新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究優(yōu)秀獲獎科研論文 一、在小學階段數(shù)學教學生活化中出現(xiàn)的問題 1.沒有真正意識到小學教學生活化的本質與現(xiàn)實意義。雖然現(xiàn)今大多數(shù)教育工作者已經(jīng)對教育生活化這一概念有了一定的認知，但是僅僅是在理論階段，并沒有對其本質與意義加以深入研究，導致了在開展相應的教學工作時不注重將該理論與現(xiàn)實教學相結合，阻礙了教學工作生活化的進程。目前，相關教育工作者對教學工作生活化理解的偏差在于重視生活而忽略了數(shù)學教育本身、只是重視教育工作而忽略了將其生活化。很多教師將生活與教學當成是兩個獨立的個體，僅僅關注學生的數(shù)學能力是否得到了提高，而往往忽略了教學情況和具體生活是否存在一定矛盾這一

2、重要問題。比如，在“汽車從A行駛到B，其行車速度為每小時200公里，在行車16個小時之后，距離位置B還有300公里，求A、B兩位置之間的路程？” 這一小學習題中，其相關條件顯然與現(xiàn)實生活存在一定的矛盾，試問在我國法律法規(guī)的限制之下，哪一類汽車能夠開到每個小時200公里，誰可以不間斷行車16小時？這一數(shù)學問題的條件顯然和現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)，雖然可以提高學生的計算能力，但是很有可能誤導他們汽車的行車速度完全能夠達到每個小時200公里，這對學生的生活不僅沒有太大的意義，還有可能導致他們觀念上的錯誤。除此之外，還有的教師只是通過字面了解，就簡單的認為教學生活化的側重點在于將其應用于現(xiàn)實生活，在教學工作中

3、過多的讓學生進行實踐操作，沒有將之與理論教學相結合。這一情況不僅僅會浪費大量的時間，還容易降低學生的邏輯思維能力，導致教學成效降低。 2.教學素材與教學生活化方法過于單一。很多的數(shù)學教育工作者在完成將教學與生活相融合的過程中，并沒有將數(shù)學和生活進行合理、高效的有機結合，只是簡單地將數(shù)學問題與生活現(xiàn)狀進行聯(lián)系，忽視了數(shù)學雖然是來源于生活，但是卻也是對生活的提煉。所列舉的事例雖然能夠反映出生活現(xiàn)狀，但是卻不能滿足數(shù)學教育的相關要求，致使學生的數(shù)學水平得不到較大的提高。還有部分教育工作者的教育方法過于單一，并未根據(jù)現(xiàn)實的生活狀況進行合理的調整，基本上都是采用一類方法完成教學工作，就算是設定了某一些生

4、活場景，也存在設定場景不合理的現(xiàn)象。教學方法過于單一容易導致學生產(chǎn)生厭學的情緒，致使他們失去學習數(shù)學的興趣。而在將教學工作和現(xiàn)實生活進行結合的過程中，能夠選出的教學方法眾多，相關的教育工作者需要根據(jù)學生的具體學習狀況與學習習慣合理的調整對應的教學模式，進一步避免出現(xiàn)教學素材設定不合理，教學生活化的模式不豐富的狀況。倘若相關的教育工作者只是在課堂開始的時候引起了學生的興趣，而后直接進行該堂課的教學工作，講述大量乏味的理論知識，由于前后的反差較大，將會導致學生對其失去興趣，進而產(chǎn)生厭學情緒。 二、處理上述問題的具體方案 1.充分了解將教學工作生活化重要意義。在這一階段的教育工作者必須及時提高自己的

5、專業(yè)素養(yǎng)，加強自己對教學工作生活化的認知，充分認識到這一教學模式的本質與重要意義，避免出現(xiàn)過分重視教學工作或是生活的錯誤觀念。將該階段的數(shù)學教學模式與學生的學習情況有機結合，再根據(jù)學生的數(shù)學水平，合理地將教學工作與生活進行聯(lián)系，提高學生學習數(shù)學的能力與興趣。 2.在生活中選擇恰當?shù)慕虒W材料。雖然現(xiàn)實生活中的素材眾多，但是并不一定都適用于小學的教學，因此，小學教師必須根據(jù)學生的具體情況，合理選取適用于小學課堂的教學素材。除此之外，還需要將這些素材進行數(shù)據(jù)化處理，讓他們能夠更符合小學生的數(shù)學學習現(xiàn)狀。 3.借助較多的教學方法，加快教學工作生活化的進程。小學教師需要根據(jù)課堂情況做出合理的教學方案調整，通過游戲、扮演等多種方式調動學生的積極性，促進他們對數(shù)學學習的興趣。也還可以設置一定的懸念，讓學生學會自主思考，提高他們的學習能力。 在國內現(xiàn)今新課改的大環(huán)境下，相關教育工作者必須要促進教學工作生活化