2022年小學數(shù)學科組活動計劃范文

1、第PAGE7頁共NUMPAGES7頁2022年小學數(shù)學科組活動計劃范文上學期經(jīng)過組內各位教師的齊心協(xié)力、共同奮斗,我們數(shù)學組較好地完成了學校布置的各項任務,也取得了一定的成績。在這個充滿希望的新學期里,我們數(shù)學教研組將一如既往的做好各項工作,特制定本學期的教研組工作計劃如下:一、指導思想以學校教導處教學工作計劃和工作要點為指導,確立新課程標準的基本理念,穩(wěn)步推進課程改革。圍繞數(shù)學科的科研課題小學數(shù)學課堂教學生活化,轉變教育理念,改進教學方法,優(yōu)化教學模式,逐步提升課堂教學效益,切實提高教學質量。二、工作重點、發(fā)展上學期數(shù)學教學效果,提高數(shù)學教學質量,在不增加學生負擔的前提下,數(shù)學教學質量與上學

2、期相比能有所提高。、按時高質量的完成學校規(guī)定的各種常規(guī)工作。3、積極開展研討活動,采取聽(評)課、看錄像、學習會等形式,提高教學認識,更新教學理念,不斷提升教師的業(yè)務水平及駕馭課堂的能力突出關注合并班、轉學班教學及后進生轉化工作,有計劃、分階段進行指導。5、收集和積累典型事例,撰寫教研經(jīng)驗材料,精心做好各項總結。6、協(xié)助教導處做好常規(guī)工作檢查及課題實驗小學數(shù)學課堂教學生活化的研究工作。三、主要措施、扎實做好常規(guī)教學工作:(_)各級科按要求制訂好教學計劃(實驗方案),期未做好復習計劃,總結(論文)的撰寫工作,有目的、有計劃地開展各項工作。(_)抓實常規(guī),做到五認真。(備課、上課、批改、測試、輔導

3、)。上課要認真,方法要靈活;作業(yè)布置要突出重點,講求效果,有收必改,有練必評,有錯必糾;以嚴格求實的態(tài)度對待考試,重視考卷分析,及時查缺補漏,作好分類輔導工作;落實教案備寫個性部分的各項細則,體現(xiàn)教案備寫改革的實用高效性及減負優(yōu)越性。繼續(xù)做好計算與基本技能訓練的工作。本學期各年級組將繼續(xù)進行計算比賽及質量抽檢。各數(shù)學教師認真擬定好教學計劃和輔導學生的計劃。在教學中,要特別重視對學生學習方法的指導和良好習慣培養(yǎng),做好培優(yōu)幫困的工作。加強自身業(yè)務學習:養(yǎng)成多看書,看好書的習慣,多參加校內外的專題講座、教材培訓、教學交流和觀摩等活動。、加強教研工作:(_)訂閱各類相關教育教學雜志,發(fā)放于辦公室,方便

4、教師學習,了解教育教學新動態(tài),提高教師的教學教研水平。(_)加強數(shù)學課堂研究意識,鼓勵教師活用教材,自制教具,合理使用多媒體輔助教學,實現(xiàn)高效課堂。繼續(xù)完善同級教研、聯(lián)級教研、全校教研的活動體系,尤其重視同級教研。本學期建議各備課組長多進行交流活動,切實落實好各類教研活動,做到活動前有中心議題,活動中有記錄,活動后有分析。繼續(xù)開展教案備寫改革實驗及小測設計高效實用性的探索,由備課組長組織討論并形成書面材料,再應用到教學實踐進行驗證。繼續(xù)開展課題實驗小學數(shù)學課堂教學生活化的研究工作,注意積累經(jīng)驗,把實驗研究中取得的有效舉措在平常的教學中推廣應用。3、培養(yǎng)學生良好品德及學習習慣:(_)書寫習慣:養(yǎng)

5、成書寫規(guī)范,保持簿本整潔。低年級學生執(zhí)筆姿勢要正確,不隨便使用橡皮。(_)作業(yè)習慣:培養(yǎng)學生獨立作業(yè)的習慣,做到當日作業(yè)當日完成,當日錯題當日改正。聽課習慣:上課集中注意力,認真思考,理清解題思路,找到解題方法,對學習中的疑問要勇于質疑問難?？陬^表達習慣:回答問題聲音響亮,語言規(guī)范,能夠比較完整的敘述自己的算理、算法、解題思路。(5)審題習慣:學生做題時,至少讀兩遍,看清題意。檢查習慣:養(yǎng)成口頭驗算和筆頭驗算的好習慣,作業(yè)、考試認真檢查習慣。品德培養(yǎng):培養(yǎng)好品德引領好習慣,促進成績的提高數(shù)學學科競賽活動安排(_)第_周:全校性口算比賽。(_)第_周:全校性綜合計算比賽。5、公開課安排:(_)隨

6、堂聽課:繼續(xù)做好新調入教師隨堂聽課工作;(_)本校公開課:(以課題研究實驗示范課為重點)開課類型開課班級開課教師開課時間開課內容2022年小學數(shù)學科組活動計劃范文（二）一、教材簡析本冊教材包括以下內容：20以內的數(shù)和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統(tǒng)計、認鐘表等教學內容。本冊教科書以基本的數(shù)學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數(shù)之前，先安排數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認位置等內容的教學；在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數(shù)一數(shù)，讓學生初步感受到數(shù)能表示物體的個數(shù)；通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較；通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受

7、到同一類物體有相同的特性；通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的；通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現(xiàn)的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數(shù)與運算、空間與圖形、統(tǒng)計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。二、班級情況簡析一年級學生由于剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學習數(shù)學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數(shù)同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生

8、順利地完成本學期的學習任務。三、教學目標知識與技能方面：經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，認識20以內的數(shù)，并學會讀寫；初步理解20以內數(shù)的組成，認識符號、的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義；經(jīng)歷探索一位數(shù)加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應的減法；初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長

9、短、大小和輕重。認識象形統(tǒng)計圖和簡易統(tǒng)計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經(jīng)歷和體驗數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計的過程，并完成相應的圖表。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。2、數(shù)學思想方面：初步學會從數(shù)學思維的角度觀察事物的方法，如數(shù)出物體的個數(shù)，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過程中發(fā)展思維能力，如在認識20以內數(shù)時通過比較、排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系，在學習“分與合”時發(fā)展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。能用“分”與“合”的思想進行初步的數(shù)學思考，能聯(lián)系具體情境探索一位數(shù)加、減法，并經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，正確地、

10、有條理地說明自己的算法；對估計的過程能作出自己的解釋。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中，發(fā)展空間觀念。感受簡單的收集、整理數(shù)據(jù)的過程，具有對簡單事物和簡單信息進行比較分類的意識，具有簡單的統(tǒng)計思想。3、解決問題方面：在教師的指導下，從日常生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，并能應用已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問題；能對簡單的幾何體進行簡單的分類，能聯(lián)系情境描述一些物體的相對位置；能在教師的組織下收集有效信息并進行分類、整理，用簡單的統(tǒng)計方法表示問題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。4、情感與態(tài)度方面：在學習數(shù)學的過程中，初步感受

11、數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，對身邊與數(shù)學有關的某些事物產(chǎn)生好奇心，有學習數(shù)學的熱情，有主動參與數(shù)學活動的積極性。能在教師和同學的鼓勵、幫助下，克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學好數(shù)學的自信心。四、教學重點與難點會讀寫20以內的數(shù)2、熟練地掌握10以內各數(shù)的組成，熟練地口算20以內的加減法。3、理解20以內各數(shù)的組成，初步領會“個位”和“十位”的含義。4、20以內的退位減法。五、滲透教育進行學習目的性教育和學習習慣的培養(yǎng)。2、結合有關教學內容對學生進行愛祖國、愛集體、愛大自然的教育。六、教學措施教者要認真學習新課程標準，勇于創(chuàng)新，堅持教學“六認真”。2、根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律，選用有效的教學方法，充分利用電教媒體。3、不斷對學生