心理學填空題精選(含答案)

1、 一、心理的實質(zhì)（一）填空1心理學是研究及其的一門科學。（心理現(xiàn)象、規(guī)律）心理現(xiàn)象也叫，它包括和。（心理活動、心理過程、個性心理）心理過程是心理活動的一種，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程,它包括、0（動態(tài)過程、認識過程、情緒與情感過程、意志過程）德國心理學家在年創(chuàng)立了第一個心理學實驗室，才使心理學成為一門獨立的科學。（馮特、1879年）個性心理的差異主要表現(xiàn)在、兩個方面。（個性心理傾向、個性心理特征）TOC o 1-5 h z人的心理的實質(zhì)是o（人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映象）必須具備和才能產(chǎn)生人的心理。（人腦、客觀現(xiàn)實）人的神經(jīng)系統(tǒng)是由和組成的。其中周圍神經(jīng)系統(tǒng)由、組成。（中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)）

2、（腦神經(jīng)、脊神經(jīng)、內(nèi)臟神經(jīng)）構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位叫，它由和組成。神經(jīng)元之間相接觸的部分叫o祖綸心細胞（K災(zāi)足八突觸）大腦皮層分為四個葉，額葉是中樞；顳葉是中樞；枕葉是中樞；頂葉是中樞。（語言運動智慧、聽覺、視覺、軀體感覺）神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式是。反射是指有機體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對產(chǎn)生的規(guī)律性的0（反射、內(nèi)外刺激、反應(yīng)）實現(xiàn)反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫，它由、五部分組成。反射弧、感亞器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳岀神經(jīng)、效應(yīng)器）13第信號系統(tǒng)是人和動物共有的，人所特有的是的活動。（第二信號系統(tǒng)）14.反映是物質(zhì)間,彼此留下痕跡的過程。植物和單細胞出現(xiàn)了反映形式；多細胞和環(huán)節(jié)動物有了；脊椎動物出現(xiàn)了反映形式

3、；高級哺乳動物出現(xiàn)了；人的心理的最高形式是產(chǎn)生了。人的心理反映具有性和性。和比作用、感應(yīng)性、感妥性、知淀、真體思維、意識、匸觀性、能動性）二*動機（一）填空需要是維持個體和社會生豐與發(fā)展的。它是的源泉。（必要事物、個性積極性）需要可以按其、加以分類。根據(jù)需要的起源可以分為、根據(jù)需要的對象可以分為、0（起源、對象）、（先天的生理性需要、后天的社會性需要）、（物質(zhì)需要、精神需要）當代美國人本主義心理學家、把人的需要按其出現(xiàn)的先后順序及強弱順序分為高低不同的個層次。（馬斯洛、五）4需要層次按人本主義的觀點可分為、o（生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要）動機是指人行動式這個行動的

4、愿望和意圖，這是一種推動人的行為的o（激起、抑制、內(nèi)在原因）動機是由人的和而產(chǎn)生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種時，就變成活動動機。TOC o 1-5 h z（內(nèi)部需要、外部的刺激誘因與條件相結(jié)合、心理驅(qū)策力）動機的特性和機能有、o（動機的原發(fā)性特征和始動機能、動機的內(nèi)隱性特征和調(diào)節(jié)機能、動機的實踐性特征和強化機能）按需要的種類可以把動機劃分為、o（生理性動機、社會性動機）生理性動機是與人的生理需要有關(guān)的初級的、也稱為,其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。（原發(fā)性動機、內(nèi)驅(qū)力）動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即、與；二是人類特有的與0（好苛心、探索與

5、操齊：成就動機、社會交往動機）根據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)和社會價值分為和或和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為與動機。按動機在活動中的作用的大小分和。（正確的、錯誤的動機、高尚的、近景性動機、遠景性動機、主導性動機、輔助性動機）與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是。（興趣）興趣是在的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的，的對象即興趣的對象。（需要、需要丿興趣是人類認識事物和從事活動的動力。人的興趣對未來的活動起_作用，對正在進行的活動起作用，對活動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起作用，對注意起作用，對智力起作用。（準備、推動、促進發(fā)展、激發(fā)與保持、開發(fā)）從興趣的傾向性來看，可分為、。（直接興趣、間接興趣）興趣的品質(zhì)

6、特性是興趣的傾向性（指向性）、。（廣博性、穩(wěn)定性、效能性）心理學家研究指出，動機強度與學習效率之間并不是線性的關(guān)系而是關(guān)系。也就是說動機水平過低學習，效率，動機水平過高，學習效率，只有水平的動機，學習效率最高。（倒U曲線、不高、反而下降、中等）心理學家和的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是_，而是根據(jù)的不同而不同。學習任務(wù)比較時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務(wù)時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為定律。（耶克斯、多德森、固定不變的、任務(wù)性質(zhì)、簡單、困難、耶克斯-多德森）強化理論是由心理學派的理論家們提出的。強化可以分為和兩種。美國社會心理家將強化分為三種方式：一

7、是、二是（行為主義、正強化、負強化、班杜拉、直接強化、替代性強化、自我強化）多伊奇等人提出了的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類目標結(jié)構(gòu)，即、。（成就結(jié)構(gòu)理論、合作、競爭、個別化）韋納認為個體對和原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，他的歸因為分和兩個維度。內(nèi)外性維度是指造成事實的原因?qū)儆趥€體內(nèi)部還是外部的因素。能力、心境、努力等因素都是由的力量決定的，是;而任務(wù)難度、運氣、教師偏見、別人幫助等則是由的力量決定的，是0穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征。能力和任務(wù)難度等因素是；心境、運氣和一時努力因素是0（成功、失敗、內(nèi)外性、穩(wěn)定性、個體本身、內(nèi)部原因、個體之外、外部、穩(wěn)定的、

8、不穩(wěn)定）韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、四個因素。（自己的努力程度、運氣、工作任務(wù)難度）根據(jù)興趣的效能性，可將興趣分為和o（積極興趣、消極興趣）培養(yǎng)學習需要的途徑有和o（利用直接發(fā)生途徑、間接轉(zhuǎn)化途徑）成就動機是在人的的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種力量。成就動機最初由和提出，后來阿特金森加以發(fā)展。（成就需要、內(nèi)部推動力量、麥克里蘭、阿特金森）三、感知覺與注意知覺是人腦對直接作用于感官的客觀事物進行的反映。（綜合整體的）知覺的種類有、?？臻g知覺又包括、（空間知覺、時間知覺、運動知覺）（形狀知覺、大小知覺、深度知覺、

9、方位知覺）影響深度知覺的單眼線索有、TOC o 1-5 h z雙眼線索有、0（物體重疊、空間透視、運動視差、明暗陰影、水晶體調(diào)節(jié)）（雙眼輻合作用、雙眼視差）時間知覺是對客觀事物的反映，它依賴的參照指標有、（時間關(guān)系、順序性、延續(xù)性、事物運動）（自然界的周期變化、人造計時工具、生物鐘現(xiàn)象及人的活動和活動對象的變化）運動知覺是對物體和的知覺。它包括、。影響運動知覺的線索是、0（空間位移、移動速度）（真動知覺、似動知覺、誘動知覺、口匸運動）物體運動速度、運動與觀察者的距離、觀察者自身的）知覺的基本特性有、。（選擇性、理解性、整體性、恒常性）影響知覺客觀因素有、。主觀因素有（對象和背景的差異、對象的活

10、動性、刺激物的新穎性、刺激物的強度）（知覺有無目的和任務(wù)；已有知識經(jīng)驗的豐富程度；個人的需要、動機、興趣、愛好；與情緒狀態(tài)）恒常性指知覺條件在變化時，人客觀事物的知覺仍然保持的特性。視知覺的恒常性一般有、。（一定范圍內(nèi)、相對不變、大小、亮度、形狀、顏色）教學活動中通常采用的直觀形式有、。（實物直觀、教具直觀、言語直觀）觀察是知覺的特殊形式，它是、的知覺過程。（有目的、有計劃、主動）四、注意注意是指心理活動對一定對象的和。（指向、集中）注意的特點是、（指向性、集中性、心理活動的一種（組織）特性）TOC o 1-5 h z注意的功能的、。（選擇功能、信息整合加工、保持功能、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能、預(yù)測與預(yù)見

11、功能）注意的種類有、。（不隨意性、隨意注意、隨意后注意或有意注意、無意注意、有意后注意）影響無意注意的客觀因素有、。主觀因素有、。（刺激物的新異性、刺激物強度大小、刺激物對比差異性、刺激的變化與運動）（主體的需要興趣與期待、情緒和生理心理狀態(tài)的影響、知識經(jīng)驗的影響）影響有意的因素有、。（目的任務(wù)明確、意志力與抗干擾能力、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動）/.注意的品質(zhì)有、。（注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移）&注意分配的條件是（同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應(yīng)有一定的聯(lián)系）和注意的穩(wěn)定相反的品質(zhì)是。（注意的分散）TOC o 1-5 h z影

12、響注意廣度（范圍）的因素有、o（客體復雜程度和客體間的關(guān)系、環(huán)境因素、活動任務(wù)的單一和復雜、主體的知識經(jīng)驗和個性特征）五、記憶與知識鞏固1.記憶的過程（環(huán)節(jié)）是、o（識記、保持、再認和回憶）根據(jù)記憶內(nèi)容與對象分類，記憶分為、o根據(jù)信息加工與記憶階段分類，分為、o（形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶）（瞬時記憶、短時記憶、長時記憶）表象具有、等特點。它是和的中間環(huán)節(jié)。（直觀形象性、形象概括性、模糊、片斷）（不穩(wěn)定性、個別差異性）識記是和事物，從而的過程，識記分為、四類。（識別、記住、積累知識經(jīng)驗；有意識記、無意識記、機械識記、意義識記。）保持是記憶過程的環(huán)節(jié)。是信息的，也是的鞏固過程。（中心

13、環(huán)節(jié)、儲存、暫時神經(jīng)聯(lián)系）和保持相對的是。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復或，或者產(chǎn)生錯誤的。暫時性遺忘是由造成的的障礙。永久性遺忘是由引起的障礙。（遺忘、提取、再認和回憶、干擾、提取信息、衰退原因、存儲性）TOC o 1-5 h z艾賓浩斯是國的心理學家，通過研究他發(fā)現(xiàn)的進程是，有的特點。（德國、不均衡的、先快后慢）前攝抑制提。倒攝抑制是。（先學習的內(nèi)容對后繼學習的干擾）（后學習的材料對先前學習的妨礙）遺忘理論有三個學說，它們是、。（衰退說、干擾說、壓抑說）四、思維與想象1思維的特點是、。（間接性、概括性）思維根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分為、。根據(jù)是否遵循TOC o 1-5 h z邏輯規(guī)則可分為、根據(jù)性

14、和答案不同可分為：、。（動作思維、形象思維、抽象思維）（形式邏輯思維、非形式邏輯思維）（集中思維、發(fā)散思維）思維的基本過程是、。思維的基本形式是_、。（分析與綜合、比較、抽象與概括、具體化、系統(tǒng)化）（概念、判斷、推理）概括有初級的、和高級的。（經(jīng)驗概括、科學概括）抽象是人腦把各種對象或現(xiàn)象間、性提取出來的過程。（共同的、本質(zhì)的）6思維的基本單位是，概念的內(nèi)涵和外延是關(guān)系。（概念、反比例）推理可分為和兩種。（歸納推理、演繹）&變式是從、和方式變換事物的屬性，揭示性的過程。它的作用在于。（不同角度、方面、非本質(zhì)、本質(zhì)、分化概念（區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)特征）解決問題的階段是、。（提出問題、明確問題、提出假

15、設(shè)、檢驗假設(shè)）遷移是指-基中有_遷移和遷移兩種。（已經(jīng)獲得的知識技能和學習方法對學習掌握新知識和新技能的影響）（正）（負）定勢也叫心向，是心理活動的是心理的_。它對解決問題有時有影響，有時有影響。（一種準備狀態(tài)、傾向性；積極影響、消極）想象是人腦對加工改造，創(chuàng)造出的過程。它是一種特殊形式的-（已有表象、新形象、思維）TOC o 1-5 h z想象的種類有。有意想象分為、?；孟敕譃椤?。（無意想象、有意想象、）（再造想象、創(chuàng)造想象、）（理想、空理）影響創(chuàng)造想象的因素有、。再造想象依賴的條件有、-（創(chuàng)造性動機、原型啟發(fā)與聯(lián)想、積極思維活動、靈感和艱苦勞動）（刺激物是否鮮明生動、主體表象豐富程度、主體

16、對詞語和圖表的理解、知識經(jīng)驗）思維的品質(zhì)有、-（廣闊性和深刻性、獨立性與批判性、邏輯性、靈活性和敏捷性、創(chuàng)造性）六情緒與情感情緒與情感是以為中介的人對客觀事物所持的。（需要、態(tài)度體驗）情緒是與需要相聯(lián)系的，情感是與需要相聯(lián)的。（機體、高級社會）情緒與情感具有兩極性，積極的情緒、情感對人的活動起作用，消極的情緒與情感對人的活動起作用。情緒與情感的兩極性還表現(xiàn)在、方面。（促進（增力）、阻礙（減力）、肯定與否定、激動與平靜、愉快與不愉快、緊張與輕松）TOC o 1-5 h z情緒狀態(tài)的機體表現(xiàn)有、。（內(nèi)臟器官活動的變化、腦電和皮膚電變化、表情變化）5.表情變化表現(xiàn)在、方面。（面部表情、身段表情與手勢

17、、言語表情）原始（基本）情緒可分為、。（快樂、悲哀、憤怒、恐懼）按情緒強度和持續(xù)時間劃分，可分為、。（心境、激情、應(yīng)激）心境的特點是、。引起心境的原因有、（微弱性、持續(xù)性、非定向的彌散性）（生活中的一般事件、帶感情色彩的表象再現(xiàn)；人體的生物節(jié)律；理想、信念、世界觀）激情的特點是、。心境的原因有:（強烈爆發(fā)性、短暫性、指向性）（生活中的重大事件、意向與愿望的沖突、過度抑制與興奮、超強刺激引起意識狹窄現(xiàn)象）人的高級的社會情感是與需要相聯(lián)系的，它可分為、。（社會性）（道德感、理智感、美感）意識行動的特點是、。（有自覺的行動目的、以隨意運動為基礎(chǔ)、受意識能動調(diào)節(jié)支配、克服內(nèi)外困難。）意志行動的過程是、

18、中是核心，是關(guān)鍵步驟。（采取決定階段、執(zhí)行決定階段、執(zhí)行決定）動機是一種推動人的。由人的和目結(jié)合而產(chǎn)生的（內(nèi)在原因、內(nèi)部需要、外部的刺激誘因與條件）動機的特性和機能有、。（原發(fā)性特征和始動機能、內(nèi)隱性與調(diào)節(jié)機能、實踐性、活動性與強化機能）動機體系包括需要、定勢、。在動機體系中，最強烈、最穩(wěn)定、最核心的成分是該個體的，它具有更大的動力作用。（興趣、愿望、理想、信念、世界觀、主導動機）活動目的是指意志行動所要達到的和。目的矛盾引起的心理TOC o 1-5 h z沖突有、。（目標、結(jié)果、雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突）意志品質(zhì)的差異表現(xiàn)在、。（自覺性與盲目性、果斷性與寡斷性、自制

19、力強弱、堅韌性與動搖性、執(zhí)拗和頑固性）八能力能力是直接影響人的，使活動順利完成的。（活動效率、個性一心理特征）各種上能力的獨特結(jié)合叫。各種上能力結(jié)合和高度發(fā)展叫。（才能、天才）一般能力是在許多認識活動表現(xiàn)出來的基本能力，也叫它包括、等，其中智力的核心，智力的高級表現(xiàn)形式。特殊能力是在和中表現(xiàn)的能力。（智力、觀察力、記憶力、思維與想象力、抽象概括能力、創(chuàng)造力、專業(yè)、特殊職業(yè)活動）能力的個別差異表現(xiàn)在、。（類型差異、水平差異、表現(xiàn)早晚的年齡差異）能力形成的條件包括、。（遺傳與早期營養(yǎng)條件、早期環(huán)境與教育中獲得的經(jīng)驗、各級各類學校的教育教學條件、社會實踐活動、天才與勤奮等、主觀心理條件）關(guān)于智力發(fā)展，美國的心理學家布魯姆提出一個假設(shè)，他把5歲前視為智力發(fā)展的最迅速時期。如果把17歲的智力小平視100%那么從出生到4歲就獲得了，其余是48歲獲得的，另外是8歲至17歲獲得的。（50%的智力、30%20%）測驗量表是一種測量工具。