點是能對幼兒生活中的科學(xué)探究活動敏感，有主動開發(fā)素材的意識；能解讀、領(lǐng)會“基于兒童本位”的內(nèi)涵與本質(zhì)。并在活動組織與實施過程中體現(xiàn)；能根據(jù)幼兒的發(fā)展特點組織開展不同層次的科學(xué)探究活動，讓幼兒在探究活動中獲得發(fā)展。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值（一）研究現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代以來，世界各國紛紛加強學(xué)前兒童的科學(xué)教育，以促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的初步形成。美國頒布了

4、從學(xué)前班開始的國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，提出實施探究式的科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育；法國教育部明確指出要在全國幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行科學(xué)教育，介意推動科學(xué)精神和科學(xué)能力的盡早形；澳大利亞推出了針對幼兒階段的科學(xué)教育推廣計劃快斯塔肯科學(xué)游戲，旨在通過游戲活動加強兒童的早期科學(xué)教育幼兒園探究式科學(xué)教育活動的研究倡導(dǎo)與20世紀(jì)80年代末，90年代后，在幼兒園課程改革的背景下，探究式科學(xué)教育因其對幼兒主體性的關(guān)注，開始被越來越多的實踐者所接受。尤其是2001年，教育部和中國科協(xié)正式發(fā)起、共同倡導(dǎo)和推動了“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目，將法國的成功經(jīng)驗介紹到中國，在幼兒園和小學(xué)進(jìn)行基于“動手做”的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和教育，取得了

5、豐碩的成果。探究式科學(xué)教育成為新一輪課改積極倡導(dǎo)的理念，在我國新的科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)前言中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。2011年教育部頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），將科學(xué)作為幼兒園五大教育內(nèi)容之一，而且明確了將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學(xué)教育的主旨，指出幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程，主張“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望”“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?0年代至今，科學(xué)教育一直是幼兒園研究的重點，許多專家、幼兒園都開展了相關(guān)的實踐研究。從九五時期開始，中央教科所劉占

6、蘭教授就對幼兒科學(xué)教育展開了研究，并撰寫出版、推薦引進(jìn)了了一系列相關(guān)專注；在教育部與科協(xié)共同推行的“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目中，早有一批優(yōu)質(zhì)幼兒園成為項目園，開展了相關(guān)的研究，并積累了豐富了成果與經(jīng)驗；也不乏以科學(xué)教學(xué)為特色，開展科學(xué)教育實踐研究的幼兒園。（二）研究的價值1.理論價值本課題研究基于幼兒園科學(xué)探究活動，其價值首先體現(xiàn)在“探究”上，通過探究進(jìn)行學(xué)習(xí)符合學(xué)前兒童的年齡特征和思維特點，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要價值；其次體現(xiàn)在“基于幼兒立場”上，以研究“幼兒立場”為研究前提，從幼兒立場出發(fā)，研究幼兒園科學(xué)探究活動的開展，是站在全新視野上開展的研究，對幼兒園現(xiàn)有科學(xué)教學(xué)理念、幼兒發(fā)展

7、理念，均有著深層的借鑒意義；三是對處于特定發(fā)展背景下的幼兒園實施科學(xué)探究活動進(jìn)行研究，能產(chǎn)生既體現(xiàn)規(guī)律性又具有特殊性的成果經(jīng)驗，具有特殊借鑒意義。2.實踐價值本課題的申報基于幼教中心“十二五”發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)園所發(fā)展需求而確定，意欲從“幼兒立場”出發(fā)，對我園科學(xué)教育進(jìn)行新的實踐與研究。通解讀兒童立場的內(nèi)涵，確立教師新的教育立場，以“探究”為核心思想，開展科學(xué)活動，逐步形成本園的科學(xué)教育內(nèi)涵，開發(fā)出一系列具有園本特色的科學(xué)探究活動案例，建立起呈現(xiàn)鮮明科技特色的園所環(huán)境，形成我園鮮明的科技教學(xué)特色。同時，通過研究，總結(jié)有效經(jīng)驗，為相似發(fā)展背景下的幼兒園科學(xué)教育實踐提供鮮活案例。三、概念界定與理論依據(jù)

8、（一）概念界定幼兒立場：立場是個人認(rèn)識和處理問題時所持有的態(tài)度和所處的地位。不同立場影響甚至覺得著處理事物的方向、方式和結(jié)果。有幼兒立場，就是關(guān)注幼兒的視角，研究幼兒的心理，遵循幼兒認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。它是教育者所持有的態(tài)度和出發(fā)點，體現(xiàn)為基本的幼兒觀和教育觀，它直接影響到教師對幼兒的教育方式和教育行為等，繼而直接關(guān)系到幼兒能否更和諧、更理想的發(fā)展。本課題中的兒童立場借鑒成尚榮先生在兒童立場：教育從這里出發(fā)一文中的闡釋，即：教育是有立場的，教育的立場應(yīng)是兒童立場；兒童立場的核心是發(fā)現(xiàn)兒童和引領(lǐng)兒童；兒童立場上的教師是長大的兒童。它還包含以下幾層含義：一是幼兒園科學(xué)教育必須為兒童未來的發(fā)展服務(wù)，二是

9、兒童接受教育的過程必須是幸?？鞓返?，三是兒童是活動的主體，四是教師發(fā)現(xiàn)兒童、引領(lǐng)兒童，要與兒童共同“長大”。探究：探究是一種多層面的活動，它包括：進(jìn)行觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗方面的證據(jù)評價已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解析數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測；交流結(jié)果。探究需要對假設(shè)進(jìn)行證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。探究是科學(xué)研究的基本方法?？茖W(xué)探究：指科學(xué)家們用以研究自然界并給予此種研究活動的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。也指的是學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、領(lǐng)悟科學(xué)方法而進(jìn)行的各種活動。

10、（美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)），本課題中的科學(xué)探究即指幼兒用以獲取科學(xué)知識、掌握科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)興趣、養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)、了解科學(xué)方法而進(jìn)行的各種活動?？茖W(xué)探究活動：是指以“探究”為核心思想而開展的各類幼兒園科學(xué)活動，這類活動體現(xiàn)了在教師和幼兒共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。（二）理論依據(jù) 1.關(guān)于幼兒立場的闡釋。教育是有立場的，教育的立場應(yīng)是幼兒立場；幼兒立場的核心是發(fā)現(xiàn)幼兒和引領(lǐng)幼兒；幼兒立場上的教師是長大的幼兒。（詳見成尚榮兒童立場：教育從這里出發(fā)）2.皮亞杰兒童心理發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展需要經(jīng)歷四個階段：第一階段：感知運動階段；第二階段：前運算階段；第三階段：具

11、體運算階段；第四階段：形式運算階段。從年齡特征上來看，學(xué)齡前兒童處于思維發(fā)展的前運算階段，這一階段幼兒主要特征就是可以通過動手操作和利用物體等來理解因果關(guān)系，并通過操作物體和利用物體對物體之間的關(guān)系進(jìn)行比較，也就是說幼兒需要依賴動手操作物體形成最初的感知、思維和想象，并由此初步認(rèn)識他們周圍的世界。3.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）。綱要在科學(xué)領(lǐng)域明確指出：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運用各種感官、動手動腦，探究問題；喜愛動植物，親近大自然，關(guān)系周圍的生活環(huán)境等，強調(diào)現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以激發(fā)幼兒的好奇心、探究欲，強調(diào)幼兒在探究過程中動手動腦，主動獲取科學(xué)的知識經(jīng)驗，構(gòu)建科學(xué)的概

12、念。4.“做中學(xué)”相關(guān)理論。該理論倡導(dǎo)“讓兒童按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)只是的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)”，強調(diào)應(yīng)當(dāng)把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本方法引入到科學(xué)教育中來。 四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容 主要研究的目標(biāo)1、通過開展本課題，探索在科學(xué)活動中材料投放的有效性。 2、通過教學(xué)活動的研究和探討，挖掘記錄在科學(xué)教育活動中的有效性。3、教師在科學(xué)教學(xué)活動中針對每個活動的材料和記錄的研究探索，能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究的技能，培養(yǎng)主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。 主要研究的內(nèi)容 1、科學(xué)教學(xué)活動中材料投放有效性的研究。 主要研究在科學(xué)活動中如何根據(jù)活動的內(nèi)容和每個幼兒不同的個性特征提供各種不同的操作材料，讓每個幼兒積極愉快地參與科學(xué)活動，從

13、而提高幼兒的多種能力。 2、科學(xué)教學(xué)活動中記錄有效性的研究 主要研究科學(xué)教學(xué)活動中教師如何指導(dǎo)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、操作的過程和結(jié)果等信息用圖表、繪畫或跟中符號記錄下來，幫助幼兒對實際操作結(jié)果進(jìn)行分析、整理、歸納，使他們的認(rèn)識趨向客觀、準(zhǔn)確并在積累感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成尊重科學(xué)、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度 五、研究方法本課題以行動研究法作為基本研究方法，結(jié)合調(diào)查研究、個案研究、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗總結(jié)等多種研究方法和手段進(jìn)行研究。1行動研究法：貫穿研究始終，根據(jù)課題方案實施研究，在實踐基礎(chǔ)上不斷驗證、充實、調(diào)整方案，提出新的實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。2調(diào)查研究法：主要運用與子課題一的研究，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場

14、調(diào)查等途徑，了解幼兒園開展科學(xué)活動的現(xiàn)狀，為課題實施提供依據(jù)。3.個案研究法：主要運用于子課題一的研究，跟蹤不同年齡段，不同層面幼兒、教師，針對科學(xué)活動興趣、素養(yǎng)、理念更新、行為落實等問題，用多種方式收集、記錄個案信息，分別進(jìn)行解讀、分析與研究。從案例中總結(jié)有益經(jīng)驗，歸納組織于實施的有效策略，分析指導(dǎo)的有效性等。4. 文獻(xiàn)分析法：本課題在選題、設(shè)計方案和整個研究過程中，都將運用文獻(xiàn)調(diào)查法，開展情報資料檢索搜集與相關(guān)文獻(xiàn)的分析研究，進(jìn)行同類課題的比較研究，研究領(lǐng)域的最新研究成果，為本課題的研究提供理論支撐與方向引領(lǐng)。5經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時性分析，得出能揭示教育

15、現(xiàn)象的經(jīng)驗和規(guī)律等。六、研究步驟與具體措施（一）研究步驟1.設(shè)計申報階段（2015年10月2015年11月）成立總課題，確立課題研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，理清概念，擬定研究方案，完成課題申報工作。制訂各具體研究方案2.實施研究階段（2015年12月2016年4月）進(jìn)一步完善研究方案，按照預(yù)定方案實施課題研究內(nèi)容，進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，撰寫中期研究報告，接受中期評估驗收，結(jié)合專家意見實施下一階段實踐研究。3成果總結(jié)階段（2016年5月）匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)。撰寫總課題結(jié)題報告，接受課題終期評估鑒定。（二）具體措施1加強個人理論學(xué)習(xí)，提高研究水平。通過“走出去”、“請進(jìn)來”以及自我學(xué)習(xí)等方式，多渠道

16、吸收與課題研究相關(guān)的理論知識，并不斷更新教育理念，以保證課題研究方向的準(zhǔn)確性，提高教師的研究水平。2抓好課題日常管理，保障研究落實。制度是完成研究工作的重要保證，明確課題研究工作職責(zé)，每月開展固定課題活動，形成科研制度。同時將課題研究與日常教研、教學(xué)相結(jié)合，開展豐富的科研活動，及時對各項研究工作開展檢查、交流、階段性總結(jié)，使研究工作開展得扎實有效。4創(chuàng)設(shè)良好研究氛圍，形成研究合力。為讓課題實施更順利和有效，我們將努力創(chuàng)設(shè)良好研究氛圍，建立互助和諧的教師研究團隊。七、可行性分析與保障條（一）研究基礎(chǔ)幼兒園先后承擔(dān)過延安市“九五”規(guī)劃課題和延安市“十五”“十一五”規(guī)劃課題的研究工作，都已順利結(jié)題，

17、并獲專家好評。早在十五期間，我園就結(jié)合地域特點滾動開展了延安市教育科學(xué)規(guī)劃課題利用農(nóng)村活教材培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的研究和延安市教育科學(xué)規(guī)劃課題延安地區(qū)農(nóng)村幼兒園科學(xué)教材的開發(fā)與實施兩項課題的研究，以“科學(xué)教育”為抓手，通過對幼兒園科學(xué)教材的開發(fā)實施，運用有效的策略指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，并初步形成了具有農(nóng)村地域特色的園本教材。（二）保障條件1.研究資料的獲得：我園圖書資料豐富，建有校園局域網(wǎng)，班班配有計算機，教師辦公室保證人手一臺電腦，有良好的上網(wǎng)條件；讓我們較快地獲得比較前沿的資料信息。 2.研究經(jīng)費的籌措：幼兒園現(xiàn)階段的建設(shè)與發(fā)展一直受到上級教育主管部門和新城區(qū)管委會的重視與

18、大力支持，能把教科研經(jīng)費納入每年的經(jīng)費預(yù)算中，撥出充足的經(jīng)費，保障科研工作的順利開展。 3.研究時間的保證：隨著新課題的開始實施，我園已著手建設(shè)科研制度，除保障每兩周一次的課題研究活動外，還將將科研活動與日常教研、教學(xué)相結(jié)合，從制度上保障研究時間的充足?？傊?，我們將在人、財、物、時間、空間、信息上為本課題提供充分的保障條件。八、預(yù)期研究成果1.課題結(jié)題報告2.各類文集（1）論文（2）個案（3）幼兒園科學(xué)探究教學(xué)活動（4）幼兒園科學(xué)角活動實例 一、課題提出的背景和所要解決的主要問題（一）課題背景科學(xué)教育在幼兒園教育中一直占據(jù)著重要的地位，因為科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒不僅學(xué)科學(xué)、而且做科

19、學(xué)、用科學(xué)，愛科學(xué)，對于幼兒終身的發(fā)展更具有可持續(xù)性。當(dāng)一個幼兒面對未知事物時，他的第一反映就是去弄清楚“這是什么”“為什么會是這樣”。通過探究進(jìn)行學(xué)習(xí)符合學(xué)前兒童的年齡特征和思維特點，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要價值。幼兒園的科學(xué)教育，應(yīng)該通過幼兒園的科學(xué)探究活動，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的初步興趣，掌握初步的探究技能，形成正確的探究態(tài)度，為科學(xué)素養(yǎng)的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。2001年教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），將科學(xué)設(shè)定為幼兒園五大教學(xué)領(lǐng)域之一，并明確將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學(xué)教育的主旨。 早在十五期間，我園就結(jié)合地域特點開展了延安市教育科學(xué)規(guī)劃課題利用農(nóng)村活教材培

20、養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的研究和延安市教育科學(xué)規(guī)劃課題延安地區(qū)農(nóng)村幼兒園科學(xué)教材的開發(fā)與實施兩項課題的研究，以“科學(xué)教育”為抓手，通過對幼兒園科學(xué)教材的開發(fā)實施，運用有效的策略指導(dǎo)幼兒開展科學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，并初步形成了具有農(nóng)村地域特色的園本教材。（二）所要解決的主要問題本課題主要解決：1.幼兒立場，解決我園科學(xué)活動單一，特色不明顯的問題。主要包括集體科學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容及指導(dǎo)方式單一、科學(xué)區(qū)域活動內(nèi)容及開展形式單一、體現(xiàn)新城區(qū)新農(nóng)村特色的科學(xué)活動資源挖掘不足。2. 基于幼兒立場解決我園科學(xué)活動環(huán)境整體創(chuàng)設(shè)的問題。主要包括幼兒園科學(xué)活動大環(huán)境創(chuàng)設(shè)、班級科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒自然博物館創(chuàng)設(shè)。3. 解決教

21、師開發(fā)科學(xué)探究活動素材與組織實施科學(xué)探究活動能力的問題。重點是能對幼兒生活中的科學(xué)探究活動敏感，有主動開發(fā)素材的意識；能解讀、領(lǐng)會“基于兒童本位”的內(nèi)涵與本質(zhì)。并在活動組織與實施過程中體現(xiàn)；能根據(jù)幼兒的發(fā)展特點組織開展不同層次的科學(xué)探究活動，讓幼兒在探究活動中獲得發(fā)展。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值（一）研究現(xiàn)狀20世紀(jì)80年代以來，世界各國紛紛加強學(xué)前兒童的科學(xué)教育，以促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的初步形成。美國頒布了從學(xué)前班開始的國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，提出實施探究式的科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育；法國教育部明確指出要在全國幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行科學(xué)教育，介意推動科學(xué)精神和科學(xué)能力的盡早形；澳大利亞推出了針對幼

22、兒階段的科學(xué)教育推廣計劃快斯塔肯科學(xué)游戲，旨在通過游戲活動加強兒童的早期科學(xué)教育幼兒園探究式科學(xué)教育活動的研究倡導(dǎo)與20世紀(jì)80年代末，90年代后，在幼兒園課程改革的背景下，探究式科學(xué)教育因其對幼兒主體性的關(guān)注，開始被越來越多的實踐者所接受。尤其是2001年，教育部和中國科協(xié)正式發(fā)起、共同倡導(dǎo)和推動了“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目，將法國的成功經(jīng)驗介紹到中國，在幼兒園和小學(xué)進(jìn)行基于“動手做”的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和教育，取得了豐碩的成果。探究式科學(xué)教育成為新一輪課改積極倡導(dǎo)的理念，在我國新的科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)前言中明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。2011年教育部頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）

23、，將科學(xué)作為幼兒園五大教育內(nèi)容之一，而且明確了將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學(xué)教育的主旨，指出幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程，主張“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望”“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?0年代至今，科學(xué)教育一直是幼兒園研究的重點，許多專家、幼兒園都開展了相關(guān)的實踐研究。從九五時期開始，中央教科所劉占蘭教授就對幼兒科學(xué)教育展開了研究，并撰寫出版、推薦引進(jìn)了了一系列相關(guān)專注；在教育部與科協(xié)共同推行的“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目中，早有一批優(yōu)質(zhì)幼兒園成為項目園，開展了相關(guān)的研究，并積

24、累了豐富了成果與經(jīng)驗；也不乏以科學(xué)教學(xué)為特色，開展科學(xué)教育實踐研究的幼兒園。（二）研究的價值1.理論價值本課題研究基于幼兒園科學(xué)探究活動，其價值首先體現(xiàn)在“探究”上，通過探究進(jìn)行學(xué)習(xí)符合學(xué)前兒童的年齡特征和思維特點，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要價值；其次體現(xiàn)在“基于幼兒立場”上，以研究“幼兒立場”為研究前提，從幼兒立場出發(fā)，研究幼兒園科學(xué)探究活動的開展，是站在全新視野上開展的研究，對幼兒園現(xiàn)有科學(xué)教學(xué)理念、幼兒發(fā)展理念，均有著深層的借鑒意義；三是對處于特定發(fā)展背景下的幼兒園實施科學(xué)探究活動進(jìn)行研究，能產(chǎn)生既體現(xiàn)規(guī)律性又具有特殊性的成果經(jīng)驗，具有特殊借鑒意義。2.實踐價值本課題的申報基于幼教中

25、心“十二五”發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)園所發(fā)展需求而確定，意欲從“幼兒立場”出發(fā)，對我園科學(xué)教育進(jìn)行新的實踐與研究。通解讀兒童立場的內(nèi)涵，確立教師新的教育立場，以“探究”為核心思想，開展科學(xué)活動，逐步形成本園的科學(xué)教育內(nèi)涵，開發(fā)出一系列具有園本特色的科學(xué)探究活動案例，建立起呈現(xiàn)鮮明科技特色的園所環(huán)境，形成我園鮮明的科技教學(xué)特色。同時，通過研究，總結(jié)有效經(jīng)驗，為相似發(fā)展背景下的幼兒園科學(xué)教育實踐提供鮮活案例。三、概念界定與理論依據(jù)（一）概念界定幼兒立場：立場是個人認(rèn)識和處理問題時所持有的態(tài)度和所處的地位。不同立場影響甚至覺得著處理事物的方向、方式和結(jié)果。有幼兒立場，就是關(guān)注幼兒的視角，研究幼兒的心理，遵循幼

26、兒認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。它是教育者所持有的態(tài)度和出發(fā)點，體現(xiàn)為基本的幼兒觀和教育觀，它直接影響到教師對幼兒的教育方式和教育行為等，繼而直接關(guān)系到幼兒能否更和諧、更理想的發(fā)展。本課題中的兒童立場借鑒成尚榮先生在兒童立場：教育從這里出發(fā)一文中的闡釋，即：教育是有立場的，教育的立場應(yīng)是兒童立場；兒童立場的核心是發(fā)現(xiàn)兒童和引領(lǐng)兒童；兒童立場上的教師是長大的兒童。它還包含以下幾層含義：一是幼兒園科學(xué)教育必須為兒童未來的發(fā)展服務(wù)，二是兒童接受教育的過程必須是幸?？鞓返?，三是兒童是活動的主體，四是教師發(fā)現(xiàn)兒童、引領(lǐng)兒童，要與兒童共同“長大”。探究：探究是一種多層面的活動，它包括：進(jìn)行觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和

27、其他信息資源來了解什么是已經(jīng)知道的知識；制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗方面的證據(jù)評價已經(jīng)知道的知識；用多種手段來搜集、分析和解析數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測；交流結(jié)果。探究需要對假設(shè)進(jìn)行證明，需要運用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。探究是科學(xué)研究的基本方法?？茖W(xué)探究：指科學(xué)家們用以研究自然界并給予此種研究活動的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。也指的是學(xué)生們用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、領(lǐng)悟科學(xué)方法而進(jìn)行的各種活動。（美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)），本課題中的科學(xué)探究即指幼兒用以獲取科學(xué)知識、掌握科學(xué)技能、培養(yǎng)科學(xué)興趣、養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)、了解科學(xué)方法而進(jìn)行的各種活動?？茖W(xué)探究活動：是指以“探究”為核心思想

28、而開展的各類幼兒園科學(xué)活動，這類活動體現(xiàn)了在教師和幼兒共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。（二）理論依據(jù) 1.關(guān)于幼兒立場的闡釋。教育是有立場的，教育的立場應(yīng)是幼兒立場；幼兒立場的核心是發(fā)現(xiàn)幼兒和引領(lǐng)幼兒；幼兒立場上的教師是長大的幼兒。（詳見成尚榮兒童立場：教育從這里出發(fā)）2.皮亞杰兒童心理發(fā)展階段理論。皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展需要經(jīng)歷四個階段：第一階段：感知運動階段；第二階段：前運算階段；第三階段：具體運算階段；第四階段：形式運算階段。從年齡特征上來看，學(xué)齡前兒童處于思維發(fā)展的前運算階段，這一階段幼兒主要特征就是可以通過動手操作和利用物體等來理解因果關(guān)系，并通過操作物體和利用物

29、體對物體之間的關(guān)系進(jìn)行比較，也就是說幼兒需要依賴動手操作物體形成最初的感知、思維和想象，并由此初步認(rèn)識他們周圍的世界。3.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）。綱要在科學(xué)領(lǐng)域明確指出：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣、有好奇心和求知欲；能運用各種感官、動手動腦，探究問題；喜愛動植物，親近大自然，關(guān)系周圍的生活環(huán)境等，強調(diào)現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以激發(fā)幼兒的好奇心、探究欲，強調(diào)幼兒在探究過程中動手動腦，主動獲取科學(xué)的知識經(jīng)驗，構(gòu)建科學(xué)的概念。4.“做中學(xué)”相關(guān)理論。該理論倡導(dǎo)“讓兒童按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)只是的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)”，強調(diào)應(yīng)當(dāng)把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本方法引入到科學(xué)教育中來。 四、主要研究目標(biāo)和內(nèi)容 主要研究

30、的目標(biāo)1、通過開展本課題，探索在科學(xué)活動中材料投放的有效性。 2、通過教學(xué)活動的研究和探討，挖掘記錄在科學(xué)教育活動中的有效性。3、教師在科學(xué)教學(xué)活動中針對每個活動的材料和記錄的研究探索，能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)探究的技能，培養(yǎng)主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。 主要研究的內(nèi)容 1、科學(xué)教學(xué)活動中材料投放有效性的研究。 主要研究在科學(xué)活動中如何根據(jù)活動的內(nèi)容和每個幼兒不同的個性特征提供各種不同的操作材料，讓每個幼兒積極愉快地參與科學(xué)活動，從而提高幼兒的多種能力。 2、科學(xué)教學(xué)活動中記錄有效性的研究 主要研究科學(xué)教學(xué)活動中教師如何指導(dǎo)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、操作的過程和結(jié)果等信息用圖表、繪畫或跟中符號記錄下來，幫助幼兒對實際

31、操作結(jié)果進(jìn)行分析、整理、歸納，使他們的認(rèn)識趨向客觀、準(zhǔn)確并在積累感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成尊重科學(xué)、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度 五、研究方法本課題以行動研究法作為基本研究方法，結(jié)合調(diào)查研究、個案研究、文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗總結(jié)等多種研究方法和手段進(jìn)行研究。1行動研究法：貫穿研究始終，根據(jù)課題方案實施研究，在實踐基礎(chǔ)上不斷驗證、充實、調(diào)整方案，提出新的實施策略，付諸于實踐，如此循環(huán)。2調(diào)查研究法：主要運用與子課題一的研究，通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查等途徑，了解幼兒園開展科學(xué)活動的現(xiàn)狀，為課題實施提供依據(jù)。3.個案研究法：主要運用于子課題一的研究，跟蹤不同年齡段，不同層面幼兒、教師，針對科學(xué)活動興趣、素養(yǎng)、理念更新、行為落實等問題，用多種方式收集、記錄個案信息，分別進(jìn)行解讀、分析與研究。從案例中總結(jié)有益經(jīng)驗，歸納組織于實施的有效策略，分析指導(dǎo)的有效性等。4. 文獻(xiàn)分析法：本課題在選題、設(shè)計方案和整個研究過程中，都將運用文獻(xiàn)調(diào)查法，開展情報資料檢索搜集與相關(guān)文獻(xiàn)的分析研究，進(jìn)行同類課題的比較研究，研究領(lǐng)域的最新研究成果，為本課題的研究提供理論支撐與方向引領(lǐng)。5經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行適時性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的經(jīng)驗和規(guī)律等。六、研究步驟與具體措施（一）研究步驟1.設(shè)計申報階段（2015年10月2015年11月）成立總課題