中學(xué)生叛逆心理的調(diào)查與分析

1、中同學(xué)叛逆心理的調(diào)查與分析湖南省長(zhǎng)沙市一中楊型會(huì)(410005)【摘要】本文結(jié)合班里兩起典型的同學(xué)叛逆現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)查爭(zhēng)辯的方法，對(duì)全班級(jí)1034名同學(xué)的 叛逆心理進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和SPSS12.0數(shù)據(jù)處理、百分比數(shù)據(jù)處理，通過(guò)對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的分析，旨在找到引 起同學(xué)叛逆的緣由，尤其是同學(xué)叛逆與家庭教育的關(guān)系，并查找到關(guān)心同學(xué)順當(dāng)度過(guò)叛逆期的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】高一同學(xué) 調(diào)查 叛逆心理 對(duì)策第一次家長(zhǎng)會(huì)上我班有兩位家長(zhǎng)給我反映了一件很不正常的事情：一位家長(zhǎng)則反映他的小孩（同 學(xué)甲）自學(xué)校五班級(jí)開(kāi)頭就不再和父親講話(huà)，至今已有4年多時(shí)間，在他的材料里把父親比做“日本鬼 子”，學(xué)校期間，雖經(jīng)班主任出面協(xié)調(diào)，但未收

2、到任何效果；另一位家長(zhǎng)反映他的小孩（同學(xué)乙）自初 二開(kāi)頭就不和父親講話(huà)，至今也有近兩年時(shí)間。后來(lái)又有家長(zhǎng)間續(xù)反映小孩在家學(xué)習(xí)期間，房門(mén)緊閉， 不準(zhǔn)父母進(jìn)入，在家也很少與父母溝通，父母對(duì)小孩的學(xué)習(xí)狀況基本不清晰。對(duì)于這些狀況，我也嘗試 進(jìn)行干預(yù)，不斷地做同學(xué)的思想工作，但明顯地感覺(jué)到收效甚微。這引起了我的留意，感覺(jué)高中同學(xué)的 叛逆還不是個(gè)別現(xiàn)象，于是蒙生了調(diào)查爭(zhēng)辯的念頭。一、爭(zhēng)辯過(guò)程1、爭(zhēng)辯方法及意義：接受問(wèn)卷調(diào)查的方法，自編“中同學(xué)心理狀況調(diào)查表”和“中同學(xué)心理狀況 家庭調(diào)查表”各一份，每一份調(diào)查表由針對(duì)性很強(qiáng)的推斷題、選擇題、問(wèn)答題三部分組成。通過(guò)有關(guān)數(shù) 據(jù)的分析，旨在找到引起同學(xué)叛逆的緣由

3、，尤其是同學(xué)叛逆與家庭教育的關(guān)系。2、爭(zhēng)辯對(duì)象：長(zhǎng)沙市一中高一新生18個(gè)班全部同學(xué)及同學(xué)家長(zhǎng)。3、統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程:本次調(diào)查共發(fā)出同學(xué)調(diào)查表和家庭調(diào)查表各1034份，實(shí)際回收842份，占81.59%o 統(tǒng)計(jì)時(shí)推斷題接受計(jì)分的方法，凡答案符合叛逆傾向的計(jì)1分，不符合的計(jì)0分，然后統(tǒng)計(jì)每一份表格 12道推斷題的總得分作為數(shù)據(jù)分析的依據(jù)，而數(shù)據(jù)分析實(shí)行同學(xué)表與家庭表一一對(duì)應(yīng)的形式使用 SPSS12.0處理，由于回收表格有一部分同學(xué)表與家庭不能一一對(duì)應(yīng)，予以舍去，因而用于數(shù)據(jù)分析的有 效表格568份，只占實(shí)際回收的67.46%。選擇題的選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分同學(xué)表和家庭表分開(kāi)統(tǒng)計(jì)，并通過(guò)計(jì)算所 選選項(xiàng)百分比的方法進(jìn)行

4、數(shù)據(jù)分析二、SPSS12O處理數(shù)據(jù)分析及結(jié)論1、描述統(tǒng)計(jì)Descriptive StatisticsNMinimumMaximumMeanStd. Deviation同學(xué)叛逆5680113.742.113家長(zhǎng)專(zhuān)制Valid N (listwise)5685680123.262.230有效數(shù)據(jù)為568份，同學(xué)叛逆心理最大值為11,均值為3.74,遠(yuǎn)小于6 （總分的一半）。這表明我校 高一同學(xué)整體上叛逆心理屬于一個(gè)較低水平。分?jǐn)?shù)大于5.5（中數(shù)）的同學(xué)有115名，占有效數(shù)據(jù)的20.2%, 即有20.2%的同學(xué)叛逆心理大于中數(shù)，是一個(gè)較小的需要關(guān)注的群體。同學(xué)叛逆心理的標(biāo)準(zhǔn)差為2.113,值較小，表

5、明同學(xué)的叛逆程度整體全都，未分化。家長(zhǎng)專(zhuān)制最大值為12,均值為3.26,同樣遠(yuǎn)小于6 (總分的一半)。這表明整體上家長(zhǎng)的專(zhuān)制程度 也屬于一個(gè)較低的水平。分?jǐn)?shù)大于6 (中數(shù))的家長(zhǎng)為57名，占有效數(shù)據(jù)的10.0%,即有10.0%的家庭管 理缺乏民主，過(guò)于專(zhuān)制，是一個(gè)需要改進(jìn)的群體。家長(zhǎng)專(zhuān)制程度的標(biāo)準(zhǔn)差為2.230,值較小，表明家長(zhǎng) 在此方面整體全都，也未分化。2、皮爾遜相關(guān) Correlations皮爾遜相關(guān)系數(shù)又稱(chēng)簡(jiǎn)潔相關(guān)系數(shù)，它描述了兩個(gè)定距變量間聯(lián)系的緊密程度。依據(jù)本次我校高一 同學(xué)叛逆心理與家長(zhǎng)專(zhuān)制程度的數(shù)據(jù)，爭(zhēng)辯者進(jìn)行了皮爾遜相關(guān)系數(shù)分析，如下表所示。同學(xué)叛逆家長(zhǎng)專(zhuān)制同學(xué)叛逆Pears

6、onCorrelationSig. (2-tailed) N豕長(zhǎng)專(zhuān)制PearsonCorrelation Sig. (2-tailed) N1568.305(*).000568.305(*).0005681568* Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed),相關(guān)極其顯著結(jié)果表示，中同學(xué)叛逆心理與其家長(zhǎng)專(zhuān)制程度相關(guān)系數(shù)為0.305,相關(guān)極其顯著，即可以說(shuō)明，同 學(xué)的叛逆心理和家長(zhǎng)的專(zhuān)制程度成正比，當(dāng)同學(xué)的叛逆心理越強(qiáng)，其家長(zhǎng)的專(zhuān)制性越強(qiáng)。由此我們可以 大膽地假設(shè)，家長(zhǎng)的專(zhuān)制和其子女的叛逆成因果關(guān)系。為了驗(yàn)證同學(xué)叛逆心理與其家長(zhǎng)

7、專(zhuān)制程度具有因果關(guān)系，筆者進(jìn)行了線(xiàn)性回歸分析。其中，我們以 家長(zhǎng)的專(zhuān)制程度作為自變量，其子女的叛逆心理為因變量。3、線(xiàn)性回歸Variables Entered/Removed(b)ModelVariablesEnteredVariablesRemovedMethod1家長(zhǎng)專(zhuān)制(a)Entera All requested variables entered, b Dependent Variable:同學(xué)叛逆Model Summarya Predictors: (Constant),家長(zhǎng)專(zhuān)制ModelRR SquareAdjusted R SquareStd. Error of the Est

8、imate1.305(a).093.0912.014方差分析表ANOVA(b)ModelSum of SquaresdfMean SquareFSig.1Regressio n234.9481234.94857.906 (*).000(a)Residual2296.4885664.057Total | 253L437 |567a Predictors: (Constant),家長(zhǎng)專(zhuān)制b Dependent Variable:同學(xué)叛逆系數(shù) Coefficients(a)a Dependent Variable:同學(xué)叛逆ModelUnstandardized CoefficientsStandar

9、dizedCoefficientstSig.BStd. ErrorBeta1(Constant)2.799.15018.703.000家長(zhǎng)專(zhuān)制.289.038.3057.610.000由上表我們可以發(fā)覺(jué)F值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于F （0.05/2） =3.86,因此，回歸模型是顯著的，即同學(xué)叛逆心理 與其家長(zhǎng)專(zhuān)制程度間具有顯著的線(xiàn)性關(guān)系?；貧w方程是：Y=2.799X+0.289, Y為同學(xué)叛逆值，X為家長(zhǎng)專(zhuān)制程度。當(dāng)知道家長(zhǎng)的專(zhuān)制程度時(shí)， 我們可以通過(guò)此方程來(lái)猜測(cè)其子女的叛逆水平。三、高中同學(xué)產(chǎn)生叛逆的緣由叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求實(shí)行相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。高中同 學(xué)正處于心理的

10、“過(guò)渡期”和“斷乳期”，身心進(jìn)展不平衡，心理進(jìn)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài), 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的沖突、心理斷乳與精神依靠之間的沖突、心理閉鎖性與開(kāi)放性之間 的沖突交織在一起，因而消失叛逆現(xiàn)象。在調(diào)查中，有55.03%同學(xué)認(rèn)為叛逆是一種很正常的現(xiàn)象，也有 36.8%的同學(xué)認(rèn)為是“不成熟的表現(xiàn)”，因此，叛逆心理是同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中常常消失的一種正常心理狀態(tài)， 是高中同學(xué)的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。不過(guò)，叛逆心理雖然說(shuō)不上是一種非健康的心理，但是當(dāng)它反應(yīng)劇 烈時(shí)卻是一種反常的心理。假如不準(zhǔn)時(shí)加以矯正，進(jìn)展下去對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)特別不利，并有可能成為學(xué)校 管理的重大平安隱患。就其形成緣由，主要有以

11、下幾個(gè)方面：1、父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生叛逆心理的主要緣由依據(jù)同學(xué)調(diào)查表的選擇題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有高達(dá)52. 81%的同學(xué)認(rèn)為“中同學(xué)逆反心理形成的主要緣由” 是“不恰當(dāng)家庭教育”；有高達(dá)16.1%的同學(xué)認(rèn)為“自己做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)的態(tài)度”是“打罵”或“責(zé)怪、 諷刺、挖苦”；有高達(dá)62.59%的同學(xué)認(rèn)為“做錯(cuò)事后，最反感的事情”是“被家長(zhǎng)挖苦、諷刺”。 依據(jù)家長(zhǎng)調(diào)查表的選擇題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有8.63%的家長(zhǎng)在“小孩犯錯(cuò)時(shí)（如偷看課外書(shū)、沉迷于嬉戲、 成果不抱負(fù)等）”時(shí)實(shí)行挖苦諷刺、打罵、體罰或遷就的方式；在問(wèn)及家長(zhǎng)與小孩的關(guān)系時(shí)，只有67.45% 的認(rèn)為是“親近的家長(zhǎng)加伴侶關(guān)系”，還有27.7%的

12、認(rèn)為僅僅是“親近的父（母）子關(guān)系”，更有4.86% 的認(rèn)為“等同于仇人一樣，；當(dāng)問(wèn)及，平常與小孩的溝通方式，時(shí)，“正式找他（她）談話(huà)”占16.55%, “批判”占3.96%O結(jié)合推斷題的SPSS12.0數(shù)據(jù)處理結(jié)果，同學(xué)產(chǎn)生叛逆心理的主要緣由是父母不恰 當(dāng)?shù)慕逃椒ā?、學(xué)校老師的教育方式是導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生叛逆心理的緣由之一調(diào)查表明：也有13.93%的同學(xué)認(rèn)為“中同學(xué)逆反心理形成的主要緣由”是“不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教育”， 有7.84%的同學(xué)認(rèn)為“做錯(cuò)事后，最反感的事情”是“被老師批判，學(xué)校教育及教育環(huán)境直接影 響著同學(xué)的心理進(jìn)展，若接受粗暴簡(jiǎn)潔的教育方式，同學(xué)原有的心理障礙不但沒(méi)有得到解決，反而火上 澆

13、油，還會(huì)產(chǎn)生新的心理障礙。存在叛逆心理的同學(xué)，成果要么直線(xiàn)下降，要么起伏不定。3、大眾媒體不恰當(dāng)?shù)匿秩臼菍?dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生叛逆心理的一個(gè)重要因素調(diào)查發(fā)覺(jué)，有6.19%的同學(xué)認(rèn)為“中同學(xué)逆反心理形成的主要緣由”是“不恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染”，這比 例雖然不高，但有高達(dá)53.52%的同學(xué)“喜愛(ài)電視、卡通片中描寫(xiě)的叛逆英雄”，大眾媒體的影響 可見(jiàn)一斑。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對(duì)青少年同學(xué)受眾群體的關(guān)照，使一 些成人文化中不良的、世俗的因素，或因揭示某種現(xiàn)象及制作節(jié)目的連貫性，使原來(lái)用來(lái)警示人們和青 少年同學(xué)的內(nèi)容，而被青少年同學(xué)負(fù)面地接受了。由于大眾傳播還強(qiáng)調(diào)新穎性，有意識(shí)介紹一些國(guó)內(nèi)外

14、的一些時(shí)尚新穎文化現(xiàn)象如：“朋客”、嬉皮土和具有反判精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我們國(guó) 家青少年的反文化心態(tài)和反文化意識(shí)的形成。如目前熱播的一些韓國(guó)電影電視片及日本的一些動(dòng)畫(huà)片， 極力美化叛逆者的個(gè)人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個(gè)人英雄主義。4、同輩群體不良因素的影響本次調(diào)查，在設(shè)計(jì)“中同學(xué)逆反心理形成的主要緣由”選項(xiàng)時(shí)，筆者有意識(shí)地支配一個(gè)“其他” 選項(xiàng)，沒(méi)想到竟有高達(dá)27. 2%的同學(xué)選擇這一選項(xiàng)，認(rèn)真分析，除了生理因素等緣由外，同輩群體的影 響應(yīng)是不行忽視的因素。這是由于，在眾多同輩體中，青少年受同輩群體的依靠最明顯。他們不僅有共 同的心理感受和需求，而且都有相近的愛(ài)好，愛(ài)好和共同的

15、行為傾向，它們之間相互簡(jiǎn)潔認(rèn)同，最能達(dá) 到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。若同輩群體中消失不良的價(jià)值觀(guān)和行為傾向，則對(duì)置身其中的一些同學(xué)心理 也產(chǎn)生不良影響。如在青少年同學(xué)中消失的不良英雄觀(guān)一一出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，就使一些原來(lái)正常的同 學(xué)在心理上被潛移默化了，再加上高一同學(xué)自身心理的不穩(wěn)定和仿照性，又簡(jiǎn)潔使其逆反心理形成。四、對(duì)策分析通過(guò)對(duì)調(diào)查表中問(wèn)答題的歸類(lèi)總結(jié)、綜合分析，并結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：不論是 同學(xué)、家長(zhǎng)還是學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)糊涂地熟悉到叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中很正常的生理現(xiàn)象，需要三方 共同努力、協(xié)調(diào)全都、形成合力，讓他們能夠順當(dāng)度過(guò)叛逆期，形成健康的心理，從而為其今后的成長(zhǎng) 奠定堅(jiān)

16、實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)只要家長(zhǎng)、老師全心全意，能平和地與同學(xué)溝通對(duì)事物的看法，動(dòng)之以情，曉之 以理，高中同學(xué)一時(shí)的叛逆心理是很快消逝的。（一）作為中同學(xué)，應(yīng)學(xué)會(huì)正確地熟悉自己、調(diào)整自己、進(jìn)展自己.要重視簡(jiǎn)單的社會(huì)因素和輿論宣揚(yáng)帶來(lái)的影響。中同學(xué)的心理活動(dòng)，必定會(huì)受到政治、經(jīng)濟(jì)、文 化、道德、法律等意識(shí)形態(tài)進(jìn)展和善惡、美丑、是非、榮辱等觀(guān)念更新等方面的影響，作為高中同學(xué)， 不能僅局限在學(xué)校這個(gè)小天地里，要置身社會(huì)，把對(duì)自己的思想情操等各方面的修養(yǎng)同社會(huì)政治生活、 經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)以及社會(huì)道德風(fēng)尚聯(lián)系起來(lái)，樂(lè)觀(guān)參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，尤其是集體活動(dòng)，在活動(dòng)中 進(jìn)展愛(ài)好愛(ài)好，增加合作意識(shí)和榮辱觀(guān)念，呈現(xiàn)自我價(jià)值

17、，以提高心理上的適應(yīng)力量，更好地適應(yīng)高中 生活。.要學(xué)會(huì)換位思索，正確熟悉自己，努力升華自我。要常常思索，假如我是父母，我該怎么做？假 如沒(méi)有了父母，我會(huì)怎么樣？有了換位思索，就能擺正自己的位置，從樂(lè)觀(guān)的意義上去理解家長(zhǎng)、老師 以及他人言語(yǔ)行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，發(fā)覺(jué)父母的羅嗦、老師的批判原來(lái)都是善意的，是好心、好意，也就不 會(huì)在乎言語(yǔ)態(tài)度如何了；老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤，也會(huì)誤會(huì)人，我們 只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，并虛心接受老師和父母的教育。此外，要主動(dòng)與他們接觸，向他們請(qǐng) 教，這樣就多了一份溝通，多了一份理解，自然也就不會(huì)叛逆了。.要熟悉到叛逆是一種很正常的生理現(xiàn)象，

18、不必大驚小怪，順其自然，做好自己該做的事。假如 消失要準(zhǔn)時(shí)反省自己，冷靜對(duì)待，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整心態(tài)、掌握心情?！跋胨藢?duì)自己的關(guān)愛(ài)，不能讓愛(ài)我的人 難過(guò)J與此同時(shí)，要培育自己獨(dú)立自主的意識(shí)，不依靠他人，不受外來(lái)力氣掌握和支配，這也是獲得 勝利的重要因素。.要培育多向思維。叛逆心理的產(chǎn)生往往是由于青少年缺乏多渠道熟悉問(wèn)題的思維方式。思想一旦 被叛逆心理所掌握，視野就變得狹隘，思想僅僅是在“對(duì)著干”的軌道上盲目滑行。只要你冷靜下來(lái)分析 整個(gè)事端，就會(huì)發(fā)覺(jué)你所劇烈反對(duì)的意見(jiàn)或許并非真理，但“對(duì)著干”起碼說(shuō)明你的思維和對(duì)方一樣狹隘。 因此，對(duì)總是懷有叛逆心理的高中同學(xué)來(lái)說(shuō)，努力培育發(fā)散思維，從多方面考慮，理智

19、多于情感，就會(huì) 有助于開(kāi)闊思路，從偏執(zhí)的習(xí)慣中超脫出來(lái)。（二）作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主公平、敬重友好的家庭氛圍小孩叛逆甚至與父母對(duì)抗的沖突焦點(diǎn)在于小孩對(duì)自己進(jìn)展的熟悉超前，父母對(duì)他們進(jìn)展的熟悉滯 后，即小孩已具有成人意識(shí)但不具備成熟的心理?xiàng)l件，父母之留意小孩半成熟的一面，而忽視了子女成 人感這一進(jìn)展事實(shí)。因此，父母應(yīng)當(dāng)正視的現(xiàn)實(shí)是，到了這個(gè)時(shí)候，已不能再把子女作為支配的對(duì)象， 子女也不再依從于父母，而成為獨(dú)立的自我了。基于此：1、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)避開(kāi)以下4種錯(cuò)誤的教育方式：（1）打罵、體罰。這種教育方法不但不能使孩子熟悉 到錯(cuò)誤，還會(huì)使孩子產(chǎn)生劇烈的抵觸心情，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、急躁，甚至走向極端。（2）哄

20、騙、利誘。 這樣不利于孩子樹(shù)立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成。（3）諷刺、挖苦。這 會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信念，對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生反感。（4）溺愛(ài)、遷就。這會(huì)使孩子變 得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲為。以上錯(cuò)誤的教育方式會(huì)引發(fā)很多家庭沖突、嚴(yán)峻沖突，乃至離家出走、跳 樓自殺等大事的發(fā)生。.民主公平的教育方式是消退叛逆心理的主要手段。這就要求家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要放下架子， 充分敬重他們的獨(dú)立自主要求和打算，賜予他們應(yīng)有的自由，多以公平、友好的態(tài)度與子女談心，并有 一顆更寬廣、更包涵的愛(ài)心，決不能專(zhuān)制獨(dú)裁。調(diào)查表明，90.5%的同學(xué)都盼望家長(zhǎng)、老師接受公平、 民主或鼓舞、表?yè)P(yáng)

21、或敬重、友好的方式來(lái)教育自己。在同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要賜予理解，關(guān)心引導(dǎo)他們 熟悉錯(cuò)誤的緣由，指導(dǎo)吸取閱歷教訓(xùn)；要急躁教育他們，要賜予他們足夠的時(shí)間去悔過(guò)；不要給他們太 多的責(zé)怪，他們究竟還是同學(xué)。同時(shí)，要充分敬重他們所需要的隱私權(quán)，不要偷看他們的日記、手機(jī)信 息，遇事多同他們商議，甚至家里的大事，也可以?xún)A聽(tīng)他們的意見(jiàn)。.提倡和悅友好父母子女關(guān)系。父母應(yīng)成為孩子的良師益友，敬重他們的思想、自尊和共性。準(zhǔn)時(shí) 與他們加強(qiáng)溝通、溝通思想、吐露心聲、急躁教育，態(tài)度要溫柔，并以伴侶的關(guān)系從生理階段的特點(diǎn)入 手，進(jìn)入他們的內(nèi)心，有針對(duì)性地正確引導(dǎo)他們接納自己的變化，正確對(duì)待自己成長(zhǎng)、進(jìn)展中遇到的困 難和挫折

22、。.對(duì)于已經(jīng)消失的叛逆現(xiàn)象，要冷靜處理，不要實(shí)行過(guò)激手段，多找共同話(huà)題，通過(guò)輕松方式，引 導(dǎo)小孩正確地分析、推斷身邊的人和事，努力緩解小孩學(xué)習(xí)、生活中的壓力。與此同時(shí)，要正確衡量小 孩在學(xué)習(xí)、生活中的定位，若在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)等，就會(huì)無(wú)形地給小孩心理上 造成壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，小孩又找不到良策排解時(shí)，便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列 說(shuō)教、勸告產(chǎn)生抵觸，在心情上不滿(mǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。（三）作為老師，應(yīng)有一顆寬容的愛(ài)心，要懂得理解和愛(ài)惜同學(xué)叛逆是青少年走向成熟的必經(jīng)之路。叛逆心理可以說(shuō)是一把“雙刃劍”，引導(dǎo)、處理得法，它有利于 同學(xué)個(gè)人的健康成長(zhǎng)，形成獨(dú)立、健全的

23、人格；若引導(dǎo)、處理不當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致同學(xué)人格不健全，不利于 個(gè)人的全面進(jìn)展，甚至是誤入歧途、傾覆沉淪?；诖耍?要引導(dǎo)同學(xué)充分熟悉高中同學(xué)在這個(gè)階段叛逆心理是一個(gè)心理的弱點(diǎn)。由于他們簡(jiǎn)潔心情沖動(dòng)， 看問(wèn)題還很不成熟，對(duì)事物缺乏全面客觀(guān)的熟悉，所以不要什么時(shí)候都堅(jiān)持認(rèn)為自己是完全正確的或者 對(duì)待問(wèn)題心情化，甚至總是與他人唱反調(diào)。要引導(dǎo)他們不斷地豐富學(xué)問(wèn)，提高對(duì)社會(huì)的洞察力量，提高 辨別是非的力量。多接受別人好的建議，要學(xué)會(huì)寬容，胸懷要寬廣，目光要遠(yuǎn)大，不要鉆牛角尖，走死 胡同，學(xué)會(huì)冷靜、客觀(guān)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。.老師應(yīng)充分敬重同學(xué)，不要將叛逆同學(xué)視為異類(lèi)，用愛(ài)去教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊心是 人

24、性的頂峰，激發(fā)同學(xué)的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律，而且特別形象地指出：對(duì)它“要 當(dāng)心得像對(duì)待一朵玫瑰花上抖動(dòng)欲墜的露珠?！边@些論述給了我們極大的啟示：只要老師敬重同 學(xué)，信任同學(xué)，喜愛(ài)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的自尊心，同學(xué)就會(huì)增加信念，向著好同學(xué)的方向努力，最 終就肯定能成為一個(gè)好同學(xué)。因此，老師要充分了解同學(xué)形成叛逆的緣由，分析自身在教育同學(xué)上的 不足，不體罰或變相體罰同學(xué)，不對(duì)同學(xué)冷嘲熱諷、不對(duì)他們進(jìn)行心理施暴，用樂(lè)觀(guān)、鼓舞的教育 方式代替簡(jiǎn)潔、粗暴的教育方式，不斷改進(jìn)教育方法。同時(shí)老師也要換位思索，站在同學(xué)的角度，多與 同學(xué)溝通、溝通，充分確定同學(xué)的進(jìn)步與特長(zhǎng)，對(duì)不足之處用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋觥＿@時(shí)

25、候，確定、鼓舞和 表?yè)P(yáng)顯得尤為重要。學(xué)記中講的“親其師，信其道”，就是說(shuō)情感是學(xué)問(wèn)傳授的橋梁，老師對(duì)同學(xué) 的愛(ài)能夠喚醒同學(xué)的愛(ài)心，萌發(fā)同學(xué)和善的道德和高尚的情操，可以說(shuō)愛(ài)心是滋潤(rùn)同學(xué)心田的甘泉；愛(ài) 心是老師一切教育藝術(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)與源泉，人非草木，孰能無(wú)情？愛(ài)是人的一種樂(lè)觀(guān)的高 尚的情感。在教育過(guò)程中，老師只有懷著一顆關(guān)切的愛(ài)心去接觸同學(xué)，才可能深化到他們的內(nèi)心世界， 讓他們真正感覺(jué)到老師在關(guān)懷他、關(guān)心他，永久不會(huì)放棄他，這樣才能從根本上消退他們的叛逆心理， 促使其轉(zhuǎn)變。.要樂(lè)觀(guān)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，努力探究新課程下的課堂教學(xué)新模式，鼓舞同學(xué)的共性進(jìn)展和制造思 維，把課堂還給同學(xué)，轉(zhuǎn)變灌

26、輸式的教學(xué)方式，讓同學(xué)大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，正確引導(dǎo)同學(xué)去思索、去 創(chuàng)新，體現(xiàn)同學(xué)的主體性作用，并讓同學(xué)不斷獲得學(xué)習(xí)勝利的快感，以激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。避開(kāi)我們的 教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，進(jìn)而使同學(xué)對(duì)我們的教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。.蘇聯(lián)聞名教育家、心理學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校內(nèi)許很多多的沖突，其根源在于老師不擅 長(zhǎng)與同學(xué)交往”。只有在富有情感的公平和諧的溝通中，同學(xué)才能“有話(huà)總愛(ài)跟老師講”，“有事總愛(ài)找 老師幫二因此，在班級(jí)管理方面，切忌班主任的“一言堂”作風(fēng)，要發(fā)動(dòng)同學(xué)實(shí)行民主管理，定期組織召 開(kāi)主題班會(huì)，讓同學(xué)在熱鬧的爭(zhēng)辯、甚至爭(zhēng)辯中找到人生努力的方向和目標(biāo)，發(fā)覺(jué)并不斷修正

27、自己的錯(cuò) 誤，真正建立起一個(gè)“講紀(jì)律講文明 講榮譽(yù)”的優(yōu)秀班集體?；谝陨鲜煜?，筆者在對(duì)班里消失的同學(xué)叛逆現(xiàn)象實(shí)行了以下疏導(dǎo)措施：1、準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，具 體了解狀況及緣由，起因很簡(jiǎn)潔，同學(xué)甲因?qū)⒆约悍存i在房間內(nèi)看課外書(shū)，家長(zhǎng)要求開(kāi)門(mén)，他始終不開(kāi), 家長(zhǎng)一氣之下將門(mén)踢開(kāi)，該生驚嚇過(guò)度導(dǎo)致與家長(zhǎng)結(jié)仇，盡管家長(zhǎng)多次賠禮，乃至學(xué)校班主任出面協(xié)調(diào), 也沒(méi)有任何效果；同學(xué)乙因作業(yè)馬虎，被家長(zhǎng)撕了作業(yè)本，加上平常家長(zhǎng)喜愛(ài)酗酒，脾氣急躁，對(duì)家長(zhǎng) 的所作所為看不順眼，長(zhǎng)期不理家長(zhǎng)。我一方面多次找同學(xué)談話(huà)，和他們講道理，不管怎樣，家長(zhǎng)都是 長(zhǎng)輩，應(yīng)當(dāng)敬重，否則就是不孝；另一方面，多次與家長(zhǎng)聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)將談話(huà)的狀況反饋給家長(zhǎng)，并要求 家長(zhǎng)予以協(xié)作。在同學(xué)思想有所轉(zhuǎn)變時(shí)，要求給家長(zhǎng)寫(xiě)信