提升小學(xué)語文課堂提問的效率研究優(yōu)秀獲獎科研論文

1、提升小學(xué)語文課堂提問的效率研究優(yōu)秀獲獎科研論文 針對小學(xué)生們好奇心強(qiáng)烈、精力旺盛、注意力的指向性和集中性較差的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中加入提問環(huán)節(jié)，能夠有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的注意力和參與度，提升課堂教學(xué)的整體效果。故而，對小學(xué)語文的教學(xué)來說，更需要教師運(yùn)用好課堂提問的環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加提問的次數(shù)和人數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂注意力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生們能夠主動地參與課堂教學(xué)。除此之外，提問環(huán)節(jié)對教師也有一定的幫助，能夠令教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足并加以改善?？梢?，課堂提問的互動環(huán)節(jié)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能改善教師的教授效果，使師生共同進(jìn)步發(fā)展。

2、一、在小學(xué)語文教學(xué)活動中強(qiáng)化課堂提問的必要性 一方面，從小學(xué)語文課堂教學(xué)的視域角度，小學(xué)語文的關(guān)鍵構(gòu)成環(huán)節(jié)之一就是課堂提問環(huán)節(jié)，對這一環(huán)節(jié)的重視，關(guān)系到教學(xué)重難點(diǎn)的突出效果，這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，促進(jìn)著教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)程，使教師發(fā)揮出對學(xué)生的導(dǎo)向作用，提高學(xué)生們對課堂知識的理解和掌握。另一方面，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的角度，小學(xué)生們的生長發(fā)育尚未成熟，行為上較為幼稚和沖動，進(jìn)而，在注意力的指向性和集中性表現(xiàn)上較差。針對此種情況，小學(xué)語文教師必須利用課堂提問的方式，有效地吸引出現(xiàn)注意力分散情況的學(xué)生的興趣，然后采用問題探究的模式，檢查學(xué)生們的理解知識情況，促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的自我完善發(fā)展。在此

3、意義上，可以說課堂提問環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。 二、在小學(xué)語文教學(xué)活動中強(qiáng)化課堂提問的策略 1.有針對性提問，提升學(xué)生的注意力。進(jìn)行課堂提問的環(huán)節(jié)，是由小學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)來決定的。小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，他們好奇心強(qiáng)烈、精力旺盛，尤其是在注意力的指向性和集中性的表現(xiàn)上，往往差強(qiáng)人意，這一點(diǎn)，將導(dǎo)致他們課堂學(xué)習(xí)效率降低，并作用于他們的語文學(xué)習(xí)成績。語文教師在教學(xué)中必須通過及時(shí)有效的課堂提問，吸引學(xué)生的注意力，將他們的注意拉回課堂教學(xué)，不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善學(xué)生的聽課效果。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文山行這首古詩教學(xué)活動時(shí)，小學(xué)語文教師在課堂教授的過程中特別要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)有

4、學(xué)生在課堂走神或者做一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的其他活動，就著重向這些學(xué)生提出一些正在進(jìn)行的課堂內(nèi)容，以便把學(xué)生的渙散注意力引向課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠有效地對這些學(xué)生的課堂行為起到警惕作用，最終推動學(xué)生較快地跟上教師的課堂教學(xué)活動。 2.探究性提問，拓展學(xué)生思維。從小學(xué)語文教材內(nèi)容來看，無不囊括中華文化的精華和民族精神，但是對于小學(xué)生來說，他們自身的知識結(jié)構(gòu)尚未建立，認(rèn)知水平尚處于較低級，因此他們不能在較短時(shí)間內(nèi)吸收教材的知識點(diǎn)和精華，即使對某些極為優(yōu)秀的教材也是無法掌握其內(nèi)在的深層思想價(jià)值。于是，對學(xué)生開展知識的講授和詳細(xì)敘述，就變得尤為重要，小學(xué)語文教師必須做好這項(xiàng)工作，才能在長期的教學(xué)中提

5、高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，防止學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的誤區(qū)和死胡同。采用課堂提問的方式，對教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)展開分析，就能激發(fā)學(xué)生的探究，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力發(fā)展的目標(biāo)。例如：在進(jìn)行小學(xué)語文烏鴉喝水這一教學(xué)活動時(shí)，因?qū)W生的思考角度不一樣，對于烏鴉不能夠喝水和喝到水的理解方面會存在著誤區(qū)，對于這樣的立場和角度不同而引發(fā)的答案差異性，也便是這篇文章的重難點(diǎn)，就需要小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動中及時(shí)地提出“烏鴉喝水的結(jié)果有幾個(gè)？”的問題，同時(shí)提出分析討論的要求，這時(shí)，學(xué)生會從自己的思維角度出發(fā)，展開探索，給出相應(yīng)的答案。 3.延伸課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在大多數(shù)的課堂提問環(huán)節(jié)中，其時(shí)間往往是有限的，且指向的學(xué)生也不具有完全普遍性，因此，教師在課堂結(jié)束后留給學(xué)生問題，就變得尤為關(guān)鍵，課堂提問的延伸，使學(xué)生即使在課堂結(jié)束后，也能夠展開思考，經(jīng)過資料的搜集，妥善解決問題，幫助學(xué)生們鞏固知識，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要意義。如語文教師在進(jìn)行完坐井觀天這一課堂教學(xué)活動時(shí)，向?qū)W生提出“現(xiàn)實(shí)生活中坐井觀天的例子有哪些”，這便延伸了課堂提問環(huán)