教育管理中的“鏡子哲學”

1、教育管理中的“鏡子哲學”教育是一項復雜多變的工程，很多時候，我們對復雜多 變的教育問題看不到或看不清或看不透，使簡單的問題變成 難以解決的教育難題。反思一學期的教育管理，借助幾面“鏡 子”，卻獲得了見微知著的教育效果。一、“放大鏡”發(fā)現(xiàn)、放大孩子身上的閃光點“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優(yōu)點，只是多 與少的的問題。大人總希望受到別人的關注和表揚，小孩亦 如此，他們喜歡老師夸自己，渴望自己被老師認可，希望得 到一種認同感。教育實踐說明，表揚與贊美更能激發(fā)學生的 興趣，使學生感受到尊重，也能建立信心。當我們與學生接 觸多了，感情深了時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上有許多閃光點。就 像羅丹所說：“美是到處都

2、有的，對于我們的眼睛不是缺少 美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹趯W生出現(xiàn)問題時，我們要借助“放 大鏡”開掘其身上的閃光點，充分肯定，無限放大。這樣能 使學生很快隱藏起自己的缺乏，自主管理，展現(xiàn)優(yōu)秀的自我, 有效促進良好班風、學風的形成。如我們班的小毛，記得有一次批評他的時候，他又是扭 頭又是瞪眼，理由多的一大堆，一副老虎的屁股摸不得的樣 子，一時間讓我束手無策。后來我觀察了他一段時間，發(fā)現(xiàn) 他很愛面子，頭腦聰明，但自尊心極強，愛管閑事、自律性 太差。對他直接的批評換回來的只能是思想的叛逆、敵對， 于是我利用課余時間和他促膝談心，及時對他進行針對性的 教育，平時他有點滴進步會就在班上使勁夸贊，漸漸的，他 對

3、我的敵對情緒也沒有了，各方面都有了很大的轉變提高， 還主動為班級出戰(zhàn)足球比賽。二、“望遠鏡”看清孩子家庭教育的現(xiàn)狀父母是孩子的第一任老師，而家庭是孩子教育的基礎， 是培養(yǎng)孩子學會“規(guī)矩”。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出 父母“自身的行為在教育上具有決定意義”。受父母的文化 素養(yǎng)、家風、家教、教育方式方法等影響，孩子的做人處事、 學習成長、行為習慣表現(xiàn)各不相同。作為班主任，要借助“望 遠鏡”看到原來看不到的影響孩子成長的因素，看清家庭教 育的細節(jié)，因人而異，因勢利導。如我們班的小李，通過QQ群安排的各項事宜發(fā)現(xiàn)，其 父母對老師反映的任何情況視而不見，認為對孩子的教育是 學校的事，孩子成長得如何、每

4、個時期孩子有什么問題，不 聞不問，放任不管，孩子犯錯了不能及時溝通、引導，其結 果是生活、學習、行為習慣越來越差。對于這種孩子，我的 做法是首先讓他在班級里有存在感，再耐心引導他明辨是 非、美丑，讓他感受到老師的關愛，進而逐步培養(yǎng)起良好的 行為習慣。通過長期堅持，他上“違紀光榮榜”的次數(shù)明顯 少了。其次就是在班級QQ群里提供一些家庭教育的文章，幫助家長認識家教的重要性，糾偏糾錯。三、“反光鏡”一一認清自己教育管理中的缺乏在我們的教育工作中，經(jīng)常看到老師們“恨鐵不成鋼” 的無奈，聽到老師們某某屢教不改，某某“死豬不怕開水燙”的 嘆息。細細回味，我們在教育問題學生時經(jīng)常是苦口婆心的 老調(diào)子，經(jīng)過反復的教育后學生仍然不改，這時的學生就是 一面“反光鏡”，折射出我們在“教”的方法上出現(xiàn)的問題。 同樣的說教三次、四次和一百次其實沒有區(qū)別，逐漸，學生 就會把它當作“耳旁風”，失去了教育的作用。作為班主任, 我們要正確面對教育管理中的缺乏，敢于“改”，改變傳統(tǒng) 的教育觀念，走科學的教育管理之路。比方，現(xiàn)在的孩子都討厭說教，卻喜歡老師說一些和他 們生活相貼近的事情；喜歡老師和他們一起做感興趣的活 動；喜歡老師真心對他們好，關注他們我們要時刻掌握 學生的心理動態(tài)，適當寬容，把握好教育的尺