八年級初二《黃河頌》教案

1、PAGE5PAGE5八年級黃河頌教案八年級黃河頌教案教學(xué)目的1通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。2初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。3品讀歌詞中的語言。教學(xué)重難點重點：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強(qiáng)的精神。難點：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。教學(xué)準(zhǔn)備教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、黃河大合唱的知識，做好相關(guān)課件。學(xué)生要尋找有關(guān)黃河大合唱的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，當(dāng)一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍

2、行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!(教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦黃河頌。學(xué)生展示自己課前的所了解的黃河頌的相關(guān)知識，了解黃河頌的寫作背景。)二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言1自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。2醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。3自我評價，品味課文中的語言。教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么4學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。5全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。(教

3、師對學(xué)生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)三、感知課文，合作探究1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”4、“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?(這個問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。)五、小組合作，誦讀課文1鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。例如：人員數(shù)量的搭配二人組、三人組、四人組、男女混合組歌詞篇幅的選擇

4、全文、一小節(jié)、甚至一兩句。詩句的具體分工學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。2全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)六、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)1把握詩詞的節(jié)奏、重音。2對詩人生平和時代背景的把握。3對詩詞語言的品味。4調(diào)節(jié)自己的感情。學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的.進(jìn)步。七、再誦課文配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。八、拓展延伸教師提

5、供長江之歌歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。多媒體顯示：長江之歌。1比較長江之歌與課文黃河頌，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。2仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友)為題，寫一兩個片斷。3課余欣賞黃河頌與長江之歌，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。增強(qiáng)課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現(xiàn)，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘

6、出來。因此，我在課文的導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語上精心設(shè)計，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行黃河頌教學(xué)時，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識面，此詩是黃河大合唱的歌詞，結(jié)合學(xué)生剛上過的本詩的音樂知識，播放了黃河大合唱的前三部音樂，從感性上感染學(xué)生，在接下來的誦讀中學(xué)生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。在教學(xué)過程中，“提問”作為教與學(xué)雙向交流與互動，傳遞與反饋的有效方式，已被廣大師生所認(rèn)可。但提問如果把握不好，變成“滿堂問”，或者提問價值不大，我認(rèn)為，課堂提問應(yīng)該體現(xiàn)這樣的功能，一是體現(xiàn)教師對整篇文章的把握及課堂設(shè)計思路，它應(yīng)該具有牽引學(xué)生思維的導(dǎo)向作用，它的先后承遞應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需，要在教材和學(xué)生的交合點上，點出學(xué)生的真正起疑之處，方可真正調(diào)動學(xué)生的求知欲，在進(jìn)行黃河頌的教學(xué)時，鑒于學(xué)生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始