《我的四季》教學教案設計

1、PAGE6PAGE6我的四季教案設計教學目標：提高學生的歸納概括能力和理解哲理性語句含義的能力。掌握本文的手法-象征對學生進行意志品質(zhì)的熏陶，即堅定的人生信念和直面挫折的勇氣。教學重點：1.通過學習，掌握象征手法，知道這種手法的作用。2.通過細讀課文，理解本文通過對四季的描繪所表達出的對人生的思索和感悟。教學難點：感悟人生的四季，體會哲理性語句的含義。教學方法：誦讀法，討論法課時安排：1課時教學過程導入師：同學們，在現(xiàn)當代文學史上，有一位作家曾經(jīng)兩次獲得茅盾文學獎！在第六屆茅盾文學獎頒獎典禮上，她在胸前掛著一個U盤，當別人問她為什么時，她說她擔心家里失火，于是把寫好的文章存到U盤里，而且講到全

2、部家當都在這里。就是這樣一位作家她從不掩飾對文學的虔誠，說：“寫作是我生命的存在方式”。她就是張潔，今天我們將要學習她的我的四季，看看這位對文學如此虔誠的作家借以傳達怎樣的人生態(tài)度。檢查預習情況師：相信同學們一定已經(jīng)認真預習了，現(xiàn)在做個小小的檢查，告訴老師屏幕上字的讀音：汗流浹(ji)背 焦灼（zhuo) 掙扎（zheng) 掙脫（zheng) 干癟bi 入不敷出（fu ) 師：下面我們學習這篇課文。劃分文章段落，概括主要內(nèi)容提問：文章很自然的將課文分成五個部分，請同學們快速瀏覽課文，告訴老師是如何劃分的，并概括每一部分的主要內(nèi)容，注意概括的時候要抓住關(guān)鍵語句。歸納：第一部分（第1段） 點明生

3、命猶如四季（板書：生命如四季） 師：這句話很短，卻有著重要的作用？ 歸納： EQ oac(,1)開篇點題，點明了生命如四季 EQ oac(,2)從文中結(jié)構(gòu)上看，總領(lǐng)全文 第二部分（第2-4段） 寫生命的春天，在春天耕種、播種第三部分（第5-8段） 寫生命的夏季，經(jīng)歷各種磨難、挫折、艱辛第四部分（第9-10段） 寫生命的秋季，我的收獲，谷物和人生第五部分（第11-14段） 寫生命的冬季，檢點自己，記錄總結(jié)自己的一生師：適當點評，把同學引到正確的概括上去。細讀課文，挖掘內(nèi)涵1、師：人的一生就像種子，播種，發(fā)芽，成熟，我們也要經(jīng)歷從稚嫩到成熟的過程，所以作者感嘆人生猶如四季。提問：請同學們想一想，作

4、者字面上寫的是自然界的四季，應該分別對應著人生的某個階段是什么歸納： 春 季 少 年（板書） 夏 季 青 年 秋 季 中 年 冬 季 老 年下面我們來具體感悟和思考人生的四季。（一）第二部分（第2-4段）1、 師：請同學們一起朗讀2-4段，看看作者在她的人生之春有著怎樣的經(jīng)歷，怎樣的體驗和認識生：朗讀提問：春天是播種的季節(jié)，“我”是在什么樣的土地上耕耘、播種（板書）的？歸納：不毛之地。提問：我想問一下，不毛之地是什么意思？歸納：不生長草木莊稼的荒地。形容某地荒涼、貧瘠。 不毛：不長草。提問：文中有具體的描述嗎？找出來。歸納：深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。 提問：

5、這里的樹根石塊并不僅僅是自然界的樹根、石塊，有著一定的象征意味的，請同學們想一想，象征了什么？ 歸納：“樹根”、“石塊”，喻示著人生路上困難重重。3、 提問：土地是這樣的土地，那犁地的人和工具是怎樣的犁地時又是怎樣的情狀 歸納：細弱的胳膊，銹鈍的犁。汗流浹背，四肢顫抖。提問：汗流浹背是什么意思？ 歸納：汗水濕透了背上的衣服，形容汗流的很多。浹：濕透。4、 提問：這樣的處境，甚至可以說是厄運，作者為什么沒有逃避，也沒有“自艾自憐”作者是怎么做的？從文中找出相關(guān)語句。歸納：作者懂得“我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任。我無須問為什么，也無須想有沒有結(jié)果?！薄霸谶@世界上，每人都有一塊必得

6、由他自己來耕種的土地。”歸納：“我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去?！?、 師：我想說“我沒有權(quán)利逃避土地”是富有哲理的，請同學們用自己的話講一講你的理解。 歸納：說明一個人擁有了生命，就有責任為自己的生命即人生的地塊負責。在人生的歷程中不要指望別人為你做什么，自己的生命只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過，這里將自己的人生比作“土地”。師：作者一直沒有放棄，是因為作者是有期待的，文中是如何描寫得？ 歸納：“每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，如同一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒?！睅煟合胍幌?，這句話用了

7、什么修辭手法 歸納：比喻?！跋胂笾鼘l(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒?！边@里的“它”指代“希望”，本體是：“想象著它將發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果”，喻體是：“如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒”，表現(xiàn)了希望的熱切。8、師：作者的希望是熱切的，而“希望和期待正是人奮力以赴的動力。”所以作者說：“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴”，談一談你對這句話的理解 歸納：這種期待，實際上是一個人生命征程中的信念和動力，信念和動力鼓勵一個人在自己的人生的路途中奮力前行，為一個既定的目標不斷地付出自己不懈的努力。一個人一旦有了信念，他就會全身心地投入到生命的奮斗

8、之中。(板書：堅定信念）第三部分（第5-8段） 師：下面請四位同學分段朗讀，其余同學看看作者在她的人生之夏有著怎樣的經(jīng)歷，怎樣的體驗和認識 同學朗讀（5-8）段，點4位同學朗讀，一人一節(jié)。1、提問：耕耘的夏季，作者的人生之路是否一帆風順？可以從哪些詞看出。歸納：作者的人生路上遭遇了種種挫折。 “干旱”和“狂風”“暴雨”“冰雹”這些夏季的自然現(xiàn)象喻示作者在人生路上所遭遇的種種挫折。 2、提問：作者是如何對待挫折的呢？ EQ oac(,1) (5-6段)對待“干旱”歸納： 要回答這個問題，我們首先要把這一部分分為為兩層 EQ oac(,)（7-8段）對待“暴風雨”“冰雹” A 師：我們先看第一層

9、EQ oac(,1)重新開始(5-6段)對待“干旱”， a.師：在人生的夏季，作者遇到的第一個難題就是“干旱”，這時作者是怎么做的？ 歸納：作者首先是幻想“焦急地盼著南來的風，吹來載著雨滴的云朵。”（板書：灌溉） 接著是殷切盼望“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！” b.師：這里“載著雨滴的云朵”是什么意思？“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！”用了什么手法？ 歸納：我所渴望展現(xiàn)自我才華的人生際遇。反復（板書：反復）c.師：沒有人會心想事成了，那陣風強了一點，把那片載著雨滴的云朵吹到了另一片土地上。于是作者寫道“我恨過，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨?！毕胍幌脒@里用了什么

10、寫作手法？歸納：心理描寫，將作者求而不得，急切渴望的心理刻畫出來。（再次朗讀）（板書：心理描寫）d.師：作者明白了，幻想就是癡心妄想，永遠也不可能實現(xiàn)自己的理想，理想只有靠自己奮斗實現(xiàn)?；孟肫茰绾?，作者匆匆地上路，親自去尋找水源，然而，找到水源后，“才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器”，這里“沒有帶上盛它的容器”是指什么？生：沒有為事情做好充分準備。e.師：同學們,在生活中你們有沒有類似的經(jīng)驗？生1生2 生3f.師:其實這是“并非不能”避免的失誤，令人沮喪、懊惱，但是它卻發(fā)生過多次，究其原因是什么？ 歸納：“過于簡單和過于發(fā)熱的頭腦”。g.師：于是作者懂得了什么？ 歸納：頓足、懊惱、哭泣、悔恨是沒有用的

11、，只有重新開始，時刻檢點自己，充實自己才能成功。（板書：重新開始） B 師：下面我們看第二層 EQ oac(,2)直面挫折（7-8段）對待“暴風雨、冰雹”。 a.師：作者在“剛剛灌漿、遠遠沒有長成的谷穗”之后遇到了什么？ 生：遭到了“狂風、暴雨、冰雹”等災難的摧殘。 b.師：面對這樣的摧殘，作者是怎么做的？ 生：“愿將全身的皮肉，碾成一張大幕，為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹” C.師：但這無濟于事，“厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災難，它也會在另一次災難里沉沒”，這句話告訴我們什么？ 生：“弱者”在災難中還是“夭折”了。所以只有勇敢的去經(jīng)歷風雨，真正的強者才會留下，弱者才會成為強者。(板

12、書：直面挫折） 師：在通向理想之路上，我們都會遇到很多挫折。相信通過本部分的學習，同學們應該知道如何面對挫折了吧！第四部分（9-10段）（學生自己分析）1、師：同學們一般分析文章從哪些角度入手？ 生：寫了什么，怎么寫，妙在何處. 師：下面就請你們從這些角度入手分析課文，在分析課文之前可以先朗讀課文。 歸納：寫了什么： 秋天是收獲的季節(jié)，而作者的收獲并不豐厚，收獲的是“干癟的谷?！?，可作者“心里有一種又酸又苦的歡樂”?！案砂T的谷粒”比喻收獲的微薄。又酸又苦是因為作者想到了自己耕種時的艱辛、保護幼苗時的艱難，那種感覺是心酸而又辛苦的。歡樂是指收獲的喜悅，作者格外珍惜自己的人生果實。（板書：收獲）

13、經(jīng)過播種的春、耕耘的夏，到秋天卻收獲微薄，可作者卻不沮喪，反而瘋?cè)艘粯拥拇笮??！按笮Α笔切ψ约菏斋@了人生，變得成熟了。“瘋?cè)艘粯印笔且詣e人的視角來看的，因為自己收獲甚微，怕別人把自己的行為看成是瘋子的舉動。 在這個功利的社會中，很多人以成敗論英雄，以好惡取舍，在這里，作者給我們提出了一個新的評價角度和看待人生價值的角度。作者知道，她收獲的不僅是“谷物”，還有成熟。在奮斗的歷程中她還領(lǐng)略了人生的真諦。只要你努力了，付出了，領(lǐng)悟了，你就不必注重結(jié)果怎樣，過程同樣是美麗的。你就不必在意別人怎樣評價你，當然別人也沒有權(quán)利對你說三到四，因為除了結(jié)果，你還收獲了過程。作者已經(jīng)成熟了，她已經(jīng)有了另一種尺度來

14、衡量自己的人生價值。（板書：成熟、認真付出）怎么寫：“我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過”排比（板書：排比） 2、師：“這部分作者告訴我們應該正確地看待自己的人生價值。一個人的自我價值并不取決于他人的評判，而在于自己。奮斗的過程就是自我價值的體現(xiàn)，而不僅僅是最后的結(jié)果。（五）第五部分（11-14段）（女生朗讀 1、師：女生朗讀最后一部分，其余同學看看作者在她的人生之冬有著怎樣的經(jīng)歷，怎樣的體驗和認識 2、師：春天播種，夏天澆灌，秋天收獲，那么冬天“我”又能做些什么呢？ 歸納：冬日，那生命的黃昏 ，隔著窗子，看飄落的雪花，落漠的田野。 可以在爐子里加上幾塊木柴， 使屋子更加溫暖。除

15、了這些，我還可以冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么 我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。（記錄的目的是給別人借閱）師：“我將把一切記錄下來”，作者對別人的表現(xiàn)做了很多假設，找一找文中是如何寫的。 歸納：懷恨我的人，也可以幸災樂禍地罵聲：活該！聰明的人也學會說這是多余，刻薄的人也許會敷衍出一把利劍，將我一條條地切割。 師：很明顯的這段話用了排比的手法，按照這樣的格式，仿寫一段話。（再次朗讀這句話） 4、師：“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！”這句話作為本文的結(jié)尾是有生意的，同學們想一想，這句話有什么內(nèi)涵？ 歸納：作者真正的付出過，認真的耕耘過，無愧的經(jīng)歷過，

16、所以作者的人生是充實的，大多數(shù)人一定會作出出公正的評價，所以作者不會有哀嘆和寂寞。象征手法師：相信通過前面的學習，同學們會發(fā)現(xiàn)本文通篇使用象征手法。1、提問：想一想，象征的定義是什么？歸納：用具體的事物表示抽象的意義。提問：我們還知道一種修辭，比喻，都是用具體的對象來闡述或描繪另一對象，想一想它們有什么區(qū)別？ 歸納： EQ oac(,)比喻更側(cè)重本體和喻體外在的形似，象征則更側(cè)重詮釋人的情感或態(tài)度。 EQ oac(,)本喻體角度：比喻一定會出現(xiàn)喻體，而象征只出現(xiàn)本體，其象征意義需要我們自己去體悟。 EQ oac(,)作用角度：象征作為一種表現(xiàn)手法，拓深拓寬了文章的主題、內(nèi)涵，可以貫穿全篇文章，而比喻作為語言修辭格的一種形式，是為了提高語言表達效果，一般一個比喻不會貫穿全文。六、結(jié)束語師：同學們，今天的學習就要接近尾聲了，一節(jié)課是短暫的，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝的。我想通過這一課的學習，你們應該已經(jīng)懂得如何面對生命，如何珍惜青春。老師記得有句話叫“沒有人可以回到過去，但誰都可以從現(xiàn)在開始，書寫一個全然不同的結(jié)局?！彼哉瞪倌甑哪銈円欢梢詴鴮?/p>