2011年高中地理 3.2《地理環(huán)境的整體性和地域分異-課時(shí)1》教案 中圖版必修1

1、PAGE PAGE 5用心 愛(ài)心 專心【課題】 必修模塊一 第 三 章 第二節(jié) 題目 地理環(huán)境的整體性和差異性【所需課時(shí)】2課時(shí) 【課標(biāo)要求及分析】高一學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，在課堂盡量多理解、記憶和掌握知識(shí)，想課堂45分鐘要效率，顯得尤為重要。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”是地理基本理念之一，本節(jié)采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，一促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。綜上所述，本節(jié)課采用教師領(lǐng)導(dǎo)下提出問(wèn)題小組討論問(wèn)題生成新的問(wèn)題?！窘滩募皩W(xué)情分析】本節(jié)是在前面學(xué)習(xí)了氣候及其在地理環(huán)境中的作用的基礎(chǔ)上，對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升，也是對(duì)自然地里的總結(jié)，本節(jié)內(nèi)容跨度大、對(duì)新概念，知

2、識(shí)間聯(lián)系復(fù)雜，知識(shí)性、規(guī)律性較強(qiáng)，難度較大。前面通過(guò)對(duì)陸地環(huán)境各要素的形成過(guò)程及特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地理環(huán)境各要素間是彼此關(guān)聯(lián)、相互制約的整體，了解地理環(huán)境的地域分異，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和感性認(rèn)識(shí)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）知識(shí)與技能：理解地理環(huán)境各要素相互作用形成了地理環(huán)境的整體性；理解地域分異規(guī)律及形成原因；明白地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，地域差異是普遍存在的。（2）過(guò)程與方法： 運(yùn)用不同景觀圖和景觀分布圖，說(shuō)明地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律；能舉例說(shuō)明地理環(huán)境的整體性和地域分異；在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和區(qū)域綜合的地理思維。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題

3、和分析問(wèn)題；通過(guò)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的復(fù)雜多樣性、規(guī)律性及整體性，樹(shù)立科學(xué)環(huán)境觀和因地制宜的思想?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)分析】教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境的整體性，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的概念，地理環(huán)境的地域分異規(guī)律?！窘虒W(xué)方式與方法的選擇】1、列表比較法：地域分異規(guī)律可用列表比較的方法記憶。地域分異規(guī)律可以分成三個(gè)方面：從赤道向兩極的地域分異；從沿海向內(nèi)陸的地域分異；山地的垂直地域分異，主要表現(xiàn)為山地的垂直自然帶分布。 2、引導(dǎo)式教學(xué)法：如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生只會(huì)無(wú)從著手。而如果將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問(wèn)題，則探究自會(huì)水到渠成。3、歸納法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊有知識(shí)儲(chǔ)備

4、，并通過(guò)陸地自然景觀圖片展示，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足；在激活學(xué)生舊有知識(shí)的基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生建立新知。4、聯(lián)系法：地理環(huán)境由氣候、巖石、地貌、陸地水、生物和土壤六大要素所構(gòu)成，其中氣候是主導(dǎo)因素。因此，復(fù)習(xí)地理環(huán)境的整體性時(shí)，首先要抓住氣候要素的特殊性，再結(jié)合具體的自然景觀進(jìn)行分析，這樣更有助于理解各地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。復(fù)習(xí)陸地環(huán)境的地域差異時(shí)要聯(lián)系第二單元大氣環(huán)境中世界氣候類型的分布，利用氣候類型的基礎(chǔ)知識(shí)，記憶對(duì)應(yīng)的自然帶和植被名稱及相應(yīng)的動(dòng)物與土壤?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】通過(guò)復(fù)習(xí)地理環(huán)境知識(shí)，引

5、入地理要素，再導(dǎo)學(xué)生們思考地理要素之間存在什么關(guān)系，討論并舉例說(shuō)明，從而讓學(xué)生感受事物是普遍聯(lián)系的，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生分析比較兩個(gè)區(qū)域內(nèi)自然地理要素的差異，并分析原因，培養(yǎng)學(xué)生糊涂能力和邏輯思考能力；引導(dǎo)學(xué)生思考陸地地域分異有無(wú)規(guī)律可循，有何規(guī)律，是不是所有的地理現(xiàn)象或事物都有規(guī)律可循？【教學(xué)資源】中圖版地理教學(xué)參考書、中圖版地理地圖冊(cè)、地理成才之路網(wǎng)絡(luò)資源【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知識(shí)前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了那些自然地理要素？這些地理要素共同組成了我們今天要學(xué)習(xí)的自然地理環(huán)境。那么，人類賴以生存的自然地理環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn)呢？思考并回答明確自然地理要素的

6、組成要素地理環(huán)境的整體性請(qǐng)以我們周圍的地理環(huán)境為例，分析說(shuō)明各地理要素間的關(guān)系。總結(jié)：自然地理環(huán)境各要素之間相互作用、相互滲透、相互制約，共同組成一個(gè)整體，這個(gè)整體就是我們周圍的地理環(huán)境，并且每個(gè)要素都作為整體中的一個(gè)部分發(fā)展著。思考并回答：溫帶季風(fēng)氣候區(qū)自然地理要素之間有無(wú)一定聯(lián)系？具體表現(xiàn)在哪寫方面？思考并回答：我國(guó)北方地區(qū)的人們毀林開(kāi)荒，破壞植被，將導(dǎo)致地理環(huán)境怎樣的變化？以上事實(shí)給我們什么樣的啟示？明確自然地理環(huán)境整體性特點(diǎn)，提高綜合分析能力，體會(huì)自然地理環(huán)境要素相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約，感受事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)地理環(huán)境的差異性全球地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但是，嚴(yán)

7、格地說(shuō)，全球沒(méi)有兩個(gè)地域的環(huán)境是完全一樣，即表現(xiàn)出非常顯著的地域差異。如果有可能做一次長(zhǎng)途旅行，如從我國(guó)炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓攀登到山頂，都會(huì)有明顯體驗(yàn)。思考并回答：非洲赤道地區(qū)和撒哈拉地區(qū)為例，分析兩個(gè)地區(qū)內(nèi)地理要素的差異，分析原因明確地理環(huán)境差異性的特征，學(xué)會(huì)比較的方法分析區(qū)域間的差異，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力和邏輯思考能力陸地自然帶問(wèn)：自然要素在某個(gè)區(qū)域組成的整體在地球表面的分布有何特點(diǎn)？引出自然帶概念陸地自然帶怎么形成的？思考并回答明確自然帶的概念及成因地理環(huán)境的地域分異規(guī)律提問(wèn)：為什么我國(guó)南方炎熱而北方溫涼呢？在畫自然圖時(shí)，我國(guó)東部地區(qū)的自

8、然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替。引出：各自然帶沿緯度變化的方向作有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫緯度地帶性。提問(wèn)在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律？引出：各自然帶沿著經(jīng)度變化的方向做有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫經(jīng)度地帶性提問(wèn)：有的同學(xué)在假期里可能登過(guò)山，登上山頂有什么感覺(jué)呢？明確：這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地地帶性。分析圖3-2-7珠穆朗瑪峰它的基帶(最下面的一個(gè)自然帶)與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。思考并回答思考并回答明確陸地環(huán)境的地

9、帶性分異規(guī)律，培養(yǎng)地理空間思維能力非地帶性現(xiàn)象提問(wèn)：初中地理中學(xué)過(guò)綠洲，什么叫綠洲？綠洲可以出現(xiàn)在溫帶沙漠中(如我國(guó)新疆)，也可以出現(xiàn)在熱帶、亞熱帶沙漠中。小結(jié)：區(qū)別于以上地帶性的分異規(guī)律，陸地表面由于種種原因，會(huì)出現(xiàn)一些非地帶的現(xiàn)象，從而使地理環(huán)境更為復(fù)雜。思考并回答小組觀看圖片并討論名曲非地帶性因素的存在使地帶性的分布規(guī)律被打破，使地理環(huán)境變得更為復(fù)雜，初步回血全面綜合地分析問(wèn)題【板書設(shè)計(jì)】地理環(huán)境的整體性和地域分異一 、地理環(huán)境的整體性概念：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，使地理環(huán)境成為一個(gè)復(fù)雜的整體二、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律1、概念：地域分異規(guī)律指自然地理環(huán)境及其組成要素在某個(gè)確定方向上保持特征的相對(duì)一致性，而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律分異規(guī)律表現(xiàn)形式主導(dǎo)因素特例緯度地帶性緯線延伸緯度更替熱量非洲沿經(jīng)線自南向北自然帶的變化經(jīng)度地帶性經(jīng)線延伸經(jīng)度更替水分亞歐大陸中緯地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的變化山地的垂直地帶性山地垂直自然帶水熱狀況珠穆朗瑪峰垂直自然帶的變化 三、非地帶性現(xiàn)象【課堂評(píng)價(jià)】1.地理環(huán)境具有從沿海向內(nèi)陸的經(jīng)向地域分異規(guī)律，主要是受下列哪個(gè)因素的影響( )A.氣候 B.熱量 C.水分 D.地形答案：C2.近年來(lái)，在我國(guó)北方地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的沙塵暴天氣，這主要是地理環(huán)境中哪個(gè)