學(xué)校如何有效引領(lǐng)青年教師成長

1、學(xué)校如何有效弓I領(lǐng)青年教師成長黃兆全青年教師的成長是一個實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合、感悟與研修相結(jié)合、個體潛能開發(fā) 與群體智慧共享相結(jié)合的發(fā)展過程。學(xué)校的文化積淀是青年教師成長過程中需要吸取的重要養(yǎng)分，要發(fā)揮好環(huán)境熏 陶、文化育人潛移默化的教師培育功能。學(xué)校管理者要設(shè)身處地地為青年教師著想，用親切的真情關(guān)懷和可接受的方式 給予他們幫助及指導(dǎo)，讓他們在感受關(guān)懷中健康成長。青年教師的健康成長，的確與他們自身的職業(yè)理解與認知程度，專業(yè)潛能自我開 發(fā)程度，與時俱進的職業(yè)價值追求，以及實踐能力、教研能力、創(chuàng)新能力等因素密不 可分。但是，如果沒有外因的幫助和引領(lǐng)，即便是青年教師自身激情澎湃、豪情滿腔,其發(fā)展也未必能

2、達成理想的效果。如果違背青年教師的認知、經(jīng)驗和能力發(fā)展規(guī)律， 用過高的標準去衡量他們，甚至要求他們盡善盡美，那么即使他們盡其所能、用盡其 力也未必能如愿，甚至可能適得其反、事與愿違。這就需要我們擔負起培養(yǎng)青年教師 的責任，以發(fā)展、寬容、激勵的心態(tài)為他們的進步與成長提供有力的支持和真誠的幫 助。用制度和職責引導(dǎo)青年教師前行青年教師的成長是一個實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合、感悟與研修相結(jié)合、個體潛能開發(fā)與 群體智慧共享相結(jié)合的發(fā)展過程。如果忽視實踐基礎(chǔ)上的體驗與感悟，那么基于體驗、感悟的教學(xué)潛能開發(fā)與智慧生成就成為空中樓閣；如果僅憑其個體的理解和感知去發(fā)展，而忽視對他們的指導(dǎo)與幫助，則會因經(jīng)驗缺乏、感悟浮淺、

3、方法不當，而造成教 學(xué)缺失，也制約其專業(yè)能力的提升。 促進青年教師專業(yè)能力的生成和綜合素質(zhì)的提高， 需要用制度引領(lǐng)、崗位任務(wù)驅(qū)動，也需要符合成長規(guī)律的專業(yè)指導(dǎo)。首先，要以崗位培養(yǎng)和崗位實踐為載體，引導(dǎo)他們在從書本認知走向行動感知、 從專業(yè)理論走向職業(yè)實踐、從事業(yè)理想走向職業(yè)現(xiàn)實的過程中，逐步了解教育工作的內(nèi)容和責任，明確教師職業(yè)的道德要求和價值取向；理解國家、學(xué)校、社會、家長與 學(xué)生對教師的要求和期望，為形成發(fā)展性職業(yè)理想、教育觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動的功能和制度、職責的規(guī)范、引領(lǐng)作用。實踐是青年 教師成長的載體，制度是規(guī)范其成長的基本行為準則，崗位職責則是引領(lǐng)實踐、促進

4、發(fā)展的基本目標和任務(wù)。在任務(wù)安排上要體現(xiàn)一個適”字，即適度適量，既讓其能做得了又要能確保做得好，使其在不斷的成功中獲得激勵。在制度安排和崗位培訓(xùn)上要 突出一個 實”字，要結(jié)合實踐中的問題和事例，既讓其明白職責與要求的內(nèi)容實質(zhì)， 更要理解其中的道理。只有在理解的基礎(chǔ)上去執(zhí)行制度、落實職責，才能有效地發(fā)揮 其規(guī)范、引領(lǐng)功能。再其次，建立青年教師成長的指導(dǎo)機制，發(fā)揮好導(dǎo)師指導(dǎo)與群體互助作用。為他 們安排師德好、業(yè)務(wù)精、能力強的導(dǎo)師，進行 乙對一 ”的指導(dǎo)與幫助，并在年級組、 備課組內(nèi)構(gòu)建互助學(xué)習(xí)與交流平臺，營造幫助其成長的工作環(huán)境，使他們在和諧與合作的狀態(tài)下感受工作、獲得自信、積淀智慧。用環(huán)境和文化

5、培育青年教師成長環(huán)境育人、文化育人的 育人”內(nèi)涵，不只體現(xiàn)在培育學(xué)生的方面，而應(yīng)該是一個 全方位的理念，涵蓋學(xué)校工作的方方面面。學(xué)校文化和環(huán)境是歷史的積淀，是代代相 傳的師生精神文化的精髓，不論是顯性的還是隱性的文化都是學(xué)校育人的內(nèi)在因素。 學(xué)校的這些文化積淀正是青年教師成長過程中需要吸取的重要養(yǎng)分。學(xué)校管理者要用好這些內(nèi)在因素，發(fā)揮好環(huán)境熏陶、文化育人潛移默化的教師培育功能。一要用學(xué)校文化積淀引導(dǎo)、激勵青年教師成長。通過對歷史與現(xiàn)實的制度建設(shè)過 程、課程改革及發(fā)展過程、教師與學(xué)生成長故事及案例的介紹、分析，讓他們在了解 學(xué)校歷史和文化發(fā)展的過程中體悟教書育人的真諦，深化對職業(yè)價值的理解，培育

6、愛崗敬業(yè)的精神，激發(fā)追求事業(yè)的動力。二要用校本研究的文化平臺承載青年教師成長。構(gòu)建科學(xué)的校本研究引領(lǐng)機制， 使青年教師在實踐與問題對話中激發(fā)責任意識和不懈追求的奮斗精神，挖掘創(chuàng)新潛 能；在體驗解決困惑、破解疑難問題的樂趣中，升華工作與生活的價值觀；在與學(xué)校 各層面的校本對話，特別是在與同事及學(xué)生的對話中，達成心靈溝通、情感相融和相 互理解，增強教書育人的自信心，使校本研究成為傳遞學(xué)校精神文化、承載青年教師 成長與發(fā)展的平臺。用真誠和關(guān)愛助推青年教師發(fā)展青年教師不論在生活還是工作方面都是新手，雖然滿懷熱情但心存畏懼，雖然精 力充沛但缺乏經(jīng)驗，雖然理想崇高但任重道遠。 面對諸多要解決的問題和奮進的

7、目標, 他們需要幫助，更需要管理者和同事的真情關(guān)懷。這就要求學(xué)校管理者換位思考，設(shè)身處地地為青年教師著想，想他們的困難所在、想他們的困惑與疑慮、想他們的工作 與生活需求，用親切的真情關(guān)懷和可接受的方式給予他們幫助及指導(dǎo)，讓他們在感受關(guān)懷中健康成長。青年教師因缺乏實踐中的學(xué)情、教情和校情體驗，他們在角色轉(zhuǎn)換的過程中，面 對學(xué)校管理者、面對經(jīng)驗豐富的教師、面對滿懷期望的學(xué)生群體，盡管時刻想著要備 好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、解答好每一個問題，然而由于畏懼心理的存在，或因自 我期望過高，或受急于求成心態(tài)的影響，常常事與愿違。其實，這些問題的存在并不 會給教學(xué)帶來太大的影響，它是青年教師成長過程中的正常

8、現(xiàn)象，只要給予必要的幫助、指導(dǎo)，暫時的缺失會逐步得到修補，其心理也會逐漸成熟起來。對待青年教師工作中存在的不足與問題，不能苛求他們走上崗位便是一個合格的 甚至是想象中的優(yōu)秀教師，更不應(yīng)該按一個有多年實踐經(jīng)驗的教師的標準去要求他 們。因為青年教師的進步與成長不可能一蹴而就，需要實踐過程的歷練；他們的教育 教學(xué)智慧，需要在教訓(xùn)吸取和經(jīng)驗提煉過程中升華。有效的做法應(yīng)該是以寬宏、包容 的心態(tài)去對待與指導(dǎo)他們的工作，既做好同事又做好導(dǎo)師，在與他們共同分析學(xué)情與教材，共同交流心得與感悟，共同設(shè)計教學(xué)方案，共同反思與總結(jié)的過程中循序漸進 地傳遞可供借鑒的經(jīng)驗， 引領(lǐng)其在不斷認識、 不斷體驗的過程中逐步領(lǐng)悟教

9、育教學(xué)理 念、深化對教育教學(xué)工作內(nèi)涵的理解，進而生成克難攻關(guān)、超越自我的能力與智慧。（作者系陜西省漢中中學(xué)副校長）一、建制度、強管理，創(chuàng)造青年教師成長的良好環(huán)境俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。我認為在青年教師成長的系列活動中， 也必須要建 立一套完整的管理制度，用制度去指導(dǎo)和監(jiān)督青年教師的成長；用制度去衡量青 年教師成長的速度和效果；用制度去評價主管部門和相關(guān)責任人的工作質(zhì)量。鑒 于此，必須要建立兩個最基本的管理制度。 首先，要建立青年教師成長目標責任 制。從行政命令的角度責成學(xué)校教務(wù)處專人負責我校青年教師的培養(yǎng)任務(wù)，根據(jù)學(xué)科和任教年級的不同特點，在學(xué)年初制定詳細的工作計劃，并由專人跟蹤實施， 嚴格

10、管理，以防流于形式。其次，建立青年教師成長評價制度。學(xué)校每年都應(yīng)對 青年教師的成長做一個公開、公平、客觀的評價和考核。既要考核教務(wù)處目標的 達成情況，又要考核相關(guān)責任人的工作質(zhì)量，更要從教學(xué)常規(guī)、教育科研、培訓(xùn) 學(xué)習(xí)、以及教學(xué)業(yè)績等幾個方面對青年教師進行比較全面的評價，最后獎優(yōu)懲劣。 當然這只是兩個最基本的制度，對學(xué)校來說，青年教師的成長是一項偉大的工程， 它需要更多的相關(guān)制度和輔助措施。二、師帶徒、共促進，濃厚學(xué)校教育科研氛圍珅帶徒”，是中國傳統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)工人的形式，不知有多少能工巧匠是依靠這種貼 身幫教脫穎而出的。青年教師剛從學(xué)校出來，不管是生活閱歷、工作經(jīng)驗，還是 教學(xué)業(yè)務(wù)水平都有很大程度

11、上的欠缺， 這種傳統(tǒng)的幫教形式，能夠幫助青年教師盡快的成長。同時，師帶徒是一個雙邊活動，作為師傅的老教師在指導(dǎo)青年教師 的過程中，也可以通過不斷的反思和總結(jié)，使自己的業(yè)務(wù)水平和教育科研能力得 到很大的提高，對提高學(xué)校師資整體水平起到推波助瀾的作用。 不過，我個人認 為，目前我校的師帶徒活動基本流于形式， 盡管簽了協(xié)議書，但多數(shù)沒有落到實 處。這既有師傅的原因，也有徒弟的問題，更有學(xué)校制度和管理的缺陷。作為師 父本身的工作量大，任務(wù)重，再加之學(xué)校制度上的缺陷，師傅基本上不是很主動 的去關(guān)心和幫助自己的徒弟，更談不上從教學(xué)設(shè)計、課堂處理等細節(jié)上去點撥、 指導(dǎo)徒弟了。更何況作為青年教師來說，他的本身

12、素質(zhì)和工作態(tài)度也極大地影響 雙邊活動的正常開展，能做到每節(jié)課先聽后講已經(jīng)是相當不錯了， 因此，他們實 際上還是在黑暗中摸索著前進，并且基本上是和師父如出一轍，沒有多少創(chuàng)新意 識。因此，為了更好的發(fā)揮師帶徒的作用，必須充分發(fā)揮師父和徒弟的主觀能動 性，并從制度上加強管理。三、走出去、請進來，擴大青年教師學(xué)習(xí)的空間其實，大膽的讓青年教師走出去，也是加快青年教師成長的途徑之一。 多數(shù)青年 教師具有獨特的性格特點，思想活躍、敢說敢干、有闖勁，接受信息快、上進心 強、熱情高。在條件許可并有機會的條件下，多讓青年教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 讓他們更多地接受新的教育理念和教學(xué)方法，更能夠轉(zhuǎn)變青年教師的教育觀念，

13、 提高青年教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 同時，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和青年教師成長的需 要，不定期的邀請知名的教師以及在教育教學(xué)方面有特長的專家為青年教師講 學(xué)、培訓(xùn)，也是加快青年教師成長的重要形式。不管是走出去還是請進來，這無 疑會最大限度的擴大青年教師學(xué)習(xí)的空間， 提高青年教師學(xué)習(xí)的層次，更能不斷 的提高青年教師的業(yè)務(wù)和理論水平。四、強意識、勤學(xué)習(xí)，增強青年教師個人素質(zhì)作為青年教師，要想盡快的成長，教好書，育好人，必須增強自身意識，勤奮學(xué) 習(xí)，提高個人素質(zhì)。首先，青年教師要加強教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)與練習(xí)，比如普通 話、粉筆字以及多媒體技術(shù)等等。同時青年教師更要加強在教學(xué)常規(guī)要求方面的 學(xué)習(xí)，不定期的閱讀幾

14、本關(guān)于教育教學(xué)理論或?qū)嵺`方面的專著，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，也能提高自己的理論水平，走教師專業(yè)話發(fā)展的道路。其次，作為一名青 年教師要重視自身的道德形象，為人師表最重要的就是要有良好的道德品質(zhì)， 積 極向上的精神和堅韌不拔的毅力。教師的素質(zhì)和人格魅力時時刻刻影響著學(xué)生， 教師的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響。青年教師更要成為真、善、美的傳遞 者，去開啟學(xué)生豐富的心靈世界，使每個學(xué)生認識自身的能力，發(fā)揮最大的潛能。 如果忽視教師自身的特質(zhì)修養(yǎng)和個性魅力的發(fā)展，忽視自身職業(yè)道德素養(yǎng)的提 高，則難以適應(yīng)新時期對教師的要求。 所以青年教師要嚴格要求自己，從每一件 小事做起，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，為人師表和全身心投

15、入教育事業(yè)的精神， 提高自己的 職業(yè)道德素質(zhì)。五、樹信心、施壓力，青年教師積極、主動承擔教學(xué)任務(wù)青年教師在成長的過程中，學(xué)校要不斷的為青年教師們的成長提供各種活動和表 現(xiàn)能力的機會。青年教師要有挑戰(zhàn)困難、勇于攀登的信心和決心。除了學(xué)校或教 研組安排的公開課、教研活動課必須積極主動承擔以外，還應(yīng)該不定期的邀請同 學(xué)科或相關(guān)學(xué)科老師以及在教學(xué)方面很有經(jīng)驗的老師來聽自己的課，把自己在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的缺點暴露出來，通過老師們一 次又一次的指導(dǎo)、點撥，讓自己能夠盡快的成長。六、抓教學(xué)、重研究，提高青年教師自身業(yè)務(wù)水平教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是教師立身之本，青年教師更是如此。首先，我認為

16、青年教師應(yīng)該 通過自己勤奮的態(tài)度、塌實的工作，認真做好課后的輔導(dǎo)，狠抓作業(yè)質(zhì)量，促進 學(xué)生對知識點的和方法的過手，以此來彌補自己教學(xué)經(jīng)驗不足帶來的后遺癥，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，青年教師更要注重教學(xué)研究。教育科研能促進課堂教學(xué) 效果的提高，進而提升教學(xué)質(zhì)量。對青年教師來說，教學(xué)反思可能是最有效的科 研形式。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，因為它會促使教師形成自我反思的意 識和自我監(jiān)控的能力。如何進行反思呢？可以從三個階段進行， 第一、教學(xué)前反 思，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程；第二、教學(xué)中反 思，及時自動地在教學(xué)行動中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控的習(xí)慣；第三、教學(xué)后 反思，隨時

17、審視，隨時修正，形成自己的教學(xué)個性。具體的講，主要是教師自我 總結(jié)、反思教學(xué)實踐中的各種經(jīng)驗教訓(xùn)，可以總結(jié)反思教學(xué)中的靈感、頓悟和自 己對教學(xué)內(nèi)容、教法等要素的理解，也可以總結(jié)學(xué)生的反饋意見和教學(xué)實踐中的 有關(guān)事件等，以寫出來為主，主要是養(yǎng)成教師勤于思考的習(xí)慣， 進一步為今后的 教學(xué)工作積累經(jīng)驗，同時提高自己的教育科研水平?？傊?，教育要發(fā)展，離不開教師。教師素質(zhì)的好壞、業(yè)務(wù)水平的高低直接影響到 學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。不可否認的是，學(xué)校教學(xué)工作的中堅力量是中、青年教師， 特別是青年教師，他們的成長速度也直接關(guān)系著學(xué)校未來的發(fā)展，對學(xué)校的教育教學(xué)工作也將產(chǎn)生深遠的影響。因此，青年教師如何盡快成長，是

18、我們不得不長 期研究的一個課題。青年教師成長是學(xué)校發(fā)展的堅實基礎(chǔ)in (1 I am I mi 11 nm i 11 ma in n i h 1 11 mi 1 i bici i 11 mi i 1111 an h i n i 11 mail i nil i i in i n i h 1111 ma 11 i man aaii i an i 1 11 hih i ii i hi i i i h i i i i lan man i作者：實驗中學(xué) 郭江旺 更新日期：2009-11-7點擊數(shù)：1931為了實現(xiàn)學(xué)校教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展特點、規(guī)律，我校把加強對青年教師的培養(yǎng)和管理，

19、作為教師隊伍建設(shè)的重點，領(lǐng)導(dǎo)深入一線，教師結(jié)對互幫，使他們迅速成為教育的行家里手。我校根據(jù)青年教師的特點及現(xiàn)有素質(zhì)， 做了切實可行注重實效的加速青年教師成長的幾方面工作：一、加強師德建設(shè)，增強責任感教師工作是神圣的， 也是艱苦的。 而年輕教師他們感受到的是教師的辛苦、 待遇的偏低， 難免有的人從教思想不夠牢固。如何使青年教師擺脫困擾， 立志愛崗敬業(yè)， 關(guān)鍵是引導(dǎo)他們對教育戰(zhàn)略地位和教師職業(yè)的再認識。為此， 我們舉辦青年教師培訓(xùn)班， 由主管校長組織青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、班主任工作、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)等理論和法律知識， 提高青年教師的整體素質(zhì)。 通過參與學(xué)校政治學(xué)習(xí)，使教師了解相關(guān)教育教

20、學(xué)法規(guī)，能夠依法執(zhí)教，引導(dǎo)教師樹立良好的職業(yè)道德， 能夠愛崗敬業(yè)， 為人師表。 通過一系列的活動， 他們的思想認識和職業(yè)道德水平有了很大的提高，工作責任心有所增強。目前，我校青年教師安心從教，樂于從教，爭挑重擔，多作貢獻的良好風(fēng)氣越來越深。二、抓好專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平現(xiàn)在的青年教師大都是師范院校畢業(yè)的， 具有文化高， 觀念新， 現(xiàn)代化意識強的特點。 但由于剛參加工作， 缺乏實際工作經(jīng)驗，業(yè)務(wù)能力不強。要適應(yīng)教育教學(xué)，還需一個過程。1、結(jié)“對子”，建立師徒關(guān)系。提倡“拜師學(xué)藝”， 落實到每一門學(xué)科，落實到每一個人。 指導(dǎo)他們把學(xué)到的教育理論運用到實際教學(xué)中去， 由師傅指導(dǎo)青年教師備課， 審批教

21、案， 跟蹤聽課， 指導(dǎo)獨立命題等一系列教育教學(xué)的必要過程， 師傅親自講示范課， 關(guān)心青年教師的思想變化與生活狀況， 每學(xué)年寫出評語等等； 青年教師要認真聽指導(dǎo)老師的課，并寫出分析報告，虛心學(xué)習(xí)他們的長處。這樣使青年教師在業(yè)務(wù)上進步很打，提高很快。2、抓常規(guī)，鑄扎實基本功。為提高青年教師解題能力，每周要求他們做兩份中考試題， 周五交回教導(dǎo)處， 由教研組長評定后存入個人檔案作為考核依據(jù)。 每學(xué)期組織一次教師中考題考試， 結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)及學(xué)業(yè)測試結(jié)果，由教研組評為優(yōu)勝者的認定為解題能手。組織教學(xué)基本功大賽活動。 青年教師認真準備， 踴躍參加。他們還紛紛請本校的輔導(dǎo)老師進行指導(dǎo)， 一次一次地修改自己

22、的教案、 下水文等等， 每一次準備的過程就是進一步提高的過程。這項活動有力地提高了廣大青年教師的業(yè)務(wù)水平。3、突教研，力求高效課堂。教研活動是學(xué)校的常規(guī)工作， 學(xué)校充分發(fā)揮 “三個作用” ：即教導(dǎo)處的導(dǎo)向作用、 教研組的職能作用和骨干教師的帶頭作用， 調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性。 學(xué)校每周三、 五開展教研活動， 教研組和青年教師一起備課， 既備教學(xué)內(nèi)容， 也備教學(xué)方法，分析教學(xué)案例等，由青年教師輪流作中心發(fā)言。課堂是教學(xué)的主陣地， 提高課堂效率始終是教育教學(xué)工作的主題。為此，本學(xué)期，我校成立了課堂教學(xué)督研組，建立青年教師課堂教學(xué)檔案。精心安排青年教師上過關(guān)課、達標課、公開課，同上“一節(jié)課”，

23、根據(jù)制定的課堂教學(xué)標準從嚴要求他們， 督研組在課后進行認真評議并跟蹤指導(dǎo)。 實踐證明， 此活動的開展， 不僅提高了青年教師的學(xué)術(shù)水平， 還充實了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。4、壓擔子，重信任，大膽使用。學(xué)校采取壓擔子， 重信任的做法， 大膽使用， 提拔青年教師， 為他們創(chuàng)造條件使他們接受鍛煉。 并實行坐班制和寄宿制，使他們?nèi)妗?全方位參與對學(xué)生的管理。 主動擔任班主任工作的有 28 人；學(xué)校有意識地讓青年教師挑大梁，我校擔任初三年級學(xué)科的年輕教師就有16 人；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)中，青年教師擔任團支部書記的 1 人、 辦公室主任 1 人。 使他們充分感受到實干才有出息，實干才有奔頭。實踐使我們深刻認

24、識到， 管理者要滿腔熱忱地關(guān)心他們成長，在青年教師履行職責的過程中，遇到困惑，及時指點；碰到困難， 主動上前幫助； 獲得成功， 總結(jié)推廣經(jīng)驗； 遭到失敗，分析查找原因。 這樣， 才能使青年教師迅速成長， 工作起來干勁倍增。5、勤反思，總結(jié)教學(xué)“回頭望”。寫教后記就是教學(xué)上的“回頭望”，我們不應(yīng)忽略它。為避免年輕人眼高手底的現(xiàn)象， 要求青年教師把自己工作中零星的點點滴滴的體會上升到理性認識， 每課都有反思或隨筆， 每周交一篇高質(zhì)量的教學(xué)感悟， 并選出好的進行張貼學(xué)習(xí)。 校長室、分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教研組等，側(cè)重幫助他們。并通過教育教學(xué)論文評比、 教學(xué)質(zhì)量分析會、 教改經(jīng)驗交流會等，認真總結(jié)，

25、 積極交流， 推動學(xué)校教學(xué)、 教研和教改工作有序進行。6、多讀書，實施“讀書發(fā)展戰(zhàn)略”我們知道， 青年教師是通過激烈的升學(xué)競爭進入大學(xué)學(xué)習(xí)的， 在大學(xué)時他們受過比較系統(tǒng)而嚴格的專業(yè)訓(xùn)練， 具有較深厚的專業(yè)理論知識。 他們中的絕大多數(shù)認為以自己所學(xué)的知識來教中學(xué)是“綽綽有余”的?？芍?，過去課本就是世界，現(xiàn)在世界就是課本。 人類已步入了終身學(xué)習(xí)時代， 教師不斷的學(xué)習(xí)意義尤為重要。 教師要通過閱讀和學(xué)習(xí)把自己打造成一部讓學(xué)生百讀不厭的書， 這部書比起課本對學(xué)生的影響要深刻和持久得多。按照新世紀讀書工程的要求，繼續(xù)深入開展好青年教師讀書活動， 增強他們的讀書學(xué)習(xí)熱情， 使教師通過讀書充實自我，增強智慧

26、，惠及教學(xué)。三、強化激勵措施，激勵拔尖人才工作績效=能力X激勵程度。 而勇于追求，積極進取，勇 于創(chuàng)新，這是青年人的一個顯著特點。 我們順應(yīng)他們的心理發(fā) 展規(guī)律，通過各種途徑和方法，激發(fā)他們上進、拼搏的欲望， 使之成為推進學(xué)校教學(xué)工作的一支生氣勃勃的力量，因此，我們多次采用競賽、評比、表揚、獎勵等手段，通過弘揚名師、 學(xué)習(xí)典型事跡等活動，充分發(fā)揮激勵機制的作用。本學(xué)期，計劃進行青年教師風(fēng)采演講，把相互交流、相互 提高作為基本原則，展示他們近兩年的學(xué)習(xí)、 生活、工作中的 成長經(jīng)歷，進行心與心的交流，實現(xiàn)共贏；同時，計劃進行實 驗中學(xué)首屆教壇新秀評選，對思想好、作風(fēng)正、素質(zhì)高、能力 強、成績顯著的

27、青年教師樹立為榜樣，進行精神激勵，營造比學(xué)趕超的良好氣氛。這樣，可以更加有效地推動學(xué)校工作。四、豐富校園生活，科學(xué)人文管理年輕人朝氣蓬勃、思維敏捷。我校多次舉行文體活動，如 籃球比賽、拔河比賽、羽毛球賽、乒乓球賽、冬季越野賽等活 動，增進交流與友誼，增強集體責任感。為使年輕教師在環(huán)境上有家的感覺，學(xué)習(xí)上有校的感覺， 工作中有崗的感覺。各部門緊密配合，特別后勤部門，側(cè)重于 關(guān)心他們的生活，為他們提供文化娛樂設(shè)施，改善生活福利， 幫助解決住房問題等，以次來調(diào)動他們工作的積極性。青年教師的培養(yǎng)和管理工作，是一項系統(tǒng)而比較復(fù)雜的過程。為讓年輕教師盡快成長和成熟起來，追循“一年入門、兩年上路、三年成熟、

28、五年成材”的思想，我校積極為青年教師搭建 成長的平臺，給他們以嶄露才華的機會。 對年輕教師堅持全面關(guān)心、 真誠幫助、 大膽使用的原則， 鼓勵他們在各自的崗位和能力范圍內(nèi)， 體現(xiàn)自己的水平， 實現(xiàn)自己的價值， 提出更高的目標，向更高層次努力。漫談農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展之路 尋找教師幸福生活的方式緣分： :邂逅教師“選擇 ”就是人在特定的社會環(huán)境中， 面對所給的機會進行價值取向的抉擇。 一個人做出了選擇后，如果他不能、不敢或不甘心改變的話，那么，這種選擇也就成為了 “緣分 ” 。 筆者題記如果你正處于 “無可奈何當了老師”的窘境，你不妨試著對教育作些現(xiàn)狀、政策的研究，并對其他職業(yè)進行一些了解、 對

29、比和分析， 你一定會有些新的感悟： 教師這種職業(yè)還是挺不錯的。因此，你應(yīng)該努力做好你該做的事，體驗它帶給你的幸福！如果你確實想做一個幸福的教師， 你應(yīng)當有像國學(xué)大師王國維在 人間詞話 中所提出的治學(xué)三種境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓望斷天涯路 在 “教育困惑 ”中思索幸福。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 在 “專業(yè)成長 ”中追求幸福。眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 在 “事業(yè)成功 ”中享受幸福。下面就農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)長的話題談一點個人的體會。一、農(nóng)村青年教師的狀況與問題目前農(nóng)村青年教師主要是師范院校畢業(yè)， 其學(xué)歷背景不盡相同，有中專、大專和本科， 主要 是以大專居多， 本科畢業(yè)

30、生較少。他們基本是來自農(nóng)村， 師范畢業(yè)后， 被原就讀師范院校推 薦分配或由縣級教育部門統(tǒng)一招聘而進入農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的。 由于地區(qū)的差異、 分配的不均衡，導(dǎo)致了學(xué)校教師結(jié)構(gòu)上的不合理，科目教學(xué)上的不對口。周而復(fù)始，長此以往，一些農(nóng)村青年教師， 面對不盡人意的工作境遇， 放棄了安貧樂道的精神苦旅， 放棄了專業(yè)成長的理想，也放棄了做一名優(yōu)秀人民教師的人生追求。在平時工作中，他們靠 “慣性 ”工作，來不及對教育問題的發(fā)現(xiàn)、 思考和研究，加之沉重的生活壓力和工作負擔，他們對教育新思想、教材新內(nèi)容、 教學(xué)新手段的鉆研學(xué)習(xí)淺嘗輒止。 一年四季忙碌于常規(guī)性事務(wù)中， 惰性悄然滋長，熱情越來越低，工作似乎成了 “

31、謀生 ”的手段，而非為之奮斗終生的事業(yè)。因此，青年教師的專業(yè)發(fā)展狀況不容樂觀。二、影響農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的成因分析（一）自身因素：. 心理落差感這種心理落差主要是由社會大環(huán)境和現(xiàn)在年輕人的價值取向所引起。 現(xiàn)在教師人數(shù)劇增， 造成了一定的就業(yè)壓力。師范畢業(yè)后， 分配的去向不一，所在學(xué)校的環(huán)境和條件不一，尤其是巨大的城鄉(xiāng)差別使這些年輕教師心理失衡。.現(xiàn)實殘酷感青年教師在工作中常常會遇到各種各樣的矛盾沖突， 無疑都是因為從一個環(huán)境到另一個環(huán)境中，他們的價值觀與現(xiàn)實不免發(fā)生了碰撞。剛剛參加工作的教師往往懷著理想，帶著憧憬，但是過了一段時間后， 現(xiàn)實的殘酷性也開始擺在了他們的面前。 他們無力去改變

32、他人， 改變學(xué)校環(huán)境， 只能改變他們自身。 于是，他們漸漸妥協(xié)于學(xué)校的環(huán)境，像其他教師那樣機械地做著自己分內(nèi)的事，而忽略了思考如何促成自己發(fā)展成為一個優(yōu)秀的教師。.工作挫折感青年教師在實際工作中最突出的問題莫過于缺乏教學(xué)經(jīng)驗， 不擅長管理課堂。 每天的工作繁多瑣碎，常常弄得焦頭爛額。雖然感覺自己做了很多的工作， 但是卻看不到成效。 而且一旦學(xué)生在考試中的成績偏差， 又恐學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評。 這些無疑讓他們產(chǎn)生一種挫折感。 青年教師缺少閱歷，年輕的特點使他們無法成熟地看待這些挫折。如果他們無法將挫折化為動力，那么他們就會開始對工作失去信心，久而久之就可能 “得過且過 ”。.職業(yè)倦怠感教師職業(yè)生涯中都

33、會有一個職業(yè)的 “倦怠期 ” ， 或早或晚。 但是農(nóng)村青年教師的倦怠感似乎要來得早一些。大學(xué)畢業(yè)時，同學(xué)少年、風(fēng)華正茂的壯志與眼下面對的偏遠山村、留守兒童的現(xiàn)實， 形成強烈的反差。 欲拂袖而不甘， 欲調(diào)走而不能的思想煎熬讓人喘不過氣來， 日茫茫、夜漫漫，久而久之，也就開始變得懶散，扳著指頭熬日子，翹首期盼著又一個長假的到來。（二）外部因素1 學(xué)校環(huán)境： 一些農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件較為落后， 教師缺乏良好的外在環(huán)境和必需的資源，這就給青年教師的發(fā)展帶來了一定的困難。除了學(xué)校外在環(huán)境之外，還有一些內(nèi)在的環(huán)境，如學(xué)校沒有形成一個良好的學(xué)校文化環(huán)境，教師之間沒有達成一個共同的愿景等。2待遇獎勵：比起縣市中

34、學(xué)來說，農(nóng)村教師的待遇普遍不高，更沒有其他的過多獎金和物質(zhì)上的獎勵。這就造成了青年教師心理上的挫折感和不公平感。3培訓(xùn)進修：農(nóng)村教師的培訓(xùn)和進修的機會有限，一旦有這樣的機會往往首先考慮的是那些骨干教師。同時缺乏專家和名師的引領(lǐng)，青年教師就處在一個 “放羊式 ” 的自由發(fā)展中。4教師評價：農(nóng)村中小學(xué)評價教師缺乏寬松、多元、發(fā)展性的評價體系。主要是采用量化方式。教師的評價多與資歷、職稱、榮譽、待遇掛鉤。青年教師享受的機會相對較少。三、農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長修煉的幾點建議（一）我的未來我作主 做好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃沒當教師之前，一門心思便是怎樣才能當好一名優(yōu)秀教師。但真正走上教師工作崗位以后，卻不知

35、道自己未來的路該怎樣走。 這是因為一開始就沒有給自己的事業(yè)繪制出一個藍圖， 即自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。 一個教師如果缺少了自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃， 工作就會變得盲目， 因此， 制定好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃是十分必要的。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)包含： 從教以來， 自己教育教學(xué)、 教育科研情況的小結(jié)以及存在問題的分析， 今后一段時間內(nèi)教育教學(xué)中需要優(yōu)先解決的主要問題， 自己成長的預(yù)期目標， 以及達成目標的措施與活動，并制定出個人終身專業(yè)發(fā)展的最終目標。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，還應(yīng)具體闡述在計劃時間內(nèi)所要完成的任務(wù)。如：自學(xué)讀書、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)實踐、教學(xué)論文、教學(xué)講座、各類競賽等。（二）三尺杏壇競風(fēng)流 享受自己

36、的課堂課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。 對于教師而言， 課堂是教師生命最重要的舞臺，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的組成部分， 它的質(zhì)量， 直接影響教師對職業(yè)的態(tài)度和感受、直接影響教師專業(yè)水平的發(fā)展、 直接影響教師生命價值的體現(xiàn)。 每一堂課都是唯一的， 因此，對自己負責，上好每一堂課。時刻懷揣 “我改變不了這個世界，但可以改變我的課堂”這一堅定信念。 以享受的眼光走進課堂， 就會真心地熱愛每一個孩子， 就會把每一節(jié)課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光； 以享受的態(tài)度對待教學(xué)， 心靈就會充滿著明媚的陽光， 回響著和諧的音樂， 體驗著詩意的靈感。 一個懂得享受自己課堂的人， 課堂便自然會成

37、為其享受幸福的重要舞臺。 如果你能夠營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多的焦慮和煩惱。（三）腹有詩書氣自華 與大師進行對話讀書， 應(yīng)該是教師的一種生活。 讀書是教師的 “看家本領(lǐng) ” ， 必須融入到教師的日常生活中去，讓讀書成為習(xí)慣，讓心靈沐浴書香。 “腹有詩書氣自華” ，一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。讀書，能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)。走上課堂，照本宣科，捉襟見肘，多是因為讀書太少。多讀書，教師在課堂上、在生活中，才能引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學(xué)生以知識的充實和心靈的震撼， 才能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧， 能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)

38、造的快樂。看看劉良華教授在教師專業(yè)成長一書中的導(dǎo)言：最受學(xué)生歡迎的十種老師. 像父親一樣嚴而有度。.像母親一樣慈愛。.實習(xí)教師。.寬容的老師。.帥哥老師。.溫柔的美女老師。.風(fēng)趣幽默的老師。.充滿愛心的老師。. 以身作則的老師。. 有真才實學(xué)的老師。（四）人情煉達即文章 在寫作中成長造就教師的書卷氣的有效途徑， 除了讀書， 大概就是寫作了。 寫作是最能體現(xiàn)一個人的綜合素質(zhì)的。我一向認為，能夠?qū)懞梦恼碌娜?，也一定能上好課。具體地說，寫作對于教師有以下幾個方面的意義。首先， 能提升我們閱讀的品質(zhì)。 如果你有寫作的習(xí)慣，你就不會滿足于泛泛瀏覽， 對于一些作品你一定會研讀，你會自覺地去揣摩人家是如何立

39、意，如何布局謀篇，如何遣詞造句的，你會努力從別人的佳作中去汲取營養(yǎng)。第二，寫作會使你更加用心地去品味生活，洞明世事，自覺地去積累學(xué)識和生活。第三，寫作會幫助你梳理思緒，使你的頭腦變得井井有條。培根說： “寫作使人精確。 ”第四， 寫作會幫助你深化認識。 如果你不就某個具體的問題寫成文章， 你的認識可能是零亂和膚淺的，而寫作會迫使你對問題作徹底的思考，從而深化和豐富認識。第五， 寫作能使你提升口頭語言表達的品質(zhì)。 口頭語言由于可以借助手勢、 表情和交談對象及時地反饋與溝通， 不一定需要非常準確與完整， 而書面語言， 由于缺乏特定情境和及時反饋， 就需要十分完整和精當。 當你在寫作中練就了用完整和

40、精當?shù)恼Z言來表達思想與感懷時，自然而然，口頭語言的品質(zhì)也就提高了。第六，寫作會提升你生活的品質(zhì)，使你更具有成就感。杜甫有詩云 “文章千古事，得失寸心知” ，賈島的名句 “兩句三年得，一吟雙淚流” ，這都說明寫作是一件多么有生命意義的事情。每當看到自己的文章變成鉛字， 如果這篇文章的確讓你付出了心血與真情， 那你一定會很有成就感，一定會體驗到收獲的喜悅。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾告誡： “我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富，寫教育日記讓教師終身受益。 ”在此，我還想引用北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授的一段話與大家共勉： “教學(xué)實踐為我們的寫作提供了取之不盡、 用之不竭的第一手材

41、料。教師們，拿起您手中的筆吧，有意識地去創(chuàng)作，把你的感動、您的困惑、你成功的探索、你的希望與夢想變成文字，寫成文章。你會發(fā)現(xiàn)你的氣質(zhì)、情懷、你的內(nèi)心世界，慢慢地、慢慢地，變得純凈，澄明，變得細膩和豐富。我相信，真誠的文字，能夠?qū)⑵降缢臍q月定格為永恒。 ”（五） 反躬自問精益精 在教學(xué)反思中實現(xiàn)自我發(fā)展在教師成長理論中，美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗 +反思?！皼]有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度， 并對后繼行為產(chǎn)生影響。 ” 華東師范大學(xué)教授葉瀾認為， 一個教師寫一輩子教案不可能成為名師， 如果一個教師寫

42、三年教學(xué)反思就有可能成為名師。 只有不斷反思， 才能迅速成長， 已經(jīng)成為教育專家和廣大一線教師的基本共識。 對自己平常的教育教學(xué)行為進行反思研究， 是一條促進自身專業(yè)成長的理想的途徑， 也可使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。如何寫教學(xué)反思呢？寫成功之處。在平時的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以要把閃光點扼要記錄下來，如新課講授的自然導(dǎo)入，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙過度； 教學(xué)過程的突發(fā)應(yīng)變；層次清 楚、條理分明的板書；教育學(xué)、心理學(xué)原理運用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。 寫不足之處。 教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)， 即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、 梳理， 并對其作深刻的反思、 探究和剖析， 為今后再教學(xué)吸取教訓(xùn)。3寫教學(xué)機智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，記住這瞬間的感動。4寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解， 這樣不僅使學(xué)生的好方法、 好思路得以推廣， 而且