一節(jié)精彩的信息技術(shù)評比課例欣賞初中說課材料

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。一節(jié)精彩的信息技術(shù)評比課例欣賞初中-一節(jié)精彩的信息技術(shù)評比課例欣賞初中信息技術(shù)第一冊一、教材分析本節(jié)課的教學內(nèi)容是4.3“美化文檔”的第一小節(jié)?！懊阑臋n”這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，通過該內(nèi)容的學習，將會帶給學生非常大的學習動力，提高學生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學習打下堅實的基礎，另一方面也使學生體會到美化文檔的著手點及基本思路，在

2、教材中處于十分重要的地位。二、教學目標（一）知識與技能使學生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認識文字的特殊修飾效果，掌握其設置方法。（二）過程與方法在引導學生學習知識的同時，也注重能力的培養(yǎng)，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力和對知識的應用能力；在觀察、分析和交流的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達能力，在自主學習的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過學生的動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂；培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。三、教學重點和難點教學重點：理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設置文

3、字格式的具體方法。教學難點：合理地對文檔的文字格式進行修飾，使之達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。四、設計理念以學生為中心，以任務為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟為目的。五、教學方法針對七年級學生的年齡特點和心理特征，結(jié)合他們的認知水平，本節(jié)課采用以任務驅(qū)動法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學方法。在教學中教師利用多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行演示和指導，控制和參與整個教學過程，學生通過上機練習，結(jié)合“任務”進行自主探究與合作交流。六、課型新授課七、教學資源1、自制PowerPoint演示課件。2、多媒體電子網(wǎng)絡教室（教師機+學生機+投影儀）。3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。八、課時安排1課時九

4、、教學過程一、創(chuàng)設情境導入新課課件出示出示三幅內(nèi)容完全一致的word文檔：沒有經(jīng)過任何修飾的文檔；經(jīng)過適當修飾的文檔修飾過當?shù)奈臋n讓學生說一說哪篇文檔格式更好，并說出理由。觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點。通過比較，讓學生體會出對文檔進行修飾是必要的，但應該合理的進行修飾。精彩之處：我們平常的設計只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過當?shù)奈臋n”的對比；其次，他這里導入設計采用了一個對藏頭詩的美化，不僅讓學生見識了什么叫藏頭詩，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給大家二、觀察分析引出新知課件出示只保留前兩幅文檔，請學生仔細觀察，說出它們的主要區(qū)別。學生回答后

5、教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。就文字格式的基本設置（字體、字號、字形等）請會的同學演示給大家看。教師就操作要點進行強調(diào)（如先選中后操作的原則）精彩之處：這里老師并沒有直接做強調(diào)，通過一個教師的故意失誤，來讓學生說出問什么。帶著老師提出的問題進行仔細的觀察，同時與同伴進行交流并踴躍發(fā)言說出二者的主要區(qū)別。學生上臺演示（一邊操作一邊說）其他同學注意觀察。學生觀察教師的操作，為后面的上機操作打下堅實的基礎。通過第二次比較讓學生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進行修飾和美化。考慮到學生在小學已經(jīng)學過類似的操作，同時也兼顧到所有同學，讓已經(jīng)會的同學來當小老師演示，也能

6、增強學生的自信心和成就感，同時讓學生來教學生往往會起到事半功倍的效果。三、動手操作運用知識課件出示任務一：做一做讓學生對一篇文檔的文字格式進行簡單的修飾。教師巡視指導，積極參與學生的交流。在學生完成任務一的基礎上，對他們提出更高的要求：課件出示任務二：試一試把標題設成空心文字。（讓學生自主學習教材第89頁-90頁的“學著做”）教師巡視指導，積極參與學生的交流，要特別關(guān)注基礎較弱的同學，對他們進行個別輔導，增強他們學習這門課的信心。學生完成操作之后，請同學演示文字特殊效果的設置方法。教師進行適當?shù)目偨Y(jié)。遺憾：在這里老師沒有及時的給學生的制作做一個點評、引導：提醒學生在文字修飾中要避免的一些問題，

7、另外在實際聽課過程中感覺這里有點亂。課件出示任務三：精彩之處：這里并沒有簡單的出示一個任務，而是先亮出奧運5福娃的一個照片后才提出一個關(guān)于它們介紹的美化任務，這樣可以讓學生有對5福娃更多的感性認識。而且后來的學生作品也充分證明了這點此任務是一個綜合性任務，融合了前面所學的知識點，任務的設計考慮到學生水平的實際差異，采用分層教學的方法。教師巡視指導，積極參與學生的交流并鼓勵學生之間進行交流。學生動手操作完成任務一，并和其他同學進行交流與展示。學生看書并動手完成任務二（同位同學可以互相交流，也可以和老師交流）。學生演示，其他同學注意觀察。學生運用前面所學的知識進行操作。（基礎好的同學可以幫助其他同

8、學）通過學生的動手操作來鞏固所學新知，并對文字格式的基本修飾有一個理性的認識。目的：新課程倡導自主探究的學習模式，信息技術(shù)課也應該培養(yǎng)學生自主學習的能力，這里讓學生帶著具體的任務去學習，更能激發(fā)學生主動學習的熱情和興趣。在學生操作時，教師應以平等的身份參與進來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時解決學生在活動中遇到的問題。檢驗學生自主學習的成果。綜合性任務的設置目的是進一步鞏固所學新知；分層教學的目的是為了滿足不同知識水平同學的學習需要。四、作品評價教師收集部分學生的作品，請學生發(fā)言介紹自己的作品。請其他同學進行點評。教師給予點評，對學生的“亮點”要給予充分表揚，對不當之處要及時糾正。學生提交

9、作品，并對作品進行介紹和自評。其他同學紛紛發(fā)表自己的見解。此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，拓展學生的思維。通過學生自評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及口頭表達能力，提高學生的審美情趣。精彩之處：他在做學生作品點評時，對一個女學生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。五、歸納小結(jié)提問通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？請談一談你的體會和收獲。教師適當總結(jié)。學生充分發(fā)表自己的見解。師生共同小結(jié)，進一步鞏固所學知識，構(gòu)建完整的知識體系。六、課外拓展課件出示文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點什么。（引導學生觀察其

10、在段落設置上的缺陷）學生觀察、分析、交流。課外拓展讓學生帶著更高層次的問題離開課堂，同時也為下一節(jié)的“段落設置”埋下伏筆。遺憾：此部分沒有展示十、設計說明本節(jié)課主要采用“任務驅(qū)動”的教學方法組織教學，在解決任務的過程中，通過學生的觀察、分析、交流與操作來完成知識點的學習以及對知識的應用，整個教學過程既突出了學生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。在文字格式的基本設置的教學上，考慮到學生以前的知識水平，教師沒有必要直接演示，讓會的學生來交其他同學，教師適當補充，可以收到良好的教學效果。對于文字的特殊效果，學生比較陌生，但有了前面對文字格式方法的基本認識，可以給學生設置具體任務放手讓學生自學，培養(yǎng)其

11、自主學習的能力，也提高學生處理問題的能力。教學案例信息技術(shù)學科是一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中，我從調(diào)動學生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學生為主體，演練結(jié)合”的教學模式，大大調(diào)動了學生的積極性。在教學在文章中插入藝術(shù)字一課，我就采用了這種教學模式取得了很好的效果。課堂上，我首先把學生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學生的注意力，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”“我們能學會嗎？”“我想做出

12、別的樣兒，行嗎？”學生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導，提出教學內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學會多少就匯報多少，看那組同學的方法和別人的不一樣？”這一番話真的起了作用?！皩W會多少就匯報多少”，不拘一格，給學生留下更多的自由空間；“看那組同學的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動了學生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上?？磿鴷r，同學們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學各抒己見，展示自己的學習成果，仿佛他們就是小小電腦

13、專家。自學后的自由發(fā)言，積極踴躍：有的說：“單擊插入菜單，選圖片中的藝術(shù)字調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊確定，出現(xiàn)編輯藝術(shù)字對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊確定在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！庇械恼f：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便?！庇械恼f：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片藝術(shù)字?！睂τ谒囆g(shù)字工具欄上各個圖標的功能的學習，學生們的興趣更濃了，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。

14、這次教學，學生始終處于在強烈的學習光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學生的學習創(chuàng)造了條件。案例分析社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽學科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。教師不再是把知識裝進學生的頭腦中，而是把課堂還給學生，讓學生自己探究，互相學習，獲取知識。一、充分發(fā)揮學生的主體性課堂教學中，我投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。教師引導學生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。學生真正成為學習的主人，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到了不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學生“你學會多少就匯報多少”這充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，大大引發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學習結(jié)果，激發(fā)了學生學習的興趣，提高