《桃花源記》最新教學(xué)教案設(shè)計

1、PAGE5PAGE5桃花源記最新教案設(shè)計桃花源記最新教案設(shè)計桃花源記是萬古一夢，屬于每個人的美麗之夢。它借助一個充滿神秘離奇的故事，傳遞著人們對幸福自由美滿生活的追求。短短尺幅之內(nèi)，作者用飽蘸著絢麗憧憬的妙筆，極富誘惑力地描繪出桃花源的綺麗風(fēng)光之美，恬靜生活之美，善良人性之美。可以說，每一處都洋溢著理想化的意境，每一處都吸引著讀者渴求美的目光。只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平淡表述背后的強烈情感，挖掘每一處所展現(xiàn)的理想追求，才能真正走入桃花源，感悟桃花源。本文是初中最后一篇文言文，有了三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在翻譯上應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些方法，諸如翻譯的策略、翻譯的角度等。再加上本文以故事敘述為主，難理解的詞句不多，

2、所以在翻譯理解上，可以多放手給學(xué)生，以此來檢驗學(xué)生翻譯文言文的能力。但本文蘊含的中華文化深厚，它是千百年來無數(shù)人美好生活的心靈之源，學(xué)習(xí)它，不能僅僅停在表面去分析作者的追求和惆悵，而要讓學(xué)生的心靈之美做一次深呼吸。走入桃花源，學(xué)生要愛上本文，更愛上這個永遠不會褪色的夢想。課前預(yù)習(xí)1、查閱有關(guān)作者的資料，特別要關(guān)注他生活的時代和他的隱士風(fēng)格。2、復(fù)習(xí)他的飲酒。教學(xué)目標1、檢驗并提高學(xué)生獨自翻譯能力，掌握諸如“妻子”一類的重要文言詞。2、在品讀中，能夠體會出桃花源的美，加深對作者感情的理解。3、培養(yǎng)學(xué)生對中國古文化的熱愛，提高學(xué)生的審美能力和生活追求。評價設(shè)計1、學(xué)生能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的方法獨自翻譯

3、文章，并及時積累重要詞語。2、在熟讀文本的基礎(chǔ)上，能夠通過想象的方法展現(xiàn)桃花源的美，并結(jié)合課前查閱資料，進一步理解文本主旨。3、學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實，個性化地談?wù)勛约簩@個“夢”的理解。教學(xué)過程一，導(dǎo)入-萬古一夢桃花源用中國人遠古之夢導(dǎo)入。禮記中關(guān)于“大同世界”的論述，孟子所暢想的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的和諧關(guān)系，逐漸引出“世外桃源”。(讓本文站立在中國歷史文化的背景中走入課堂，讓學(xué)生在追夢的神圣氛圍中走入文本)二、翻譯-走近桃花源1、學(xué)生自由朗讀課文。2、小組分任務(wù)，串讀課文。其他同學(xué)邊聽，邊注意:本文講述了一個什么故事?讓學(xué)生自由發(fā)言。抓住“一位漁人，一次偶遇，一個地方，一段傳

4、奇”來理解。(一是檢查學(xué)生在沒有翻譯情況下，能不能借助讀就感受到基本脈絡(luò)。二是為下面的翻譯做好鋪墊。)4、教師讀“開首至欲窮其林”，學(xué)生不看注釋口頭翻譯，并交流難懂的地方。在這個過程里，要引導(dǎo)學(xué)生考慮“翻譯方法-留，調(diào)，刪，換等，翻譯角度-直譯和意譯”5、學(xué)生獨自翻譯全文。首先，不看注釋，不交流。然后查閱注釋，檢驗翻譯準確度。接著小組交流個人不能解決的難點。6、班內(nèi)交流。重點引導(dǎo)學(xué)生分析一些重要詞:古今意不同的字。7、小組合作，翻譯全文。一個小組展示，其他小組評議。(第二步，要以學(xué)生自己翻譯為主，甚至可以加大難度，比如不看注釋先猜譯，以提高學(xué)生的文言文的語感)三、品讀-走進桃花源1、聽老師讀本

5、文，同學(xué)思考:如果讓你用一句話或一個詞來說說你對桃花源的印象，你會怎樣表達?2、學(xué)生自由發(fā)言。可以引導(dǎo)出“神奇”“美麗”“幸?！钡仍~。老師提議:桃花源真美!3、小組合作交流:從文章哪里你讀出了桃花源的美?要求:交流后組內(nèi)分任務(wù)，一人讀原文，一人說美的原因。4:班內(nèi)展示交流。教師引導(dǎo)抓兩個點:一是不同的美-景色的美，前者是神奇的美，后者為富饒的美;生活的美，有精神的愉悅，也有物資的富裕;人性的美，有熱情好客的真，也有寬以待人的善。二是激發(fā)想象-“良田美池桑竹之屬”中的每一處是如何的美可以想象一副景?！包S發(fā)垂髫并怡然自樂”中的每一個人是如何的樂可以想象一種境。讓學(xué)生進行口頭描繪。(此處是理解文本的

6、關(guān)鍵之處，不能僅僅從文字表層點幾處美，而要讓學(xué)生深入到文本的內(nèi)層，理解人性美，生活美，還要借助想象，把更豐富的景象幻化為最幸福最優(yōu)美的感覺。觀察學(xué)生，如果他們臉上沒有愉悅，目光里沒有羨慕，那么就可以說，這個環(huán)節(jié)是失敗的。)4、提問:陶淵明為什么描繪出這樣美麗的地方他那個時候真的有這樣一個桃花源嗎小組結(jié)合課前查的資料，談?wù)勛约旱睦斫?。教師可以從天上的街市來做輔助點撥，從而更準確地的理解作者的創(chuàng)作意圖，把握文章主旨。5、帶一份情感再讀課文。發(fā)現(xiàn)桃花源:驚奇-初入桃花源:驚嘆-做客桃花源:贊賞-離開桃花源:擔憂-難尋桃花源:惆悵(理解了課文，再融入自己的情感，老師要做這樣的朗讀指導(dǎo):讀出味道。)四、感悟-神往桃花源1、今天很多地方牽強附會稱作桃花源，這樣做，也無可厚非:向往的夢就在這里，也是美的享受。倘若今年五一假期，你到了桃花源，你最想做的事是什么?2、你嘗試做個比較:今天的生活狀況和桃花源相比，哪個更讓你喜歡?