新高考及核心素養(yǎng)下的化學(xué)教師角色

1、新高考及核心素養(yǎng)下的化學(xué)教師角色一、高考改革大家說二、新高考下新變化三、核心素養(yǎng)你我他四、化學(xué)教師新角色一、高考改革大家說1、改革初衷通過：“兩依據(jù)一參考”解決：一考定終身、唯分?jǐn)?shù)論弊端 滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求、 高校多元選拔， 同時(shí)保證制度的公平性、科學(xué)性。2、三年后官方（中國新聞網(wǎng)8月21日）： 盡管浙滬兩地取得了一定成績，但仍然存在一些問題。這一觀點(diǎn)，在最近舉辦的教育界研討會(huì)上被專家們反復(fù)提及。浙江考試院2014年解讀： 著力彰顯選擇性教育理念， 以利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、 利于高?？茖W(xué)選拔人才、 利于維護(hù)社會(huì)公平公正。社會(huì)反響：浙滬初試新高考優(yōu)勢(shì)不小問題也不少|(zhì)浙江|上海|新高考_._新浪

2、教育2017年8月21日上海浙江“新高考改革”無法讓人看好,建議其平滑轉(zhuǎn)向2017年2月9日如何正確地理解2017年上海與浙江的高考改革? - 知乎2017年6月20日浙江高考改革是成功還是失敗_百度文庫2017年8月31日浙江高考改革鬧劇中收尾,那18年的上海又將何去何從?2017年3月25日論浙江上海高考新制度試點(diǎn)的教訓(xùn)&預(yù)測(cè)新高考制度【985吧】_百度貼吧浙江新高考好還是上海新高考好_百度知道2017年04月14日從浙江上海新高考改革試點(diǎn),看全國高考改革,這些問題亟待解決!上海浙江“新高考”帶來什么變化與挑戰(zhàn)2017年3月17日浙江上海新高考改革首年各方功利對(duì)待|新高考改革|變化|._新

3、浪教育2017年8月2日繼上海、浙江,今年又一批省份開始實(shí)行新高考,排課難題._百度貼吧為什么浙江上海的高考改革出了這么多亂子,其他省市不等._百度知道1個(gè)回答 - 提問時(shí)間: 2017年08月22日上海與浙江高考改革試點(diǎn)方案對(duì)比,上海完敗!_上海高考_家長幫10條回復(fù)-發(fā)帖時(shí)間:2015年8月13日上海浙江新高考方案成效不明 各地莫跟風(fēng)_搜狐教育_搜狐網(wǎng)上海浙江的“高考改革方案”注定是丑陋的和失敗的2014年9月21日選考制，聽上去很美，與預(yù)期偏差大中國新聞網(wǎng)走班制，我們真的準(zhǔn)備好了嗎說好的減負(fù)和獨(dú)立，只是說著容易網(wǎng)友文1：浙江高考改革是成功還是失?。?017.8.31） 壓力一：選考科目高

4、一就要提前確定-倍感壓力 壓力二：開課早進(jìn)度快-應(yīng)接不暇 壓力三：考試安排密集復(fù)習(xí)節(jié)奏被打亂-學(xué)生老師都焦慮網(wǎng)友文2：浙江高考改革已然成鬧劇，湖南，請(qǐng)不要步其后塵 給所有高中教師、學(xué)生、家長帶來前所未有的沉重負(fù)擔(dān) 嚴(yán)重?cái)_亂正常的教學(xué)秩序 導(dǎo)致嚴(yán)重的投機(jī)行為。助長人性墮落 加大了不合理競爭，嚴(yán)重影響高招質(zhì)量 盲目決策，標(biāo)新立異北京、湖南、海南、江西、山東、天津、四川人民網(wǎng)：上海浙江新高考改革無法讓人看好 意見本身就有問題 操作更繁瑣糾結(jié)? 負(fù)擔(dān)加重了還是減輕了? 生活勞動(dòng)鍛煉體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐時(shí)間空間是顯著增加還是更被壓縮？ 中學(xué)的教學(xué)和管理是更科學(xué)有序還是更鬧心？ 各種矛盾更趨于緩和還是更激化和嚴(yán)重

5、？ 運(yùn)作成本是降低了還是增加了？ 改革舉措是否可持續(xù)、可推廣？網(wǎng)友3：浙江新高改革鬧劇中收尾 多次考試帶來前所未有負(fù)擔(dān) 嚴(yán)重?cái)_亂正常教學(xué)秩序 應(yīng)屆生變成復(fù)讀生 導(dǎo)致嚴(yán)重投機(jī)行為 加大了不合理競爭 文科生數(shù)量急劇增加 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)根本無寫實(shí)可談 二、新高考下新變化 走班制與分層教學(xué) 行政班與學(xué)科教室 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 學(xué)生成長導(dǎo)師制導(dǎo)師 化學(xué)學(xué)科淡出統(tǒng)一高考及其教學(xué) 化學(xué)校本選修課開設(shè) 化學(xué)社團(tuán)輔導(dǎo) 化學(xué)競賽輔導(dǎo) 班主任職責(zé)與工作方式轉(zhuǎn)變 高考志愿填報(bào)指導(dǎo) 互聯(lián)網(wǎng)+教育-2017考綱修訂“一體四層四冀”的高考評(píng)價(jià)體系 一體：通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考評(píng)價(jià)體系核心立場(chǎng)，回

6、答“為什么考” 四層：通過明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo) 四冀：以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，回答高考“考什么”和“怎么考” 進(jìn)一步鞏固考試內(nèi)容改革成果；減少重復(fù)考查；與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、新一輪高考銜接；體現(xiàn)高考考試內(nèi)容改革的成果和方向。體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向。高考志愿填報(bào)及錄取規(guī)則的全新變化： 浙江：改原來高考志愿的學(xué)校平行志愿為專業(yè)平行志愿，每個(gè)考生可填報(bào)80個(gè)專業(yè)平行志愿。 但按考生成績分段填報(bào)，分段錄取。 上海：改原來的學(xué)校平行志愿為“院校專業(yè)組”作為志愿填報(bào)與投檔的錄取的基本單位。每個(gè)考生本科批次可填24個(gè)“院校專業(yè)組”，且在成績公布后填。

7、 高校要求多，但因難得高分實(shí)際選的少，化學(xué)教師將富裕！ 如上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)設(shè)了4個(gè)“院校專業(yè)組”，分別是“物化生、化生史、物化地、不限” 錄取不再是學(xué)校分?jǐn)?shù)線了，每校每個(gè)“院校專業(yè)組”都有一個(gè)獨(dú)立的錄取分?jǐn)?shù)線。 三、核心素養(yǎng)你我他學(xué)科核心素養(yǎng)具體表述化學(xué)（5）宏觀辨識(shí)與微觀探析舊：能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素和原子、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)” 的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題。新：能通過觀察、辨識(shí)一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，并能運(yùn)用符號(hào)表征物質(zhì)及其變化；能從物質(zhì)的微觀層

8、面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。變化觀念與平衡思想舊：能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題。新：能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化；能從不同視角對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律

9、；能用對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察、分析化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測(cè)在一定條件某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)具體表述化學(xué)（5）證據(jù)推理與模型認(rèn)知舊：具有證據(jù)意識(shí)，能基于證據(jù)對(duì)物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系；知道可以通過分析、推理等方法認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立模型。能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。新：能初步學(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)

10、的途徑；能認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運(yùn)用多種模型來描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)舊：認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解。新：發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)

11、，不迷信權(quán)威，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。學(xué)科核心素養(yǎng)具體表述化學(xué)（5）科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任舊：具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，具有探索未知、崇尚真理的意識(shí)；贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題做出正確的價(jià)值判斷。新：具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意識(shí)；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念；深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識(shí)和方法綜合分析化學(xué)過程對(duì)自然可能帶來的各種影響，權(quán)衡利弊

12、，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策。 核心素養(yǎng)表述中的熱詞： 預(yù)測(cè)、分類、分析、假設(shè)、變化、表征、揭示、觀念、證據(jù)、模型、建構(gòu)、探究、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、加工、信息、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新、意識(shí)- 能力與素養(yǎng) 有這樣一些話可供體味： 從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。化學(xué)溶解在實(shí)踐中，再結(jié)晶出來 。 超越具體性的知識(shí)傳授，著力觀念建構(gòu)，注重模型構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。 一切為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，基于學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 關(guān)于核心素養(yǎng)下的化學(xué)教學(xué)個(gè)人提出并在實(shí)踐著的理念是： 教生活化、情景化的化學(xué)， 不只教甚至不教知識(shí)化的化學(xué) 陳莉主任：將裸露的知識(shí)包裝起來。 課堂：力圖挖掘內(nèi)涵，注重用教

13、材教，每節(jié)化學(xué)課希望都是在帶領(lǐng)同學(xué)打造一篇化學(xué)散文。 目標(biāo)指向：化學(xué)教學(xué)力圖對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、素養(yǎng)提升有時(shí)代性和前瞻性的幫助例舉1: 高一必修一：實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué) 化學(xué)與化學(xué)書 儀器辨識(shí)、使用及使用注意事項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)安全措施及安全警示標(biāo)識(shí)物質(zhì)的分離與提純 物理方法 化學(xué)方法 過濾 蒸發(fā)（蒸發(fā)濃縮、蒸發(fā)結(jié)晶） 蒸餾（書上那裝置不好） 萃取、分液 結(jié)晶（蒸發(fā)結(jié)晶、冷卻結(jié)晶、重 結(jié)晶）例舉2: 高一必修一：化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用計(jì)量、純數(shù)字、物理量計(jì)算表示物質(zhì)（體）多與少的物理量物質(zhì)的量-n氣體摩爾體積-Vm物質(zhì)的量濃度-c例舉3： 遵義四中盧勝雄老師： 選修四 化學(xué)平衡說課（對(duì)教材有深度的認(rèn)知與剖析、對(duì)學(xué)

14、生認(rèn)知的理性剖析）、課堂引入、課堂結(jié)語、課堂生成與模型構(gòu)建-四、化學(xué)教師新角色 我們國家教育改革經(jīng)歷了從“注重雙基”到“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。 教師的地位由教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者與參與者。教給學(xué)生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁，要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變 “教對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和科學(xué)素養(yǎng)有發(fā)展與提升的化學(xué)做好學(xué)生人生的引路人和導(dǎo)師（不是班主任的班主任）新時(shí)期：認(rèn)真研究國家課改目的 （了解頂層設(shè)計(jì)）看點(diǎn)國內(nèi)外優(yōu)秀教師對(duì)教育的感悟 （感悟教育）認(rèn)真研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （了解化學(xué)與化學(xué)教學(xué)）認(rèn)真了解新高考改革意圖、考綱修訂目的與內(nèi)容用心研學(xué)核心素養(yǎng)表述內(nèi)涵認(rèn)真琢磨教