試論幼兒園音樂教學(xué)活動中的幾點嘗試

1、試論幼兒園音樂教學(xué)活動中的幾點嘗試論文關(guān)鍵詞：幼兒音樂教學(xué)歌唱活動組織形式論文摘要：唱歌是幼兒園進展的一種藝術(shù)活動，也是幼兒園音樂教育中最根本.最主要的內(nèi)容。在大量的理論學(xué)習(xí)、探究理論、經(jīng)歷借鑒的過程中，作者深入地感受到幼兒在音樂活動中獲得的全面和諧的開展，同時也促進在音樂教學(xué)工作中的觀念的根本轉(zhuǎn)變。對于幼兒來說，音樂活動是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們可以通過音樂教育開掘幼兒的潛能，塑造幼兒安康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的開展。陳鶴琴先生指出：“音樂是兒童生活中的靈魂。一首好的音樂可以萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。歌唱活動就是幼兒易于承受、最自然、最喜歡的一種藝術(shù)形式，是人類表達、交流的一種方

2、式，幼兒園教育指導(dǎo)?綱要?試行明確指出要讓幼兒喜歡“參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。唱歌是幼兒園進展的一種藝術(shù)活動，也是幼兒園音樂教育中最根本、最主要的內(nèi)容。在大量的理論學(xué)習(xí)、探究理論、經(jīng)歷借鑒的過程中，我深入地感受到幼兒在音樂活動中獲得的全面和諧的開展，同時也促進我在音樂教學(xué)工作中的觀念的根本轉(zhuǎn)變。對于幼兒來說，音樂活動是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們可以通過音樂教育開掘幼兒的潛能，塑造幼兒安康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的開展。那么，怎樣更好地進展幼兒園唱歌教學(xué)呢？我認為可以從以下幾方面進展嘗試。一、故事、兒歌浸透教學(xué)法故事、兒歌對幼兒來說，具有莫大的吸引力，我們可以利用幼兒對故

3、事和兒歌的興趣，將一些具有較強的情節(jié)性的歌詞內(nèi)容編成小故事講給幼兒聽，以增強幼兒對歌詞的記憶與理解。例如小班的“兩只老虎，我們可以在教學(xué)活動開場前對幼兒說：“老師要給小朋友們講一個故事引起幼兒傾聽的興趣，接著講：“從前有兩只老虎，它們跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴再如大班的?有只小燕子?，可以這樣引導(dǎo)：有一只小燕子，去年不小心從樹上跌下窩，我走過去把它輕輕抱起來，把它送回窩里去，小燕子很快活，今年春天來的時候，我又看到了小燕子，原來她帶著他的寶寶來感謝我了，我心里特別開心。故事講完后老師提出與故事內(nèi)容相關(guān)的問題，幫助幼兒記憶歌詞。在幼兒熟悉歌詞后，老師可以繼續(xù)說：“如今老師要把故事唱出來了

4、激發(fā)幼兒想聽一聽的愿望。這種將歌曲內(nèi)容編成故事的形式，使幼兒不僅理解了歌曲的內(nèi)容，迅速記住了歌詞，而且體會到了歌曲的思想內(nèi)涵。在整個學(xué)習(xí)過程中，幼兒的興趣濃重，情緒高漲，正所謂“故事幫助幼兒理解，理解促進幼兒記憶。而記憶效果的增強，記憶負擔(dān)的減輕，無形中為幼兒充分享受演唱樂趣，充分體會歌詞情緒創(chuàng)造了條件。如中班的音樂活動?青蛙唱歌?也是從傾聽一個美妙的故事開場的，把幼兒帶進了與青蛙一起歌唱的環(huán)境中的?？翠浵衿?青蛙唱歌?二、外部環(huán)境激發(fā)法這里的外部環(huán)境也就是教學(xué)過程中的導(dǎo)入活動，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容來確定導(dǎo)入的方式、手段。對于歌詞內(nèi)容簡單的作品，可以選擇情境表演導(dǎo)入的方法。這里所說的情境表演，在

5、實際操作中可以有各種不同的方式：可以是老師或幼兒在現(xiàn)場所做的啞劇表演或歌舞表演;也可以是老師在現(xiàn)場利用木偶或其他類似教具所做的情境表演。例如在中班?爸爸媽媽愛我?清唱歌曲，給老師唇邊的音樂印象歌唱教學(xué)活動中，根據(jù)歌詞內(nèi)容和情節(jié)，我設(shè)計了這樣的情境：一開場就以小舞臺劇的形式來吸引幼兒，在音樂中讓孩子們完好欣賞歌曲。這樣，幼兒既有了興趣，又在欣賞的過程中熟悉了歌曲旋律和歌詞，為下一步學(xué)唱做好了準備。三、變換角色的方法變換角色就是指老師在歌唱活動中可以積極地參與到幼兒中去，既能指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，又能將自己扮作歌唱活動中的某個角色。當然，參與的另一面就是退出。老師可以根據(jù)幼兒的情況，從參與的狀態(tài)下退出，也

6、可以在活動的空間位置上退出，把中心位置讓給孩子們，以旁觀者、觀察者的身份對幼兒的歌唱活動進展指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)歌曲?小雨點唱歌?中，我一開場就扮演問問題的角色，對幼兒進展指導(dǎo)，后來就演變成了由孩子們來問老師。到活動最后的孩子們之間的一問一答，由幼兒大膽決定孩子與眾多客人老師之間的問與答的安排，一切主動權(quán)全部由孩子自己掌控，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分表達了孩子是“活動的主體這一教育理念。老師的參與能讓孩子們有序地活動，既能從歌唱中體驗到歌曲的內(nèi)容，又能在音樂中體會到快樂。四、圖譜教學(xué)法圖譜教學(xué)法就是一種直觀演示法。幼兒的思維詳細形象，圖片、影像等詳細生動的畫面對他們有較強的吸引力，所以我們用圖片的形式將歌詞內(nèi)

7、容表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒通過畫面記憶歌詞，效果不錯。例如，我在教大班歌曲?海寶來了?根據(jù)上海世博會“海寶來了歌曲改編，并巧妙地添加了新的音樂元素：卡農(nóng)時，先演唱歌曲，然后請幼兒講述自己聽到的歌曲內(nèi)容，在幼兒的提醒下，與歌詞內(nèi)容相匹配的一張張圖片就自然地被調(diào)了出來，同時老師還帶著幼兒觀看圖片內(nèi)容，學(xué)慣用歌曲里的語句講述。這種朗讀和熟悉歌曲的方法，幼兒容易承受，而且當幼兒在演唱的時候，就會很快地將歌詞帶進音樂中，待歌詞唱完時，黑板上依次排好與歌詞相對應(yīng)的畫面。我在引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面記憶歌詞時，運用多種感官鼓勵幼兒參與學(xué)習(xí)，在圖片的幫助下，幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，在多種感官的協(xié)同作用下，對歌詞內(nèi)容有了詳細

8、深入的感知，對歌曲創(chuàng)造的藝術(shù)境界有了美的感受。圖譜教學(xué)在唱歌活動中的運用是一種視覺參與，它更詳細、更形象地展現(xiàn)歌曲的構(gòu)造和內(nèi)容，是一個寓教于樂的過程。首先圖譜能幫助幼兒理解、熟悉、記憶歌詞，其次可以幫助幼兒理解音樂構(gòu)造。圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有興趣性，充分吸引幼兒的注意力。假如只靠語言來傳遞信息，那么會給幼兒以單調(diào)和枯燥的感覺。有了圖譜，活動內(nèi)容的表述會更生動、形象。當你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，幼兒形象思維占優(yōu)勢，這是他們的特點。在教學(xué)中恰當?shù)剡\用圖譜，幼兒的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動起來。中班幼兒更能承受直觀的事物。老師在教唱歌曲的時

9、候，可以利用圖片、圖譜實物教具等直觀性手段，幫助幼兒記住歌詞、理解歌曲。如教學(xué)歌曲?爸爸媽媽愛我?時，老師運用的就是圖譜出示圖譜，讓幼兒通過看懂圖譜的意思來進展歌唱。啟示圖譜就是在告訴孩子歌詞，經(jīng)過反復(fù)觀看、記憶時，引導(dǎo)幼兒非常容易地記得每一張圖譜的意思。當開場學(xué)習(xí)演唱歌曲，當再次看到圖譜的時候，幼兒很快就將知識進展牽引，如看到紅紅的嘴巴，就知道唱“親親我，看到大拇指的時候，就知道唱夸夸我，看到雙手的時候就知道唱“抱抱我，這樣的演唱、記憶都變得有趣了、簡單了，理解音樂所表達的內(nèi)容也增強了。用圖譜來介紹五、音畫轉(zhuǎn)換法借助能為幼兒所理解的圖畫、符號，幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記

10、憶歌詞、表達情感。如在?小雨點跳舞?的活動設(shè)計中，我就嘗試用繪畫的方法為歌曲填詞，答復(fù)歌曲中的問題。對這種新的音樂活動方式，孩子們還是比擬容易掌握和承受的，效果也是非常好的，孩子們都非常積極主動地參與到活動中，大膽而愉快地演唱著自己為歌曲創(chuàng)編的歌詞，體驗到了成功。六、借助詳細形象感知音高，幫助幼兒準確歌唱比方說在?小雨點唱歌中?的問題的提出，一樣的四個問號，怎樣來區(qū)別音樂旋律、上下的不同，我們可以采用上下不同手勢來唱準音樂，給以手勢，表示音樂上下的不同，還有就是小雨點有時在高的地方跳舞，有時在低的地方跳舞，從而讓孩子們唱準音高。又如在教學(xué)歌曲?青蛙唱歌?，請幼兒想象小青蛙的形象，它小小的，聲音

11、是高高的、細細的，大青蛙的聲音那么是低低的、粗粗的老師模擬。雖然音調(diào)的上下是看不見的，幼兒因此難以感覺音調(diào)的范圍和“尺度，但是我們可以帶著幼兒通過簡單的手勢，結(jié)合視覺的輔助、詳細形象的引入，從而幫助幼兒感知音調(diào)的上下、旋律的變化。七、教學(xué)構(gòu)造程序1.傾聽音樂。人們對音樂的感知首先是通過耳朵的感受來進展的，以音響感知為情感培養(yǎng)的觸發(fā)點，從而使幼兒感受體驗到音樂的美感和所蘊含的情感內(nèi)涵，這應(yīng)該是本形式構(gòu)造程序的第一步。我們在進展教學(xué)指導(dǎo)時，可采用以下方法：1利用和創(chuàng)設(shè)相適宜的傾聽音樂的環(huán)境，營造一種有利于幼兒傾聽感受的生動場面；2巧設(shè)提問，引導(dǎo)傾聽，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在聽賞中自然地入情入境，并

12、產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。幼兒學(xué)習(xí)歌曲主要是通過聽覺學(xué)習(xí)的。在日常教學(xué)中，我們會經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：孩子的演唱速度與老師的伴奏不同步，齊唱時聲音不整齊，演唱時放開嗓子大聲唱，不管發(fā)音準不準這些都說明孩子沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣?！奥犑菍W(xué)習(xí)音樂的重要前提，是感知音樂、理解音樂的根底，不僅有益于進步幼兒欣賞音樂的才能，而且對幼兒唱歌有促進作用。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣在音樂教學(xué)中尤為重要。為了激發(fā)孩子“聽的興趣和需要，我設(shè)計了多種教學(xué)手段，讓孩子帶著問題聽，帶著故事懸念聽，看著畫面聽，聽不出沒關(guān)系，再聽一遍，并不斷表揚孩子長了一雙會聽音樂的耳朵，鼓勵他們表達聽后的感受。除了在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒聽的興趣外，

13、我們還在一日生活中安排傾聽自然和生活中聲音小河流水聲、小動物叫聲、雨聲、走路聲的各種時機。久而久之，孩子們聽音樂的興趣和主動性大大增強。2.感受音樂。音樂是情感藝術(shù)，所以“感受和體驗是幼兒音樂入門的關(guān)鍵。聽、想、說、唱、動、奏等方式交融，多渠道、多形式體驗。時借助設(shè)問、提問和簡潔講述，引導(dǎo)幼兒深入感受、體驗音樂語言要素。再如大班音樂活動?海寶來了?，在聽、想、說、唱、動、奏等方式都做到了很好的交融，看錄像?海寶來了?先是聽老師演唱，想一想歌曲里唱到了什么，然后說一說，結(jié)合音樂的伴奏我們一起來演唱歌唱，活動中我們嘗試運用了音樂的新元素“卡農(nóng)，有節(jié)奏地說和有節(jié)奏地拍手，將歌曲重新演繹，獲得了較好的

14、學(xué)習(xí)效果。照片3.表現(xiàn)音樂。為了讓幼兒能表達出自己的理解和感受，老師也能準確地把握幼兒對音樂風(fēng)格的理解。當幼兒能充分理解音樂風(fēng)格以后，就可以引導(dǎo)幼兒用不同的方法加以表現(xiàn)。表達音樂的方式有很多，一般有唱、歌表演、演奏、欣賞等。歌曲是運用聲音來表現(xiàn)的，每一首歌都有不同的形象和內(nèi)涵，所以演唱的方法也不會一樣，因此要給孩子們養(yǎng)成一個良好的“感覺習(xí)慣，即每一首歌的演唱，聲音要自然，符合歌曲內(nèi)涵，不能沒有感情的“干唱，這本身也浸透了審美和情感教育。在音樂活動中，幼兒逐漸懂得了人的聲音是可以變化的，可以有高，有低，有舒緩，有連接不同的聲音可以表達歌曲不同的情感，唱歌的時候要有表情和感情，這樣唱出來的歌才會動

15、聽，別人才愛聽如：教幼兒學(xué)習(xí)歌曲?迷路的小花鴨?，引導(dǎo)幼兒想一想：1小花鴨迷路了，心情怎么樣？很著急、很難過那么應(yīng)該用什么樣的聲音來唱呢？在幼兒探究、理論、討論之后，得出“用連接、憂傷的語氣來唱，才能表達出“小花鴨著急、難過的心情；2當小姐姐把小花鴨送回家以后，小花鴨的心情是怎么樣的呢？快樂、快樂的那應(yīng)該用什么語氣來唱呢？用跳躍、斷開的聲音來唱就表示很快樂了。在理解了音樂的內(nèi)涵之后，根本會進展“有表情的演唱了。在歌唱時孩子們會根據(jù)音樂的不同情感，如歡快或抒情等，主動運用不同的聲音技巧來表現(xiàn)歌曲。我們要不斷進步幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深沉的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜歡音樂、融入音樂，讓我們共同探究，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能。當然，音樂的表現(xiàn)手法還有很多，除了歌唱，還有律動、舞蹈，打擊樂，音樂欣賞，等等。它們同樣都能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對不同的音樂活動，我們嘗試選擇不同的表現(xiàn)方法，就能更好地開展幼兒的創(chuàng)新才能，這些都還有待于我們今后共同學(xué)習(xí)和討論。幼兒在音樂活動中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造