《走一步,再走一步》的優(yōu)秀教學(xué)教案

1、PAGE36PAGE36走一步,再走一步的優(yōu)秀教案關(guān)于走一步,再走一步的優(yōu)秀教案（通用10篇）走一步,再走一步的優(yōu)秀教案1【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義2、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。3、樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié)。2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生：課前自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。2、教師：備課

2、時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具?！驹O(shè)計(jì)思路】走一步，再走一步是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味。

3、教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過程結(jié)合起來，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟?！窘虒W(xué)過程】一、精心導(dǎo)入心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)：(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述)一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍

4、然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨能簡(jiǎn)要談?wù)剢?學(xué)生各抒己見)今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章走一步，再走一步，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利。(安排聽取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))二、整體感知1、自由朗讀課文：要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫、記住內(nèi)容。(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

5、2、復(fù)述課文內(nèi)容：大屏幕投影復(fù)述要求：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié))3、課堂交流：組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見的能力)三、研讀與賞析(對(duì)一篇文章，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情)1、有感情地朗讀1623節(jié)：投影出示朗讀方法：1、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓

6、合理,語調(diào)抑揚(yáng)。2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。促發(fā)學(xué)生激情，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。2、合作探究：大屏幕出示問題組：1、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語句，揣摩我的心理變化。2、作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?3、父親對(duì)我的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深對(duì)你有什么啟示4、結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目走一步，再走一步的理解。學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。附投影片：爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣巨大的成就感讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述，

7、使他們主動(dòng)介入審美的全過程，感知美，體味美。3、朗讀最后一段。(充分發(fā)揮文章的感染作用)四、體驗(yàn)與反思1、質(zhì)疑交流：教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過程。大屏幕展示思考質(zhì)疑題：1、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來?2、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養(yǎng)思維的多向性。2、拓展延伸：假如我的父親沒有來，你作為我的同學(xué)，怎么辦?假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?(讓學(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語交際)3、經(jīng)驗(yàn)反饋：大屏幕投影問題：讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談

8、談如何戰(zhàn)勝生活中的困難，實(shí)現(xiàn)理想?(充分發(fā)揮語文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)五、視野拓展課外閱讀艾爾瑪邦貝克(美)的父親的愛，比較與課文在內(nèi)容、感情、語言等方面的異同。(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)走一步,再走一步的優(yōu)秀教案2教學(xué)目的：1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。教學(xué)設(shè)想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較

9、適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：課前積累：1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河荀子2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓亨特，感悟走一步，再走一步中帶給我們的寶貴的啟示。二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：1、讀完后，你最想說得是什么？2、你覺得課文中哪句話最能打動(dòng)你為什么3、“走一下”和“再走

10、一步”說明了什么（或者說“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示）4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。2、研討與練習(xí)二。3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。六、課后小結(jié)，提出希望。1、師送學(xué)生一首詩一步2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服走一步,再走一步的優(yōu)秀教案3【教學(xué)目標(biāo)

11、】1、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義。2、能力目標(biāo)：復(fù)述故事情節(jié)。3、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、重點(diǎn)：反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。2、難點(diǎn)：深刻理解篇末所說的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。【課前準(zhǔn)備】1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。4、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。二

12、、整體感悟1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。2、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語速)。3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：小結(jié)：第一部分(113段)：遭遇險(xiǎn)情。第二部分(1322段)：脫離險(xiǎn)情。第三部分(23段)：生發(fā)感悟。三、合作、探索(教師投影問題組)1、“我”遭遇到了什么困難這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面2、“我”是怎樣解決困難的解決困難的關(guān)鍵是什么3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解這次經(jīng)歷，給我們什么啟示(抓住本文的主題思想)學(xué)習(xí)小組交流討論。學(xué)習(xí)代表發(fā)言。教師小結(jié)。四、體驗(yàn)、反思(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么

13、辦?2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦?教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。五、拓展、延伸你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷那你是則樣解決請(qǐng)講給同學(xué)們聽。1、學(xué)生課堂開展交流。2、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。六、總結(jié)作者通過我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走

14、下去。【板書】走一步再走一步莫頓亨特遭遇險(xiǎn)情脫離險(xiǎn)情生發(fā)感悟主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。走一步,再走一步的優(yōu)秀教案4教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)復(fù)述故事，了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。2學(xué)會(huì)多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示。3展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做

15、法能給我們什么啟示。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。（1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語讀幾遍。迂（）回啜（）泣納罕（）瘦骨嶙峋（）（）頭暈?zāi)垦＃ǎ?）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。訓(xùn)誡聳立迂回凝視納罕瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪恚?）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個(gè)來造句或?qū)懚卧挕?、認(rèn)真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時(shí)想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢？二、學(xué)習(xí)研討1、導(dǎo)入。2、默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事

16、情節(jié)。（1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。（2）復(fù)述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，要求表述連貫。（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。3、朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。4、探究文章主旨。（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思？（2）當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候，父親鼓勵(lì)“我”說不要想著距離有多遠(yuǎn)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟這當(dāng)中有什么生活哲理走一步,再走一步的優(yōu)秀教案5一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克

17、服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語。字音悶熱（mn）玩彈子游戲(dn)不能動(dòng)彈(tn)全身顫抖(chn)著眼(zhu)卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(b)啜泣(chu)瘦骨嶙峋(lnxn)常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。二、教法和學(xué)法分析走一步，再走一步是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確

18、態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。（一）學(xué)生自讀課文，交流閱

19、讀感想，提出疑難問題。自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法?；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：朗讀過程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。教師幫助對(duì)策：自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；必要的鼓勵(lì)。（二）整合師生問題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心

20、理和絕望處境，是為了說明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷?！拔摇苯?jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程，才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由

21、于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教師幫助對(duì)策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問

22、題，篩選重點(diǎn)語句讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理；引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過，很傷心，也會(huì)更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對(duì)“

23、我絕對(duì)沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶?huì)摔死”，近乎絕望）2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的我，不聽母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦”等，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵(lì)，如父親找到“我”時(shí)的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步

24、”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過程及脫險(xiǎn)后的心理感受（探究父親這樣做的意義）（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)自由言說，內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難你認(rèn)為你目前最大的困難是什么現(xiàn)在有沒有解決的辦法你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難2、假如你是杰利，將怎么辦？四、教學(xué)活動(dòng)片段師：在自讀提問時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦生：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對(duì)兒子說：“

25、不要怕，警察叔叔一會(huì)兒就來?！弊咭徊?再走一步的優(yōu)秀教案6教學(xué)目標(biāo)：1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的.人生哲理，激；教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎？遇到過什么；師：比如：老師讓你把春背下來，你會(huì)不會(huì)想：那；師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；來，一起讀明確了目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)：1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課預(yù)想二：談話導(dǎo)入同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過困難嗎遇到過什么

26、困難師：比如：老師讓你把春背下來，你會(huì)不會(huì)想：那么長的文章怎么背下來升入初中以來，你覺得自己比較努力，但成績總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解究竟該怎么辦呢今天我們共同學(xué)習(xí)美國作家莫頓.亨特的走一步，再走一步，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。師：板書課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。師：學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。來，一起讀明確了目標(biāo)，接下來我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。二、整體感知，概括內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：1、圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。2、畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語言概括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。還有小組

27、不能解決的字詞嗎？你可以提出來。（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）我們來檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況.(課件出示搶答題)搶答：1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?、（經(jīng)過）“我”在爬山中遇到了什么困難？6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？（1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午(2)、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上（3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親（4）、起因：無聊，決定爬懸崖（5）、經(jīng)過：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。（6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。

28、師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么人做了什么事有什么結(jié)果）孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。三、賞讀品析，感悟文本。通過概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：課件出示問題：1當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情你從那些語句中讀出的談?wù)勀愕捏w會(huì)。師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，分角色朗讀16-

29、22段。2思考：在脫險(xiǎn)的過程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)畫出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語句。分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？最初：毫無信心“我下不來.我會(huì)摔死的?！崩^而：信心頓生“這似乎是能辦到的”隨后：信心大增“我”能辦到最后：產(chǎn)生巨大成就感。教師小結(jié)：作者在這次爬懸崖的過程中內(nèi)心發(fā)生過巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長。四、合作交流，探究主題1、這次的經(jīng)歷讓他成長了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。（我提醒自己的

30、地方）師：很好，我們一起來讀這一句。2、通過這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。明確：走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。五、暢談收獲學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲或得到什么啟示面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克

31、服困難。千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。結(jié)束語：師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩歌共勉：同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，莫頓.亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。走一步,再走一步的優(yōu)秀教案7【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、品讀課文，揣

32、摩本文中人物的心理。2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。過程與方法1、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理。2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。情感與價(jià)值1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟。2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。【教學(xué)策略】講讀法合作探究法【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、研討探究A揣摩心理，品評(píng)心路歷程1.細(xì)讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，

33、劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？句式：我_(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感），當(dāng)時(shí)我_（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。）教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽

34、小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理2、細(xì)讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表爬下懸崖動(dòng)作心理活動(dòng)心理變化哭哭著說我會(huì)掉下去毫無信心移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發(fā)信心又照著做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增移、爬、踩、投、啜泣產(chǎn)生成就感巨大的成就感3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？4.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡(jiǎn)短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。三、多角度探究文本，拓展成長空間課文是以第一人稱“我”

35、的視角寫的。請(qǐng)你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語言要符合身份。四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。走一步,再走一步的優(yōu)秀教案8教學(xué)目標(biāo)正確地朗讀課文。較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述故事情節(jié)。探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

36、同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪。二、分析課文1、學(xué)習(xí)字詞指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞出示練習(xí)。a給加點(diǎn)字注音。b按拼音填空。c結(jié)合語境解釋詞義。三、整體感知故事情節(jié)1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。a課文主要記敘了什么事情?b這件事情發(fā)生在什么時(shí)候什么地方發(fā)生的原因是什么c“

37、我”為什么“一時(shí)拿不定主意”后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四豥“我”在爬山途中都遇到了哪些困難當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的e后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。口齒清楚，能正確表達(dá)感情。自讀課文一遍。思考：（1）寫過程哪些詳寫哪些略寫可能有哪些內(nèi)容不寫（2）劃出寫心理活動(dòng)的語句。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?？梢姡?/p>

38、是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。四、討論讀了這個(gè)故事，你有什么感想五、布置作業(yè)寫生字。朗讀課文。走一步,再走一步的優(yōu)秀教案9【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；、與在山的那邊進(jìn)行比較閱讀?！灸芰δ繕?biāo)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵?！窘逃繕?biāo)】激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣?！緦W(xué)習(xí)方法】朗讀；自主、合作、探究。【教學(xué)過程】一、課文導(dǎo)入同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）在山的那

39、邊的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。二、整體感知默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。、學(xué)法指導(dǎo)：默讀要求：時(shí)間、內(nèi)容。復(fù)述要求：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“”。、復(fù)述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？故事發(fā)生在什么時(shí)間？爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子有名字的是哪兩個(gè)那座懸崖

40、有多高巖石架有多高（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）、學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。三、合作探究通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢其中又蘊(yùn)含什么生活哲理作者是怎樣說的請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境又是怎樣脫險(xiǎn)的、這件小事給你哪些啟示？學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。、教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)

41、阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。四、體驗(yàn)反思同學(xué)們，學(xué)習(xí)了走一步，再走一步這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì)）。教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了在山的那邊、走一步，再走一步兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們

42、初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。學(xué)生朗讀在山的那邊和走一步，再走一步的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。五、拓展延伸、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了走一步，再走一步一課，你還獲得了哪些啟示呢假如你是“我”，將怎么辦假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦杰利與其他孩子有什么不同父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。、比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀迷途笛音回答問題：文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家

43、以外，還有什么方式他為什么會(huì)選擇這種方式你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。【課后記】把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。走一步,再走一步的優(yōu)秀教案10【教學(xué)目標(biāo)】1、通過簡(jiǎn)述了解課文內(nèi)容。2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。3、通過學(xué)習(xí)暢談人生感悟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】賞析我的脫險(xiǎn)部分?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解走一步，再走一步的含義。【教學(xué)過程】課前聽真心英雄。一、引入新課剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的真心英雄，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì)遇