高中化學教學論文-高中化學新課程理念下的教學探索

1、 高中化學新課程理念下的教學探索【摘要】隨著高中新課程改革的深入,使我們不由對在新課程實踐中存在的一些困惑進行深深地反思，只有對教師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結(jié)構(gòu)、教學資源的運用進行深入的反思、總結(jié)和改進,才能真正提高新課程化學課堂教學的有效性,化學課堂才能煥發(fā)出生命的活力。 【關(guān)鍵詞】高中化學教學；創(chuàng)新教學；新課程；化學實驗隨著高中化學新課程改革的不斷地深入，在逐步走入新課程的探索歷程中,我們不由會對在新課程實踐中存在的問題進行深深的反思。比如說：在教學過程中，我們想要教學內(nèi)容面面俱到但課本上的知識又面面浮淺、很難形成知識體系、我們的教學課時不夠用和課后練習與教學進度脫節(jié)等來自

2、教材內(nèi)存和課程設置上的問題。在新課改下，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和方法導致慣性教學、學生活動影響教學進度、探究難以建構(gòu)知識體系，而在實際的教學過程中，實驗室建設、教學資源、網(wǎng)絡資源等設施無法跟上課改步伐，這些問題都值得我們?nèi)ニ伎?。因此，我覺得只有對教師的教學理念、教學設計、教學方法、課堂教學結(jié)構(gòu)、教學資源的運用進行深入的反思、總結(jié)和改進，在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求教學全過程的合理性,才能真正提高新課程化學課堂教學的有效性,化學課堂才能煥發(fā)出生命的活力。在實際的教學探索過程中，應該主要從如下幾個方面著手：1、轉(zhuǎn)變教學理念是

3、優(yōu)化課堂教學的前提。新課程教學的依據(jù)是課程標準,教師是新課程實施的重要課程資源,因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿,教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?通過有效的校本教研活動,根據(jù)學情融入自己的科學精神和智慧,進行重組、活用,使預設進盡可能得到精彩的生成。因為預設與生成都是精彩的課堂教學不可或缺的兩個方面,預設水平高且能不斷生成的課,才算是精彩的。過分強調(diào)預設缺乏必要的開放和不斷的生成,就會使課堂教學變得機械、沉悶,使師生生命力得不到充分發(fā)揮:單純依靠開放和生成,缺乏精心的準備和充分的預設,課堂教學則會變得無序、缺乏目標和計劃,也不會有良好的生成效果。因此,教師只有

4、在精心預設的基礎(chǔ)上,針對教學實際進行靈活調(diào)控,追求動態(tài)生成,課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。 2、選擇適應課改的教學方法是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵。教學有法,教無定法,重在得法,貴在用活,課堂教學是一門極其復雜、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學是個千變?nèi)f化的動態(tài)系統(tǒng),不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學性、靈活性、創(chuàng)造性使用教法,才能適應課改要求。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式,但并沒有否認傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學等方式,只是以往的教學方式太單一,不能滿足不同特點、不同學生發(fā)展的要求。任何教學方式本身都是中性的,用得好是好方法,用得不好就是壞方法,它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧

5、,所以要克服形式主義。教師的教學方式在新課程教學中是否適用,一要看是否體現(xiàn)了新課程理念;二要看是否有利于實現(xiàn)教學目標;三要看是否與教學內(nèi)容的性質(zhì)相符:四要看是否調(diào)動了學生學習的積極性;五要看教學技術(shù)手段的使用是否得當;六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢。 3、明確教學三維目標，優(yōu)化課堂(1)創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境、進行良好的情感教育。給知識注入生命,知識因此而鮮活;給生命融入知識,生命因此而厚重。新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學習氛圍。要激發(fā)學生的主體功能,教師要善于為學生創(chuàng)設學生心理自由、愉悅、健康、安全的學習環(huán)境,給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受,營造出具有真誠接受和理

6、解為特征的課堂教學氛圍,使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。這就要求在師生互動時,教師積極鼓勵學生參與學習,鼓勵質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,讓學生能夠充分的傾述,教師表現(xiàn)出熱情、信任,在充分傾聽的基礎(chǔ)上進行有效指導、有效激勵,形成師生“互動流”,并在知識與技能、過程與方法目標的達成中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標。 (2)設置良好的教學情景、合理開展適度教學。學生有效學習的必要條件是學生具有一定的學習心向。創(chuàng)設優(yōu)良的學習情景就是把學生的注意力全部集中到當前所要解決的問題上來,一方面為學生指明學習的方向,明確學習的目標;另一方面,激發(fā)學生的學習動機,喚醒學生的學習需求,變被動學習為主動學習。學習情景

7、通常以問題形式體現(xiàn),好問題的要求是:一是問題有價值。問題對達成目標有貢獻,有必要,有價值。教學中千萬不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。二是問題具有挑戰(zhàn)性。問題能引發(fā)學生的認知沖突,如設計知識陷阱、設置知識墻等。教學中要克服“填鴨式”的隨口問。三是問題符合可行性原則。問題的難度應控制在學生學習的最近發(fā)展區(qū),即“跳一跳能摘到桃子”,滿足學生的成功感。四是問題要接問題,問題要套問題,形成問題鏈,引導學生思維不斷深入發(fā)展，提問技巧貴在以人為本、把握好度。 (3)創(chuàng)造有效的學生思維、提倡學生積極參與。高中學生的特點是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他們對周圍事物存在好奇，愿意去花費時間去研究外面世界的情

8、況。教師根據(jù)學生的特點，以學生的特點為切入點，設計符合學生特點的化學作業(yè)，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，也能深刻勾起學生學習化學的興趣?；瘜W與世間萬物都有直接或間接的聯(lián)系，如設計要求學生去觀察生活中與化學相關(guān)的事物變化，增加學生對化學的感性認識，增強學生學習化學的積極性和渴望；其次教師還可以設計化學趣味性實驗，感官上增加學生學習化學的興趣；再次讓學生動手操作實驗，更能提高學生學習化學的興趣。4、圍繞著實驗展開教學是讓課堂“活”起來的重要途徑?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科, 實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生學習化學的興趣和科

9、學態(tài)度、訓練學生的科學方法、啟迪學生的科學思維的重要途徑。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進行的。在新課程理念下，化學實驗教學也發(fā)生著相應的變化。(1)實現(xiàn)由教師的演示向引導學生動手實驗的探究式教學轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學模式過于重視知識的傳授，忽視對學生能力的培養(yǎng)；在教與學的關(guān)系上，過分強調(diào)教師的主導地位，而忽視學生學習的主體性。新課程實驗教學要求激勵學生自己動手實驗，老師的任務是引導、協(xié)助和點撥。要鼓勵同學之間、同學老師之間的實驗協(xié)作。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實驗教學中盡量發(fā)揮實驗的探究本性，增加學生動手機會，盡可能地將知識點設計成學生動手的探究性實驗，引導學生做好每一個探究實驗

10、。教材中的許多地方都可以如此處理。如教材中過氧化鈉與水的反應可設計成探究性實驗步驟如下:(1)在試管中加入少量過氧化鈉，向試管中滴入水，并立即將帶火星的木條伸入試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論;(2)用膠頭滴管吸取少量上述反應生成的溶液，滴入裝有4毫升水和兩滴酚酞試液的試管中，觀察現(xiàn)象并分析結(jié)論。這樣，在實驗結(jié)束后，學生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進行相互交流、展開討論，對出現(xiàn)錯誤和偏差的實驗要進行分析總結(jié)找出失敗的原因，從而培養(yǎng)了學生嚴肅認真的科學態(tài)度，實事求是的科學精神，同時提高了學生分析問題、解決問題和表達交際的能力。讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷

11、，提高學生的科學素養(yǎng)。(2)教師應細致地鉆研新課程標準和教材，合理改進實驗和補充實驗。在平時備課的過程中，教師要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，在教學過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進行必要的改進，這需要在課余時間多進行實驗研究，反復實驗，尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可供探究的知識點設計成探究性問題通過實驗進行教學，使實驗貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入，復習、習題、課外活動等等。在教學過程中不僅可以根據(jù)需要增設實驗還可將教材中已有實驗進行合理改進，如人教版教材第一冊實驗2-2可作如下改進:將一小塊切去氧化膜的鈉放

12、入一段從破試管上截取的5厘米左右的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開始燃燒時撤開酒精燈，來回晃動玻璃管，使鈉能與足量空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動，得到的過氧化鈉顏色純正，避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對實驗現(xiàn)象的干擾。在對教材中內(nèi)容進行實驗探究時，設計探究問題的難度要恰當，要符合學生的思維能力，要幫好學生打好進行科學探究必備的知識基礎(chǔ)。通過實驗，增加學生對知識的感性認識。 (3)在實驗教學中要注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野。高中學生會接觸到許多與化學有關(guān)的生活問題，教師在實驗教學中要注意聯(lián)系生活實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。家庭小實驗就是加強化學教學與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系的一種手段。實驗中要不拘泥于器材、場所的束縛。勤儉節(jié)約，開動腦筋，利用身邊的壇壇罐罐進行實驗。例如，采取何種方法可除去飲用水中的沉淀物；發(fā)酵粉加水或加熱產(chǎn)生二氧化碳的驗證；測定雨