《挖薺菜》教學(xué)教案

1、PAGE4PAGE4挖薺菜教案挖薺菜教案教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)夾敘夾議，對(duì)比的寫作手法。2、教育學(xué)生不忘過去，珍惜今天。教學(xué)重點(diǎn)：1、敘議結(jié)合的手法。2、體會(huì)新老兩代人對(duì)“薺菜”的不同認(rèn)識(shí)和態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情。2、理解前幾段的記敘描寫與主題的關(guān)系。教學(xué)方法：閱讀、討論。教時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)言：我們的父輩、祖輩，凡是從舊社會(huì)過來的人，都對(duì)榆錢飯、薺菜、苣荬菜等有著特殊的感情，而我們卻對(duì)這些不屑一顧甚至反感，那么，我們該怎樣看待這種差別呢挖薺菜這篇課文會(huì)給我們深刻的啟迪。二、介紹作者張潔：當(dāng)代女作家，生于1931年，1960年從中國人民大學(xué)畢業(yè)后，長期在經(jīng)濟(jì)管理部

2、門工作。1978年發(fā)表從森林里來的孩子，這篇處女作和后來的誰生活更美好條件尚未成熟都獲全國優(yōu)秀短篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)。她的短篇小說有一個(gè)青年曾改編為電視劇。1981年創(chuàng)作長篇小說沉重的翅膀。此外，還有中篇小說方舟七巧板祖母綠等。三、檢查預(yù)習(xí)（幻燈片）j、qing、wi、bi、h、zhn、m、xin。薺菜、薔薇、掰手、琥珀、綻、碼、莧四、閱讀自讀提示，了解課文的內(nèi)容，寫作順序和方法。五、有感情地朗讀課文，思考練習(xí)一、二。六、討論，回答下列問題：1、文章開頭僅有一句話：“我對(duì)薺菜，有著一種特殊的感情”想想這句話在全文中起著什么作用句末不用句號(hào)，而用省略號(hào)，是為什么“我”對(duì)薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些

3、方面理解這一句在全文中起提綱挈領(lǐng)，總領(lǐng)全文的作用。用省略號(hào)更富詩意，使人感到余味無窮。在這種感情里，有痛苦的回憶：想起薺菜，就想到當(dāng)年的饑餓，想到那飽受壓迫的痛苦和災(zāi)難；有深深的懷念；生活在幸福中，怎不懷念那長在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共過患難的朋友；有無限的感慨：身在福中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺菜、吃薺菜的深意；也有真誠的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健康成長。2、第二段不講薺菜，卻從“饞”字說起，作者為什么要這樣寫這樣寫是不是離題課文寫“饞”，看似寫小孩的稚氣，但由“饞”到“饞丫頭”的得名，到引出“餓”，又由“餓”引出了一次危險(xiǎn)的遭遇，再由生理上的“餓”寫

4、到造成“餓”的原因剝削制度的罪惡。在此基礎(chǔ)上，再來寫“挖薺菜”，寫出了“挖“中的辛酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫不但不離題，而是更有利于中心思想的.表達(dá)。3、文章在寫到“我”擺脫了大管家的追逐之后，有一段景色描寫。這景色描寫與“我”當(dāng)時(shí)處境是否相稱這樣寫有什么作用“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心”，這“更可怕的東西”，怎樣理解這是一幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當(dāng)時(shí)的處境不相稱。但這是有意使用的一種反襯寫法，連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻不能。這樣反襯，產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。4、孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，是出于對(duì)“我”的“遷就”；吃薺菜時(shí)，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心”，帶著“遷就的微笑”。說說作者運(yùn)用這些詞語的深意?！坝腥さ挠螒颉闭f明不理解長輩帶他們挖薺菜的用心及特殊感情?！斑w就的微笑”表明因不了解長輩的苦心而不得不保持一種尊重的禮貌?！奥唤?jīng)心”表明對(duì)薺菜的十分淡漠。“挑”則反映了厭食薺菜的情緒。本文先是形象具體的敘事，在敘事的基礎(chǔ)上展開議論。找出議論的語句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心意思的作用。議論的