高中生物說課稿模板

1、第 PAGE23 頁 共 NUMPAGES23 頁高中生物說課稿模板高中生物說課稿模板1一、說教材本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細胞膜構(gòu)造的探究歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性?功能與構(gòu)造相適應(yīng)，于是進入第二節(jié)內(nèi)容膜構(gòu)造的探究。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)根底。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的浸透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探究、不斷完善的漫長過程。二、說學(xué)情本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對“化合物”、“細胞膜”、“

2、生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深化淺出，層層深化。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物構(gòu)造決定功能的生物學(xué)觀點。基于以上分析p ，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目的多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目的：三、教學(xué)目的【知識目的】1.闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。2.簡述生物膜流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容?！静拍苣康摹?.培養(yǎng)分析p 、質(zhì)疑、探究、合作交流的才能。2.增強動手操作才能，提升科學(xué)探究才能。【情感態(tài)度與價值觀目的】1.認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探究，不斷完善的漫長過程。2.樹立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。四、教學(xué)重難點【重點】理

3、解生物膜流動鑲嵌模型的根本內(nèi)容?！倦y點】在建立生物膜模型的過程中浸透構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點。五、說教學(xué)方法1.教法通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂形式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探究真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。2.學(xué)法在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資進展考慮，在此根底上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。接下來，我重點講解我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課首先是利用生活例如導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦橫紋肌溶解癥肌紅蛋白肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注

4、意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別?隨后補充，正常人的細胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和構(gòu)造有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容生物膜的流動鑲嵌模型。食性橫紋肌溶解癥是生活中常見的例如，可以引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲?；貞浥f知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有知識和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且浸透安康飲食習(xí)慣。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)(一)科學(xué)家對細胞膜構(gòu)造的探究歷程對這一知識點的教授，我打算采用：老師提供資料提出問題(要求)學(xué)生做出假設(shè)(構(gòu)建模型)老師提供實驗驗證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的

5、一個驗證實驗，充分表達了學(xué)生的主體性。1.組成細胞膜成分的探究(多媒體課件展示實驗一和實驗二)鼓勵學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進、層層誘導(dǎo)。并順勢引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)?又如何來證實你的假說?學(xué)生根據(jù)實驗一、二，可以得出組成細胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象提出假說，引出科學(xué)探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察、分析p 、總結(jié)的才能。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細胞膜呢?2.磷脂分子的排布形式(多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三)多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細胞生存的條件，要求學(xué)生自主進展小組討論磷脂分子在空氣水界面以及假設(shè)組織細胞膜中磷脂的分布情

6、況，并派代表在黑板上演示。老師評價，給出意見。最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層構(gòu)造，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種構(gòu)造才可能穩(wěn)定于細胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的才能和動手才能。3.蛋白質(zhì)分子的排布(多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù))通過角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，假如把自己當(dāng)作科學(xué)家，會得到怎么樣的假設(shè)?同時表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實驗結(jié)果，描繪細胞膜構(gòu)造中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)進步對科學(xué)開展的重要性。4.細胞膜是靜止的嗎?(多媒體展示變形蟲視頻和實驗五)視頻展示變形蟲運動，

7、動畫展示熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計新的驗證性實驗證實細胞膜具有流動性。通過視頻和動畫的輔助，增加學(xué)生對微觀知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探究的科學(xué)觀點。強化構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點，認(rèn)同技術(shù)進步對科學(xué)開展的重要性。(二)生物膜流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容(多媒體展示模型)多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細胞膜流動鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實驗探究上進展回憶，用自己的話說出根本要點。老師糾正、展示完好內(nèi)容并進展詳細講解并補充糖蛋白等相關(guān)知識。讓學(xué)生進展回憶，增強口語表達和概括歸納的才能，并檢驗教學(xué)效果。環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升引導(dǎo)學(xué)生考慮：總結(jié)知識、形成

8、概念圖。為穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，老師布置課外考慮題，之前所學(xué)習(xí)的知識中，哪些表達了細胞膜的流動性這一構(gòu)造特點?哪些又表達了選擇透過性這一功能特點?通過學(xué)生總結(jié)知識，形成概念圖，有助于對知識的吸收和理解，可以形成完好的知識網(wǎng)絡(luò)。課后以考慮題的形式，既能消化知識，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計。七、說板書設(shè)計板書可以明晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，加深學(xué)生對重要知識掌握和理解的程度。高中生物說課稿模板2各位指導(dǎo)、老師們，你們好!今天我要進展說課的內(nèi)容是植物的礦質(zhì)營養(yǎng)，首先，我對本節(jié)的教學(xué)理念及內(nèi)容進展分析p 一、說教學(xué)理念普通高中

9、生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育根底上，進一步進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會生活、消費理論中所需要的生物科學(xué)知識，努力開展學(xué)生的科學(xué)探究才能以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀。本著表達這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點，設(shè)計教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。二、說教材的地位和作用植物的礦質(zhì)營養(yǎng)是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。

10、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的根底上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了新大綱在設(shè)計教材順序時以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容前與根尖的構(gòu)造、水分代謝、光合作用，細胞膜的構(gòu)造與功能等內(nèi)容相聯(lián)絡(luò)，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中老師要注重知識之間的互相浸透。同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象，進展分析p 和設(shè)計，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。三、說教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的構(gòu)造和

11、內(nèi)容分析p ，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1知識目的(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，理解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來。(2)、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的親密關(guān)系。(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。(4)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運輸方式和利用特點。2才能目的(1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析p 根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析p 影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)

12、練學(xué)生分析p 實驗和實際問題的才能。(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比擬，學(xué)慣用比照分析p 的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷進步綜合分析p 才能。3情感態(tài)度和價值觀(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析p 影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)絡(luò)合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等消費實際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實際的意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)消費中的應(yīng)用，對學(xué)生進展生命科學(xué)價值觀的教育。(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。四、說教學(xué)的重、難點根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點之一。根對礦質(zhì)元素的吸收

13、和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節(jié)課的重點又是難點。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識，但只是在認(rèn)知程度上，不能進展系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認(rèn)為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設(shè)起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節(jié)課重點和難點。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生可以到達本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊何?、說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的理論才能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”.我們在以師生既為主體，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方

14、法的思維過程?？紤]到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開展思辯才能，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資。老師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)絡(luò)實際的才能，從而到達的教學(xué)效果。同時也表達了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用多媒體課件進展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促

15、進學(xué)生對知識的掌握。2、活動探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、思維才能、活動組織才能。3、集體討論法針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比擬親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并考慮，并例舉消費理論上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進展討論，然后進展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更明晰、更深化。六、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不

16、懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面主要采取以下方法：考慮評價法、分析p 歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。下面我詳細來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：七、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理明晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。1、導(dǎo)入新課：(35分鐘)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點、難點引入新課時宜采用實驗方法導(dǎo)入新課，通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點。教學(xué)中首先從一個

17、實驗觀察引入，請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問：“它們在長勢上有什么區(qū)別”,“為什么土壤浸出液中的植物長得好?”引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急迫期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對學(xué)消費生極大的力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氣氛和激發(fā)探求知識的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目的的施行上來，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實根底?？梢哉f，精心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半。2、講授新課：(30分鐘)2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生理解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進展科學(xué)研究的才能。2.2科學(xué)家們通過溶液

18、培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采用請學(xué)生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗方案，并通過學(xué)生互相評價，老師評價，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計，老師借機引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等)。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。2.3根吸收礦質(zhì)元素過程植物根細胞吸收礦質(zhì)元素是主動運輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路。人類最初對這個問題的認(rèn)識是錯誤的，后來經(jīng)過分析p 大量的實驗事實才認(rèn)識到：“根細胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運輸?shù)倪^程”.處理這段教材時，我先請學(xué)生提出猜測，“礦質(zhì)元素

19、是如何進到根細胞內(nèi)部的?你能提出你的猜測嗎?”學(xué)生往往會提出一個錯誤的猜測，即認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是隨著水進入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)一)?！蓖瑫r，有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細胞膜的選擇透過性，認(rèn)為：“礦質(zhì)元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)二)”.老師提供資料(二組實驗事實)，引導(dǎo)學(xué)生分析p ，共同否認(rèn)了假設(shè)一，這段討論設(shè)計的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程，會有一些錯誤的認(rèn)識，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個假說要成為理論，一定要有充足的實驗證據(jù)。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究

20、思路，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生初步理解探究實驗的一般步驟，并在老師提示下，可以提出問題和假設(shè)。最后通過CAI課件的演示，把微觀粒子的運動形象化，直觀化，增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動感。使學(xué)生理解主動運輸是根尖細胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。而主動運輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：但凡影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質(zhì)離子。這與消費理論很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活理論經(jīng)歷。2.4植物對離子的選擇吸收把蕃茄和水稻實驗前和實驗后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生比照分析p ，得出蕃茄

21、吸收Ca多，吸收Si少;水稻吸收Si多，吸收Ca少。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動運輸，主動運輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。2.5礦質(zhì)元素的運輸和利用請學(xué)生自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論，補充、修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。2.6介紹無土栽培，引導(dǎo)學(xué)生分析p 無土栽培的好處及在我國開展的前景。通過聯(lián)絡(luò)生活實際，浸透科學(xué)、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)

22、識。(35分鐘)課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。4、板書設(shè)計我比擬注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地表達教材中的知識點，以便于學(xué)生可以理解掌握。板書：5、布置作業(yè)。針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所進步，從而到達拔尖和“減負(fù)”的目的。最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價八、說教學(xué)評價評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是老師理解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是在于理解學(xué)生

23、的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改良教學(xué)提供根據(jù)。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：1、 在教學(xué)過程中，通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論、答復(fù)，對學(xué)生進展直觀性評價。2、 在學(xué)生完成比擬表格的過程中，對學(xué)生進展動態(tài)評價，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、 通過練習(xí)考察學(xué)生對知識的掌握情況，進展課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正確率，進展目的達成度的評價，反應(yīng)這節(jié)課的目的達成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點)及課后作業(yè)的布置(加強目的達成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí))。4、 通過研究性活動，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目的綜合評價，促進學(xué)生全面開展。完畢：各位指導(dǎo)、老師們，本節(jié)課

24、我根據(jù)高二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”,老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中進步自己的認(rèn)識程度，從而到達預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。高中生物說課稿模板3一、教材分析p (一)教材內(nèi)容及地位這局部教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩局部組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?2、氣體是如何進出肺的?3、人體內(nèi)是如何進展氣體交換的?呼吸是維

25、持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，學(xué)好這一局部內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一局部內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深化理解。(二)教學(xué)目的1、知識目的：(1)認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的構(gòu)造與功能特點。(2)理解呼吸運動的原理，理解呼吸頻率及肺活量的概念。(3)理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。2、才能目的：培養(yǎng)和進步學(xué)生自學(xué)才能、觀察才能，推理思維才能。3、德育目的：培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“構(gòu)造與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)

26、生進展關(guān)愛生命和助人為樂的教育;通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。(三)教學(xué)重點、難點分析p 重點：1、肺的構(gòu)造和功能2、呼吸運動的過程3、氣體交換的原理與過程分析p ：(1)肺的構(gòu)造和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的根底，打好這個根底不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比擬容易，還能使學(xué)生體會生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。(2)呼吸運動是本節(jié)根底知識的重點。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維才能的重點。(3)呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進展氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交

27、換問題，無論從知識的完好性來看，還是從才能的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。難點：1、呼吸運動的過程2、擴散作用及氣體交換的過程分析p ：(1)呼吸運動是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。(2)氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。二、教學(xué)方法自學(xué)導(dǎo)思法老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究直觀教學(xué)法主要利用多媒表達代教學(xué)手段自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立考慮和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的