白雪歌送武判官歸京 教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE5PAGE5白雪歌送武判官歸京 教案教學(xué)設(shè)計(jì)白雪歌送武判官歸京教案教學(xué)設(shè)計(jì)比讀犃何夥牐牨榷粒就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀，使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味，培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力，使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是：讀中品析，讀中感受，比中拓展，比中遷移。下面是白雪歌送武判官歸京的教學(xué)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)就把幾首詩(shī)歌很好地進(jìn)行了比讀。一、導(dǎo)入牐犛腥慫擔(dān)朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞?/p>

2、的步伐更堅(jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。牐牰、初讀感知牐1.正字音。牐犝散裘衾角著羌掣牐2.明內(nèi)容。牐牽翁饈恰鞍籽杷臀澠泄俟榫”，說(shuō)說(shuō)送別的環(huán)境。牐犆魅罰涸諼鞅北呷瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長(zhǎng)安去。這是戍邊將士之別。牐犎、品析學(xué)讀牐1.自由讀，將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“-”標(biāo)示出來(lái)。牐犆魅罰涸凇俺鈐撇業(yè)萬(wàn)里凝”處標(biāo)示。牐2.請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。牐犙墻喟椎模朋友情是純真的

3、；雪景美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔(dān)憂(yōu)；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮奇麗的邊塞雪景，是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁3.想像詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫(huà)面，自己試讀。牐4.教師指名讀，邊點(diǎn)評(píng)邊示范。牐牭1、2句陡促，重讀“卷”、“八月”、“即”，突出風(fēng)狂雪早；3、4句輕柔舒緩，重讀“春風(fēng)”、“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，表現(xiàn)“春暖花開(kāi)”的美景所帶給人的春天般的溫暖；然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓。“中軍置酒飲歸客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促，一氣呵成，營(yíng)造出一種喜慶的氣氛；“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)

4、的馬蹄印，營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫(huà)面定格，時(shí)間停止，情感激蕩。5.聽(tīng)讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。牐犆魅罰憾耘笥壓榫，“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來(lái)說(shuō)，能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事?！昂倥门c羌笛”，在急管繁弦中，在杯來(lái)盞去中，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷地祝賀：“來(lái)，為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能再相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙海縱橫，朋友這一路可會(huì)順利今日我送君，何時(shí)人送我“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。6.學(xué)生練習(xí)讀

5、。牐7.全班表演讀：全班讀前四句，女生齊讀后四句。牐犓摹員仍畝粒遷移養(yǎng)成牐犜詮糯，因?yàn)榻煌ú槐?，常常一別經(jīng)年。因此，“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。下面我們選擇大家熟悉的王勃的送杜少府之任蜀州、李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵和王維的渭城曲作為比較閱讀的材料。1.同學(xué)們選取自己喜歡的一首，自選角度，和白雪歌送武判官歸京比較一下。牐牨冉轄嵌忍崾荊牐犓捅鶉宋錚骸棟住肥岑參送武判官；杜詩(shī)王勃送杜少府；黃詩(shī)李白送孟浩然；渭詩(shī)王維送元二。牐犓捅鸕氐悖骸棟住肥新疆輪臺(tái)；杜詩(shī)京城長(zhǎng)安；黃詩(shī)湖北武漢；渭詩(shī)京城長(zhǎng)安。牐犇康牡兀骸棟住肥京城長(zhǎng)安；杜詩(shī)蜀州；黃詩(shī)江蘇揚(yáng)州；渭詩(shī)新

6、疆安西。牐犓捅鴰肪常骸棟住肥冰天雪地；杜詩(shī)煙霧迷蒙；黃詩(shī)繁花似錦；渭詩(shī)初春雨凄清。牐犓捅鸚那椋骸棟住肥百感交集戰(zhàn)友別；杜詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別；黃詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別；渭詩(shī)深情體貼真情別。牐犂識(shí)粱調(diào)：白詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn)；杜詩(shī)高亢爽朗；黃詩(shī)輕快瀟灑；渭詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。牐犑歌風(fēng)格：白詩(shī)豪放雄奇；杜詩(shī)開(kāi)闊俊朗；黃詩(shī)瀟灑飄逸；渭詩(shī)清新明快。牐犞匾特點(diǎn)：白詩(shī)詠雪顯氣概；杜詩(shī)直抒胸懷；黃詩(shī)綺麗意境，詩(shī)意細(xì)節(jié)；渭詩(shī)截取典型情節(jié)。牐牻淌幔骸端投派俑之任蜀州是王勃寫(xiě)給杜少府的，意境開(kāi)闊，剛健爽朗，文中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢，讀得鏗鏘有力；黃鶴樓送孟浩然之廣陵仿佛是一支抒情暢想曲，讀來(lái)應(yīng)是輕快

7、瀟灑，仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾；渭城曲凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的白雪歌送武判官歸京則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。2.四人小組表演讀，四首送別詩(shī)一人讀一首。牐3.小組推選代表，全班競(jìng)讀。牐犖濉嵊牐犇銑的文學(xué)家江淹在別賦里說(shuō)“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣”，其實(shí)，只要我們用心去體會(huì)，“別”豈只是“黯然銷(xiāo)魂”用心去比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭！在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生又在教師和優(yōu)秀同學(xué)的朗讀中，既加深了對(duì)課文的理解，又學(xué)習(xí)了朗讀的方法，互動(dòng)的課堂充滿(mǎn)了吸引力。而比讀大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的能力?？傊?，對(duì)于課文內(nèi)容而言，比讀是一種