高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題與對策

1、高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題與對策摘要：近年來，我國的職業(yè)教育開展迅速，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率一直保持較高程度，但較高的離任率與專業(yè)對口率的偏低說明高職院校應(yīng)進一步加強學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校應(yīng)對職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題進展分析，采取轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，建立系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)體系，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀，進步職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度等相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)；問題近年來，我國的職業(yè)教育開展迅速，掌握一技之長的高職院校畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡送，畢業(yè)生就業(yè)率保持較高程度。以江蘇省為例，截至2022年9月1日，江蘇省普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為87.10%，其中研究生就

2、業(yè)率為79.30%；本科生就業(yè)率為84.36%；高職?？粕蜆I(yè)率為89.90%。麥可思完成的?高等職業(yè)院校2022屆畢業(yè)生就業(yè)狀況與就業(yè)才能分析報告?顯示，高職院校2022屆畢業(yè)生工作與專業(yè)對口的比例為57%。局部專業(yè)僅為33%；高職院校2022屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離任率為45%，離任的主要類型為“主動辭職占87%。較高的離任率與專業(yè)對口率的偏低說明高職畢業(yè)生在職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)意識、職業(yè)道德與職業(yè)開展才能等方面的素質(zhì)有待進一步進步。隨著我國經(jīng)濟開展方式的轉(zhuǎn)變，需要大批具有較高專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)過硬、具備一定職業(yè)開展才能的高技能人才。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，進一步加強對學(xué)生的職業(yè)

3、指導(dǎo)與教育，使學(xué)生樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，進步自身職業(yè)才能與職業(yè)素質(zhì)，更好地適應(yīng)工作和社會，進步就業(yè)質(zhì)量，顯得非常重要。職業(yè)指導(dǎo)是培養(yǎng)人的職業(yè)意識、職業(yè)品德、職業(yè)才能的教育過程，是幫助個人根據(jù)國家需要、職業(yè)要求和自身特點選擇職業(yè)并適應(yīng)職業(yè)的活動。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)通過科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與教育，對學(xué)生進展職業(yè)知識的傳授、職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)觀與職業(yè)道德的教育，幫助他們理解自己，理解工作世界，獲得職業(yè)信息，做出正確的職業(yè)決策。理論說明，有效的職業(yè)指導(dǎo)可以使高職學(xué)生承受最合適自己特點的職業(yè)教育，確切地理解所選職業(yè)的特點、對職業(yè)素質(zhì)的要求，幫助高職學(xué)生找到合適自己的職業(yè)，為其事業(yè)的成功

4、和人生價值的實現(xiàn)提供良好的開端。高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問題及原因重視不夠，職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度不高高職院校大多由中專校升格而來，受傳統(tǒng)理念的影響，更多關(guān)注的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與教育投入少。職業(yè)指導(dǎo)部門多以推薦就業(yè)、辦理就業(yè)手續(xù)等行政工作為主，職業(yè)指導(dǎo)專職人員也根本上是原來的學(xué)生工作人員、教學(xué)管理或就業(yè)機構(gòu)的工作人員，大多數(shù)不具備職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識與專業(yè)技能。局部學(xué)校專職職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量裝備缺乏，迫使現(xiàn)有的工作人員超負荷運轉(zhuǎn)，其參加進修、培訓(xùn)的時間也不能得到有效保證。這些因素使得高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作流于形式，難以為學(xué)生提供實在有效的幫助。許多學(xué)生覺得職業(yè)指導(dǎo)可有可

5、無，在自己職業(yè)選擇的問題上盲目而焦慮，缺乏目的，既不理解職業(yè)的詳細要求，也不清楚自己合適什么樣的職業(yè)和將來應(yīng)怎樣開展，畢業(yè)后進入工作崗位屢屢受挫也就是必然結(jié)果了。就業(yè)導(dǎo)向性導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作的功利性為應(yīng)對競爭劇烈的就業(yè)市場以及政府、社會賦予學(xué)校的就業(yè)工作壓力，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作多以進步畢業(yè)生就業(yè)率、將學(xué)生“送出去為中心目的，工作內(nèi)容以招聘信息發(fā)布、就業(yè)政策宣傳、擇業(yè)技巧傳授等為主，對學(xué)生職業(yè)道德的教育、職業(yè)價值觀的引導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)開展才能的培養(yǎng)涉及較少。政府和高校所倡導(dǎo)的“先就業(yè)、后擇業(yè)的主流觀念在短期內(nèi)不失為解決大學(xué)生就業(yè)、進步畢業(yè)生就業(yè)率的一種好方法，但對進步畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、穩(wěn)定就業(yè)

6、市嘗促進學(xué)生職業(yè)開展將產(chǎn)生一定的不利影響。高職畢業(yè)生短期內(nèi)較高的離任率導(dǎo)致用人單位對招聘高職畢業(yè)生熱情不高，學(xué)校的辦學(xué)聲譽也受到了一定的影響。職業(yè)指導(dǎo)形式單一、缺乏系統(tǒng)性高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作多以開設(shè)一到兩門就業(yè)理論課程、一個學(xué)期組織幾次講座為主，課程的課時量一般較少，講座的內(nèi)容也不夠全面，缺乏完好性。職業(yè)指導(dǎo)也僅僅作為一種工具，相對獨立地開展工作，與專業(yè)教學(xué)、學(xué)生思想政治教育等工作結(jié)合不嚴密，缺乏系統(tǒng)性，不能起到互相促進的作用。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，社會總以“成大功、立大業(yè)肯定個人成功，校園內(nèi)組織的各類以職業(yè)指導(dǎo)為目的的校友報告會，也多以知名企業(yè)家、政府官員為主。這對促進學(xué)生成長成才起到了

7、積極的示范作用，但無形中對學(xué)生職業(yè)觀的形成也產(chǎn)生了一定的負面影響，加之現(xiàn)代社會對金錢、地位的看重，導(dǎo)致一些畢業(yè)生眼高手低、急功近利，對艱辛、平凡的一線技能與效勞崗位不屑一顧，夢想著一步到位，不愿意從基層做起。這顯然與職業(yè)教育本身的培養(yǎng)目的相去甚遠，高職院?，F(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)工作并未真正充分發(fā)揮其培養(yǎng)、教育、幫助人的作用。高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的對策轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，促進學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)開展高職院校的畢業(yè)生除了應(yīng)具有較強的專業(yè)技能外，更要具備正確的價值觀、較強的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)開展才能。學(xué)生的專業(yè)知識與技能是可以通過教育培訓(xùn)在短期內(nèi)獲取的，而職業(yè)興趣的激發(fā)、職業(yè)觀的形成、職業(yè)道德與職業(yè)精神

8、的培養(yǎng)、職業(yè)才能的開展那么難以在短期內(nèi)迅速實現(xiàn)，而這些將對學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)乃至職業(yè)生涯開展起到關(guān)鍵性的作用。高職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，在做好學(xué)生知識傳授、技能培養(yǎng)的同時，加強對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)與教育，從重視解決學(xué)生當(dāng)前就業(yè)問題擴展到關(guān)注學(xué)生終身職業(yè)開展，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的人職匹配，進步畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。統(tǒng)籌兼顧，建立系統(tǒng)化、科學(xué)化的職業(yè)指導(dǎo)體系高職院校的職業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，需要與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程，浸透到每位老師的專業(yè)教學(xué)過程中。在職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生在校的不同階段有所側(cè)重。在低年級，應(yīng)注重職業(yè)認知與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與教育

9、，幫助學(xué)生理解職業(yè)標(biāo)準，建立職業(yè)價值觀意識，明確職業(yè)素質(zhì)要求。在高年級，那么應(yīng)以工學(xué)結(jié)合為途徑，重點加強學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)精神，進步學(xué)生選擇職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和從事職業(yè)工作的才能。在職業(yè)指導(dǎo)的形式上，一方面，要實在進步職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量，積極推行體驗式、互動式教學(xué)，通過案例分析、分組討論、社會調(diào)查、情境模擬等多種形式，進步課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，理論與理論相結(jié)合，實現(xiàn)效果最大化。另一方面，要在組織好各類職業(yè)指導(dǎo)講座的根底上，通過學(xué)生社團、職業(yè)測評、職業(yè)咨詢室、工作坊、素質(zhì)拓展、社會理論等多種方式對學(xué)生進展較為全面科學(xué)的個性化職業(yè)指導(dǎo)與效勞。校企合作，建立有行業(yè)、企業(yè)特色的

10、專業(yè)文化和校園文化，以此促進學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)高職院校推行的是校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，要通過校企合作將行業(yè)精神、企業(yè)文化引入校園，充分發(fā)揮文化育人功能，建立有行業(yè)、企業(yè)特色的校園文化，使學(xué)生在校期間就能感受職業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，縮短畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，幫助他們在較短時間內(nèi)實現(xiàn)從學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)需求的“無縫對接。筆者所在的院校屬交通行業(yè)，擔(dān)負著為交通運輸行業(yè)培養(yǎng)輸送大批一線建立與效勞人才的重任。交通運輸行業(yè)在多年來的大建立與大開展中形成了艱辛奮斗、勇于創(chuàng)新、不畏風(fēng)險、默默奉獻的“交通運輸精神，這種行業(yè)精神時時、處處表達在交通運輸行業(yè)每

11、一個詳細的工作崗位上。應(yīng)將這種行業(yè)精神引入校園，納入職業(yè)指導(dǎo)范疇，作為學(xué)生教育與培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對即將成為交通運輸人的高職畢業(yè)生進展職業(yè)道德教育和職業(yè)精神與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。用新時代的勞模精神引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀職業(yè)觀是大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)問題上的綜合反映，在幫助大學(xué)生正確選擇職業(yè)、標(biāo)準大學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德方面具有重要作用。愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，刻苦鉆研、精益求精，艱辛奮斗、銳意創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻的新時代勞模精神是社會主義核心價值體系的突出表現(xiàn)，理應(yīng)成為高職院校面向?qū)W生開展職業(yè)觀教育的核心內(nèi)容。新時期的勞模是集知識、技能、管理于一體的出色人才，各行各業(yè)的能工巧匠、技

12、術(shù)專家、創(chuàng)新人才、效勞標(biāo)兵理應(yīng)成為高職院校校園報告會的主角，成為學(xué)生心目中的偶像。應(yīng)在校園內(nèi)營造學(xué)習(xí)模范、崇尚模范的良好氣氛，促使學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，熱愛自己的事業(yè)，忠于職守，勝任本職工作，效勞社會，合作互助，養(yǎng)成“利居眾后，責(zé)在人先的高尚情操。加大投入，進步職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化程度職業(yè)指導(dǎo)涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及人力資源管理等多個學(xué)科的知識，是一項專業(yè)性較強的工作。高職院校要加大投入，設(shè)立專門機構(gòu)、專項經(jīng)費，裝備專業(yè)人員，加大職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的培養(yǎng)建立力度。要實行資格準入制，有方案、有組織地對職業(yè)指導(dǎo)人員進展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，逐步建立一支精通業(yè)務(wù)、熟悉市嘗擅長效勞的，具有強烈的政治責(zé)任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)化工作隊伍。要引入科學(xué)的職業(yè)測評工具和高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程，針對學(xué)生的不同特點，提供更為個性化的職業(yè)指導(dǎo)與效勞。同時，要促進職業(yè)指導(dǎo)的社會化，將社會上專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)引入校園，直接面向?qū)W生提供職業(yè)咨詢與測評效勞，推進校園職業(yè)指導(dǎo)工作的專家化。參考文獻：1朱啟臻.職業(yè)指導(dǎo)理論與方法.北京：人民教育出版社，1995：2-5.2駱雄輝.高校職業(yè)指導(dǎo)教育問題探究j.學(xué)理論，2022，16：181-183.3黃得群.職業(yè)指導(dǎo)理論綜述及其相關(guān)概念的界定j.和田師范專科學(xué)校學(xué)報漢文綜合版，2022，3：71-72.4魏建新.對高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點考慮