作文講析漂亮的小雪花

1、作文講析漂亮的小雪花今天一起來學(xué)習(xí)漂亮的小雪花，先請大家看原文漂亮的小雪花(37 群延峰 4 歲 11 月)今天下午放學(xué)，外面下起了雪，我看到了漂亮的小雪花。小雪花輕盈地飄下來，房子上、地上、樹上、人們的身上全白了。小雪花飄在人們的臉上變成了水滴，像眼中的淚水流下來。小雪花落在樹枝上，樹枝都快壓彎了腰。小雪花落在麥苗地里，就像人們冬天蓋了一層厚棉被子。抓一把雪握在手中，的，涼涼的，像夏天吃的雪糕一樣。人們歡迎我吧，我是漂亮的小雪花，我在地上閃亮光芒。那來看感言：去年，我在一位的介紹下進(jìn)了 37 群，認(rèn)識了非常老師的作文國學(xué)群。一有時間就來聽課，熏習(xí)。今年暑假，我又買了非常老師的書作文，多大點事

2、兒。我不但學(xué)到了寫作的知識，也學(xué)到了很多育兒的方法。之后，我又幫外甥他們買了一在小姑說，的作文，從原來 10 多分提高到了現(xiàn)在的 20 多分（總分是 30 分）。的孩子還在上大班，現(xiàn)在是 4 歲 11 個月。今天下午下雪了，把孩子從接出來后，就一路走一路說，用老師教導(dǎo)的方法，讓孩子慢慢地把心中的口水全都說出來。說了半截時，我讓孩子給起個題目，孩子說：“叫美麗的小雪花吧。”又過了一會，他想想說：“還是叫漂亮的小雪花吧?！本瓦@樣，他輕松地，我用心地記著?；丶液螅亿s快拿紙把孩子的原話都下來。晚上在一起吃飯時，我把這篇念給老公聽，老公說比他上學(xué)時寫的作文都強(qiáng)。這篇，我都是遵照孩子原汁原味的話語下來的

3、。孩子形飄下來時用上了“輕盈”的語，讓我很驚奇。前面兩段是在引導(dǎo)下說的，最后一段沒有引導(dǎo)?！究傇u】之所以來講這篇作文，是想告訴大家啟蒙的重要性、媽媽與孩子溝通的重要性、口說作文的重要性。一直在講，會說話的孩子都能寫出一篇好作文，一點不假。任何的寫作技巧與孩子的相比，都微道。最有益的技巧，不是寫作方法的技巧，而是讓孩子們對寫作產(chǎn)生的技巧。的不是圣母，但她培養(yǎng)出了一個“亞圣”。所以，您不必提筆上陣，孩子也可以把作文寫得引人入勝。每個人都有這樣的感觸：小朋友在上學(xué)之前，整天“呱呱呱”的能說會道，后來他們卻閉口不語、啞口無言，不敢大聲說話、大膽表達(dá)了。一個重要的原因，就在于家長、老師、大人、長輩們都在

4、有意無意地告訴孩子：你說錯了，你這樣的是幼稚的，你這樣寫是不對的。久而久之，在孩子的中，就怕說、怕寫、怕錯。淋的批評，變成了死沉沉的寂默；的指責(zé)，變成了靜悄悄的文字。所以要說：最可怕的，不是孩子說得錯、說得壞、說得差，而是無話可說！這也是一直在群里講的“要看孩子的亮點，看孩子的長處”的原因。優(yōu)點突出了，缺點就不重要了。學(xué)作文，最大的技法，不是文字的技法，而是心理的技法，是調(diào)動孩子積極性、激發(fā)孩子寫作的技法。無論是們，還是老師們，或是看客們，瞪著明晃晃的大眼睛，一味地發(fā)現(xiàn)孩子的，血淋淋地孩子的缺點，以此來證明自己的高明，是一件極其愚蠢的行為?！军c評】這篇作文，不是十全十美的。但對于一個只有四歲的

5、孩子來講，不能要求太高。特別要提醒一些低年級孩子的，或是還沒有上學(xué)的孩子的們：啟蒙要早，但要求要低，不要想當(dāng)然地認(rèn)為孩子個個都是小天才、小天使。這篇作文雖不是十全十美，但讀起來清新自然，充滿靈性。本文最有價值、最可學(xué)習(xí)的地方，就是寫出了孩子的天性，透著孩子的靈光。就文字的寫作而言，雖有，但意識很好。體現(xiàn)在三個方面：一是結(jié)構(gòu)的意識。有頭、有身、有腳。雖然也有在講：頭與腳似乎還有些配得不好。但要講：意識很好。就好比一個小朋友，盡管穿衣系鞋，還不是那么嫻熟，但已經(jīng)有意識自己穿，有意識想穿好。有了這個意識和“”，就必定會在以后的成長中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。有了意識，這個意識扎下根了，就會變成自覺的行動了

6、。所以，對于低年級的孩子，或者說作文有問題的孩子，剛開始學(xué)習(xí)的時候，不要苛求太嚴(yán)，不要想當(dāng)然地認(rèn)為道理講明白了，就該寫出好作文了。要看孩子是不是把作文的意識培養(yǎng)起來了。知識與知“道”，是有區(qū)別的。知識的獲得，或許只要幾分鐘；但知“道”，是需要一定階段的訓(xùn)練與實踐的。知識，分兩個層面，一是知，二是識。識，是一個表面的東西。比如講的認(rèn)識一個人，大體上是指這個人的長相外貌。知識的“知”是動詞，知識的“識”，是名詞。同理，知道也是兩個層面。一個是知，是動詞，一個是道，是名詞。道是次的。道是至深至上的道理。說一個人得道了，那是在知識的層面上有了力行，并證悟，叫得道。如果僅是明了道理，但沒有證悟，不叫得道

7、，叫“得識”。如果把知識等同于知“道”，那孩子們的作文早就不成問題了。打個比方，拿個機(jī)像老和尚一樣錄一遍“四個對稱、六根六塵、作文八法”讓孩子們聽，第二天、第三天、最遲不過下周，肯定記住了，但他們就能個個出口成章、揮筆自如了嗎？這是不可能的。所以從這個角度來講，知識只是對于知識的了解。知道是對知識的運(yùn)用。知識是對的要求，知道是對能力的要求。故而，講知而，有如不知。這個知而的知，是知道的知，不是知識的知。知道的知，需要訓(xùn)練。知識的知需要背誦。細(xì)講這個概念，目的是為了讓大家明白學(xué)習(xí)功夫作文的實操。就知識層面來講，功夫作文無法就是四六八：四個對稱、六根六塵還有作文八法。全部加起來也就是十八個方法或是

8、概念。這些概念或是方法，理解起來最多不超過一周。但要把這些概念和方法實踐起來，可能需要一年，甚至的時間。在作文多大點事兒實戰(zhàn)篇中，講過三個的方法，一是口水作文，二是仿寫作文，三是降標(biāo)作文。這三個方法，統(tǒng)統(tǒng)是圍繞著四六八來展開的，是為了訓(xùn)練四六八而提供的。第二個意識：順序的意識小雪花飄下來了，房子上、地上、樹上、人的身上這句話從表象上來看是對稱，但從內(nèi)在來看，是小朋友描寫的順序與方向。表達(dá)清楚，這是寫作的一個基本要求。怎么樣叫表達(dá)清楚呢？就是順序感、方向感。第三個意識：“六根六塵”的意識。小朋友的色法、意法、觸法都用得很好。上帝也好，老媽也好，給了眼、耳、鼻、舌、身、意這六個感知系統(tǒng)，那就不能浪

9、費，要學(xué)會用這六個系統(tǒng)來感知、觀察世界，這就是“六根”的用處。所謂的“六塵”，從道理上來講，就是說一個物體，不僅僅是以顏色、樣貌、形狀呈現(xiàn)的，還會有冷暖、粗細(xì)、音聲、有味與無味等呈現(xiàn)出來。由此，用“六根”看“六塵”，寫出一個物體的樣子、顏色、冷暖、音聲等等，才能把一樣?xùn)|西寫得生動、豐富、飽滿。有一個盲人作家叫凱樂，寫了一本書叫假如給我三天光明。雖然視覺系統(tǒng)的功能喪失了，但照樣能寫文章。這個故事給啟發(fā)很多。是不是可以在輔導(dǎo)小朋友寫作文的時候，蒙上眼睛，讓他們用耳朵、用觸覺、用心靈去感受，去描寫呢？本文中沒有聲音，實在是有點可惜。沒有聲音也不對，因為在本文最后的“腳”上，是小雪花發(fā)出：人們歡迎我吧

10、，我是漂亮的小雪花，我在地上閃亮光芒。大家也有所注意：在正文中，主體是小作者，但在作文的腳中，主體卻變成雪花了，這似乎是一個小問題。剛才談到了順序：小朋友有順序的意識，但這個意識，還有待于轉(zhuǎn)換成更明確的方向。比如說，小朋友寫道：小雪花輕盈地飄下來，房子上、地上、樹上、人們的身上全白了。在后面又寫到了：雪花落在人的臉上、樹枝上，還有麥苗地里。這樣的安排，可以有兩層理解。一是，前者是略寫，后者是詳寫。如果這樣，本文也就沒太大。二是，假使把原文的略寫部分當(dāng)成是一個帽子的話，那就有點順序不清了。不管如何理解，在這里講評，只能憑的臆想來修改，目的是為了更好地體現(xiàn)順序，比如這樣：放學(xué)啦！外面下著雪，我看到

11、了漂亮的小雪花。與原文相比，是不是發(fā)現(xiàn)“今天”了？寫的是“今天”，可是“今天”是哪天并不重要。同理，“下午”也不重要。小雪花輕盈地飄下來，落在了樹上，落在了地上，落在了人們的身上。這里，且把這一段原文的略寫當(dāng)成是帽子，所以就相應(yīng)地調(diào)整了一下順序：雪花落在樹枝上，樹枝被壓彎了腰；小雪花落在麥苗地，麥苗就像蓋了一層厚厚的棉被；小雪花飄在人們的臉上，變成了晶瑩的水滴。抓一把雪握在手中，的，涼涼的。與上段的樹上、地上、身上的順序相應(yīng)，在這一段中也同樣調(diào)整了順序。這樣，才算步調(diào)一致，整齊劃一。剛才提到了：最后的腳與原文的主角、主體不太相應(yīng)；原文中還缺少點聲法，所以在這里一并“似乎”一下：“唰唰唰唰、唰唰唰唰”，雪花不停地飄下，好像在說：歡迎我吧！歡迎我吧！我是漂亮的小雪花，我在大地閃光芒。這樣，是不是就似乎出聲音了？是不是就主體了？好，完整地來看一下點評文【點評文】漂亮的小雪花放