牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄

1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄1教學(xué)目的:1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事.2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻.教學(xué)過程:一,談話導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”.民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說.今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事.二,理解作者資料.1.這個(gè)故事的作者是誰呢葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集稻草人和古代英雄的石像在我國(guó)現(xiàn)代兒童

2、開展史上具有重要的意義.2.咱們學(xué)過他的作品嗎 (陶罐和鐵罐爬山虎的腳)三,理清文章脈絡(luò),理解文意.1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段.2.學(xué)生匯報(bào).課文按時(shí)間順序可分為四局部:第一局部(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系.第二局部(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門.第三局部(“一天晚上”到“牛郎快樂地答復(fù)”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子.第四局部(“第二天黃昏時(shí)候”到完畢):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻.3.再讀課文,提出想想解決的問題.學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過

3、的學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的四,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)展自學(xué).(一)小組內(nèi)交流.(二)全班匯報(bào).1,牛郎是個(gè)怎樣的孩子 他的童年生活是怎樣度過的(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠.(2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛.這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了.(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起.但通過“兩個(gè)一比擬”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡.說明

4、哥嫂待他不好.(4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的.通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來對(duì)待的,說明牛郎是個(gè)心地仁慈的孩子.他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的,住好的,過舒適,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子.2,長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢(1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多,更重,更累了.(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家.牛郎英勇地分開了家,開場(chǎng)尋找自己新的生活.(3)學(xué)生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦.(4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)展想象.)(5

5、)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家.(6)老師追問:從中你懂得了什么 (幸福美妙的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的.)3,他是怎樣和織女走到一起的(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女.(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固.文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了.”織女聽出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎英勇分開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美妙生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心.(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只

6、讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她英勇地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起.五,你喜歡他們嗎 請(qǐng)你選擇自己喜歡的局部讀一讀.六,談?wù)剬W(xué)文后的感受.(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活.)牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄2教學(xué)目的:1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事.2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻.教學(xué)過程:一,談話導(dǎo)入1.每當(dāng)夜幕低垂,群星閃爍時(shí),我們仰望天空,隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河,瞪大眼睛仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星,這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”.民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說.今天,我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事.二,理解作者資

7、料.1.這個(gè)故事的作者是誰呢葉圣陶,又名葉紹鈞,江蘇省蘇州人,著名作家,教育家,葉圣陶的童話集稻草人和古代英雄的石像在我國(guó)現(xiàn)代兒童開展史上具有重要的意義.2.咱們學(xué)過他的作品嗎 (陶罐和鐵罐爬山虎的腳)三,理清文章脈絡(luò),理解文意.1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文,試著給課文分段.2.學(xué)生匯報(bào).課文按時(shí)間順序可分為四局部:第一局部(開頭到“那該多好呢”):牛郎的身世,他精心養(yǎng)牛,和牛建立了親密關(guān)系.第二局部(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門.第三局部(“一天晚上”到“牛郎快樂地答復(fù)”):老牛說了話,告訴牛郎將有仙女成為他的妻子.第四局部(“第二天黃昏

8、時(shí)候”到完畢):牛郎巧遇仙女,二人結(jié)為夫妻.3.再讀課文,提出想想解決的問題.學(xué)生甲:牛郎是怎樣的孩子學(xué)生乙:牛郎的童年是怎樣度過的學(xué)生丙:長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的學(xué)生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的四,請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)展自學(xué).(一)小組內(nèi)交流.(二)全班匯報(bào).1,牛郎是個(gè)怎樣的孩子 他的童年生活是怎樣度過的(1)學(xué)生甲:牛郎從小無父無母,與哥嫂一起生活,哥嫂對(duì)他不好,吃的是剩飯,穿的是破衣,住的是牛棚他生活條件差,孤苦伶仃,無依無靠.(2)學(xué)生乙:他的童年沒有樂趣,哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活,放牛.這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué),而他卻天天放牛,他的哥哥嫂子太狠心了

9、.(3)學(xué)生丙:我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的,他的樂趣就是和牛在一起.但通過“兩個(gè)一比擬”,他也樂得跟牛一塊兒出去,一塊兒睡.說明哥嫂待他不好.(4)學(xué)生丁:牛郎的童年是與牛在一起的.通過他對(duì)牛照看得那樣周到,簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來對(duì)待的,說明牛郎是個(gè)心地仁慈的孩子.他對(duì)牛很好,無論是春夏秋冬,每天都讓牛吃好的,住好的,過舒適,他不停地干活,說明他是勤勞的孩子.2,長(zhǎng)大后,他又是怎樣生活的呢(1)學(xué)生甲:長(zhǎng)大后,他在哥嫂家的生活沒有什么改變,但是干活卻更多,更重,更累了.(2)學(xué)生乙:哥嫂怕他分遺產(chǎn),于是不給他分文,把他趕出了家.牛郎英勇地分開了家,開場(chǎng)尋找自己新的生活.(3)學(xué)生丙:牛郎自己的

10、新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的,從無到有,我想他一定吃了不少苦.(4)老師追問:他會(huì)受哪些苦呢 (引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)展想象.)(5)學(xué)生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛,是他們共同的努力勞動(dòng),才有了一間茅屋,一塊地,才會(huì)安了家.(6)老師追問:從中你懂得了什么 (幸福美妙的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的.)3,他是怎樣和織女走到一起的(1)學(xué)生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息,引導(dǎo)牛郎找到了織女.(2)學(xué)生乙:牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女,也是使他們走到一起的原固.文中寫道“姑娘聽他說,聽得出了神,又同情地,又愛惜地,就把自己的情形完全告訴他了.”織女聽出了神,同情牛郎悲慘的遭遇,是牛郎英勇分開家追求新

11、生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美妙生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心,對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心.(3)學(xué)生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女,王母娘娘只讓她們干活,織女厭倦了這種生活,她英勇地?cái)[脫了受壓迫的生活,和牛郎走到了一起.五,你喜歡他們嗎 請(qǐng)你選擇自己喜歡的局部讀一讀.六,談?wù)剬W(xué)文后的感受.(敢于追求新生活,勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活.)牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄3(學(xué)生自由讀自己喜歡的段落，然后交流感受)生1：(讀第二段)牛郎照顧老牛可謂無微不至。生2：(生也讀第二段)牛郎的心眼真好。生3：(生讀第三段)牛郎太孤單、太寂寞了。生4：(生讀第三段)老牛雖然不是人，可它卻是牛郎的知音。生5：(生讀第一段)“很久很久以前

12、”，一下子將我們帶到了那個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。師：同學(xué)們，假如你們將1、2兩段連起來讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美的東西。生6：牛郎與他的哥嫂不同，他沒有受哥嫂的影響，而具有了人應(yīng)該擁有的高尚品質(zhì)。師：(喜出望外)從你的這一感受，我能確信你的內(nèi)心是美妙的。同學(xué)們，再讀讀課文這一局部，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺?，用一句話表達(dá)。生7：哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看。師：讀中比照，你的感受更深入了。生8：牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他懂得關(guān)愛別人。師：把“所以”換成另外一個(gè)關(guān)聯(lián)詞或許會(huì)好些。生8：牛郎缺少別人的關(guān)愛，但他卻懂得關(guān)愛別人。生9：牛郎心胸寬廣，心地仁慈，并沒有因?yàn)楦绺缟┥┑呐按兴淖儭煟赫f得

13、多好哇!冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“仁慈”，他用他的“仁慈”給我們描繪了多么溫馨，多么令人感動(dòng)的畫面。再讀一、二兩段。(學(xué)生練讀、齊讀)師：即使我們生活在冷漠中，我們也應(yīng)像牛郎那樣，心中充滿陽光。上述案例中，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本語言的感悟浮于外表時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生把1、2兩個(gè)自然段連起來讀，去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中更美的東西。從學(xué)生的答復(fù)中可以看出，他們通過比照品讀，感受到了牛郎更為可貴的品質(zhì)。在此根底上，教者又及時(shí)用牛郎安康高尚的心靈世界去影響和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的心理。由此可以看出，老師在課堂上要真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生的討論流于外表，老師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，帶著他們“向青草更青處漫溯”;當(dāng)學(xué)生的理

14、解有失偏頗，老師應(yīng)開誠(chéng)布公，坦誠(chéng)自己的想法與見解;當(dāng)一個(gè)意想不到的問題由學(xué)生拋出，老師應(yīng)敏捷判斷，做出抉擇值得討論的要大講特講，抓住不放，無甚意義的就輕輕帶過，迅速回到主題。只有這樣，對(duì)話才是真正有效的對(duì)話，交流才是師生都能獲得收益的交流，課堂才是以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)的有價(jià)值的課堂。牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄4一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解生詞意思。會(huì)用有關(guān)詞語造句。3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。4、初步感受到民間故事的美妙熏陶。二、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入 ：1、同學(xué)們聽過哪些民間故事?交流一下。(白蛇傳、梁山伯與祝

15、英臺(tái)、孟姜女等)2、我國(guó)的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)牛郎織女的民間故事。二、初步感知：1、默讀課文，劃出生字新詞。2、考慮課文主要講了什么內(nèi)容。三、檢查自學(xué)情況：1、朗讀生詞，正音。2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。3、試讀課文，要求讀得正確、通順。4、討論課文主要內(nèi)容。5、質(zhì)疑。四、學(xué)習(xí)課文第一段：1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。2、從語言文字中進(jìn)一步體會(huì)牛郎的孤苦伶仃。3、有感情朗讀第一段。五、學(xué)習(xí)課文第二段：1、默讀課文，劃出這一段的中心句。2、討論：從哪些語言文字中可以體會(huì)到牛郎照看老牛很周到?說說自己的感受。3、圈劃詞句，體會(huì)老牛對(duì)牛郎的親密感情。4、指導(dǎo)感情

16、朗讀，體味牛郎對(duì)老牛照看周到及老牛的善解人意。六、布置作業(yè) ：1、指導(dǎo)書寫生詞。2、朗讀2、3自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：1、朗讀課文2、3自然段。2、牛郎對(duì)老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報(bào)，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。二、學(xué)習(xí)課文第三段：1、默讀第四自然段，說說讀后所得。2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。三、學(xué)習(xí)課文第四段：1、各自輕聲朗讀57自然段，交流各自讀后所得。A、牛郎在湖邊的樹林里認(rèn)識(shí)了誰?B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子?C、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法?2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子

17、?！斑^了一會(huì)兒，原來她是”A、用“原來”練習(xí)造句。B、朗讀第五自然段，想象黃昏時(shí)湖邊的樹林景象。3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子?A、這一段的三句話分別講了哪三層意思?B、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”?C、從文中你能體會(huì)到織女的什么品格?4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸椗挠職?A、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)眾仙女在人間的快樂。B、齊讀第七自然段。5、質(zhì)疑。(1)為什么眾仙女不勸阻織女?四、學(xué)習(xí)課文最后一段：1、老?？吹娇椗＠稍谝黄穑那樵鯓?2、朗讀體會(huì)。五、總結(jié)課文：1、課文講了一個(gè)什么動(dòng)人的故事?2、給課文劃分段落。A、第一段(1)寫牛郎是個(gè)孤苦

18、伶仃的窮孩子。B、第二段(2-3)寫牛郎與老牛結(jié)下了深沉的感情。C、第三段(4)寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。D、第四段(5-7)寫織女留在人間作了牛郎的妻子。E、第五段(8)寫老?？吹脚＠膳c織女在一起很快樂。3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。六、課外閱讀牛郎織女(二)附板書：牛郎織女老牛(善解人意)牛郎(心眼好、能吃苦) (心地仁慈、留在人間)織女牛郎和織女教學(xué)實(shí)錄5一、導(dǎo)入揭題1、讀題。2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的開展影響很大?板書：老牛、王母找找?guī)讉€(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語言概括故事主要內(nèi)容相機(jī)板書：牽手別離相會(huì)二、感受人物形象1、自讀課文16小節(jié)，考慮：牛郎織女的牽

19、手與哪些因素有關(guān)?圈畫批注，寫寫感受。交流：老牛的撮合“老牛跟他也很親密”讓我們有一種錯(cuò)覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對(duì)姻緣。第三小節(jié)牛郎仁慈、心眼兒好(板書)(1)照看老牛很周到(總是，最干凈)“也很親密”牛郎對(duì)老牛好，把他看成自己的親人。(2)身世反襯不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。(3)坦白，老實(shí)，不隱瞞?？椗趧谌蚀龋合矚g牛郎的心眼兒好，能吃苦。渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比擬：一樣辛苦冷漠無情真情溫暖禁錮身心自由對(duì)自由的渴望對(duì)真實(shí)的愛情的渴望和追求英勇：“決心”，意味著想了很多，想了些什么?可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由;人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠(chéng)可貴，愛情、自由價(jià)更高?！?相機(jī)板書：仁慈、渴望自由和真情