國(guó)外高等商科教育與會(huì)計(jì)教育改革對(duì)我國(guó)審計(jì)教育改革的啟示

1、國(guó)外高等商科教育與會(huì)計(jì)教育改革對(duì)我國(guó)審計(jì)教育改革的啟示國(guó)外高等商科教育與會(huì)計(jì)教育改革對(duì)我國(guó)審計(jì)教育改革的啟示一、國(guó)外高等商科教育開展趨勢(shì)和會(huì)計(jì)教育改革中應(yīng)關(guān)注的問題1高等商科教育的國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)國(guó)外高校為了增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，都努力尋求國(guó)際認(rèn)證，以此提升學(xué)校的國(guó)際學(xué)術(shù)地位和知名度。而國(guó)際認(rèn)證要看是否國(guó)際公認(rèn)，才能確立為學(xué)校追求的目的。國(guó)際三大商科教育認(rèn)證組織為國(guó)際商管學(xué)院促進(jìn)會(huì)(AASB)、歐洲管理開展基金會(huì)(EQIS)、世界BA協(xié)會(huì)(ABA)，其中論文聯(lián)盟.Ll.AASB的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成為全球商管教育的最高標(biāo)準(zhǔn)。AASB已成立90多年，它的主要功能，除認(rèn)可符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)院外，還舉辦與商管教育開展

2、有關(guān)的各種訓(xùn)練或開展活動(dòng)。如在過去7年內(nèi)，為推動(dòng)商管課程國(guó)際化，結(jié)合會(huì)曾先后舉辦了20次相關(guān)內(nèi)容的教師研討會(huì)，參加者超過1000人。AASB對(duì)商科辦學(xué)為宗旨的學(xué)校，提出21條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：(1)使命目的：指學(xué)校應(yīng)通過自下而上、自上而下，多方聽取意見的形式明確學(xué)校的辦學(xué)目的，并定期評(píng)價(jià)和建立不斷調(diào)整、修正辦學(xué)目的的機(jī)制；(2)目的的適當(dāng)性。指學(xué)校的辦學(xué)目的應(yīng)符合高等教育開展規(guī)律，適應(yīng)市場(chǎng)變化規(guī)律，學(xué)校目的應(yīng)落實(shí)到各部門的開展目的及教學(xué)科研成果中；(3)學(xué)生的使命。指辦學(xué)目的應(yīng)包括學(xué)生規(guī)模；(4)學(xué)校的持續(xù)改善。指學(xué)校要有持續(xù)進(jìn)步和改善教學(xué)質(zhì)量的行動(dòng)方案；(5)學(xué)校的財(cái)務(wù)策略。指學(xué)校要有提供完成目的的

3、財(cái)務(wù)支持；(6)招收學(xué)生的質(zhì)量。指學(xué)生入學(xué)條件必須與學(xué)校辦學(xué)目的相一致；(7)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。指學(xué)校應(yīng)制訂穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及與之相配套的理論環(huán)節(jié)；(8)職員的充足。指要有一支穩(wěn)定的行政人員隊(duì)伍，保證高質(zhì)量學(xué)生支持活動(dòng)的開展，并不斷改進(jìn)其效勞；(9)師資的充足。指教師隊(duì)伍要為學(xué)生開設(shè)充足的課程和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；(10)師資的品質(zhì)。指教師要具備實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目的的教學(xué)科研才能、學(xué)校要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)教師教學(xué)、科研程度的獎(jiǎng)懲方法；(11)師資的管理。指學(xué)校要有完備的教師管理?xiàng)l例以及系統(tǒng)的支持教師開展的培養(yǎng)方案；(12)整體的師資資源與教育責(zé)任。指要保證教師與學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、師生間的親密聯(lián)絡(luò)、對(duì)教師提

4、出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)要求、有效地評(píng)價(jià)教師教學(xué)程度、不斷完善和修訂教學(xué)方案；(13)個(gè)別師資的教育責(zé)任。指教師要具備與同行合作及與學(xué)生互動(dòng)的才能、知識(shí)更新的才能，以及具備鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性的責(zé)任、及時(shí)理解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的責(zé)任；(14)學(xué)生的教育責(zé)任。指與教師交流的才能、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；刻苦學(xué)習(xí)的精神相貌；互相幫助和遵守校紀(jì)、校規(guī)的品德；(15)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的保證。以下對(duì)不同學(xué)歷層次的課程大綱提出詳細(xì)要求，總計(jì)21條。AASB考核重點(diǎn)：確認(rèn)學(xué)校能否在持續(xù)改善的根底上，到達(dá)目的。工作是否具有效的控制與程序。學(xué)校有無建立可以衡量的成果。為了符合以上的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校有否改善的方案。學(xué)校整體表如今21條之上還是之下。

5、2理論教學(xué)在高等商科教育培養(yǎng)途徑和方法中占重要位置國(guó)外高等商科人才的培養(yǎng)大致采取課堂教學(xué)、理論環(huán)節(jié)、畢業(yè)研究三大途徑。其中，課程教學(xué)是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是最根本的途徑。隨著教育教學(xué)理論的開展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的課程教學(xué)進(jìn)展了一系列改革。例如，在以學(xué)生為主體的思想指導(dǎo)下，課程教學(xué)開始注重學(xué)生的參與，采取了課上的提問、討論，以及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方式；現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，課堂出現(xiàn)了模擬教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等；為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能，案例教學(xué)在課堂中頻頻出現(xiàn)等等。所有這些都是對(duì)傳統(tǒng)的講授、作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、練習(xí)等課堂教學(xué)方法的完善和補(bǔ)充。如表1所示；但理論教學(xué)在高等商科教育中有極為重要的地位。由于各國(guó)的

6、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)指導(dǎo)思想等不同，理論教學(xué)的表現(xiàn)形式也多種多樣，歸納起來主要有下表的幾種主要方法。其中，實(shí)地考察、模擬實(shí)驗(yàn)和異地學(xué)習(xí)是各國(guó)普遍使用的方法。模擬實(shí)驗(yàn)在國(guó)外更多的是對(duì)實(shí)際狀況進(jìn)展模擬，異地學(xué)習(xí)是各國(guó)為適應(yīng)國(guó)家化趨勢(shì)的需要而采取的新途徑，尤其是BA人才的培養(yǎng)，更是經(jīng)常采取到異地(尤指國(guó)外)學(xué)習(xí)交流的方式。在理論教學(xué)中，各國(guó)最大的差異在于實(shí)習(xí)。事實(shí)上，實(shí)習(xí)各國(guó)早已有之，只不過在操作方式上有所不同。如表1所示，英國(guó)三明治的實(shí)習(xí)方式極為典型；日本是走官、產(chǎn)、學(xué)的道路，利用假期到企業(yè)打工，以到達(dá)實(shí)習(xí)的目的；多數(shù)國(guó)家那么采取工程實(shí)習(xí)。3美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革軌跡與主要內(nèi)容隨著經(jīng)濟(jì)全球化、咨詢科技開展的需

7、要，美國(guó)十幾年前便開始著手進(jìn)展會(huì)計(jì)教育的改革，希望通過教育課程、環(huán)境、方式的進(jìn)步，提升會(huì)計(jì)教育的品質(zhì)，進(jìn)而更加符合環(huán)境的需求。約在十幾年前(1984年)美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)成立了會(huì)計(jì)問題研究委員會(huì)，由伊利諾大學(xué)的白德佛教授擔(dān)任主委，用了兩年時(shí)間，完成了著名的白德佛委員會(huì)報(bào)告(BedfrditteeReprt)。該報(bào)告的重要精神是：指出會(huì)計(jì)是一個(gè)廣泛的專業(yè)，應(yīng)提供較廣泛的效勞。因此，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育也需要更寬更廣的改變。此報(bào)告引起美國(guó)教育改革委員會(huì)公報(bào)的重視，影響了日后會(huì)計(jì)教育改革的方向。除了白德佛報(bào)告外，在1989年由美國(guó)八大事務(wù)所(如今是四大)發(fā)布的會(huì)計(jì)教育白皮書中，亦肯定該報(bào)告的觀點(diǎn)，并贊助400萬美

8、元支持會(huì)計(jì)教育改革。白皮書中提到：會(huì)計(jì)專業(yè)假設(shè)要成功，會(huì)計(jì)系學(xué)生必須具備更廣泛的技能，包括人際交往技能、知識(shí)技能及溝通技能。因此，會(huì)計(jì)課程必須根據(jù)這樣的需求做根本的改革。認(rèn)為過去會(huì)計(jì)教育以一般公認(rèn)會(huì)計(jì)原那么(GAAP)為導(dǎo)向，注重講課、做題目，這種制式化、呆板的方式已經(jīng)落伍。以上兩份報(bào)告的結(jié)論可歸納出三個(gè)觀點(diǎn)：第一，美國(guó)認(rèn)為當(dāng)前的會(huì)計(jì)課程不能吸引優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域；第二，當(dāng)前的課程缺乏相關(guān)性，不能和時(shí)代的需求嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)；第三，會(huì)計(jì)教育不能把學(xué)生的技能和素質(zhì)結(jié)合起來，應(yīng)把目前教育存在的兩種認(rèn)識(shí)即普通高等教育職業(yè)化和職業(yè)教育普通化結(jié)合起來，學(xué)校才可能占領(lǐng)市常美國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思路與主要內(nèi)容為

9、：(1)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，教學(xué)應(yīng)與研究并重。(2)會(huì)計(jì)教育的目的不是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)事務(wù)所僅成為會(huì)計(jì)專業(yè)人員，而是使學(xué)生具有會(huì)計(jì)專業(yè)人員的競(jìng)爭(zhēng)才能。(3)會(huì)計(jì)教育要教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)(leaingtlearn)，并終生從事學(xué)習(xí)(lde-tielearning)。終生學(xué)習(xí)的根底有三；溝通技能(uniatinskill)、智識(shí)技能(intelletualshU)，以及人際技能(interpersnalskill)，也就是說，學(xué)生不能只會(huì)念書，還要有溝通的技能、智識(shí)技能、組織技能、企業(yè)管理知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)等論文聯(lián)盟.Ll.，而且對(duì)本專業(yè)要有認(rèn)同感。(4)課程設(shè)置分為：通識(shí)教育，一般商學(xué)教育、一般會(huì)計(jì)和專業(yè)會(huì)計(jì)

10、教育。在課程設(shè)置上，以美國(guó)堪薩斯大學(xué)管理學(xué)院為例，2022-2022年的課程設(shè)置比2000-2002年增加了不少選修課種類。在根底課中，溝通方面的知識(shí)可供選擇的課程已從原來的13門變?yōu)?9門，人文方面的知識(shí)從12門增為17門，自然科學(xué)方面的知識(shí)從11門增為17門等。在專業(yè)課中，經(jīng)濟(jì)學(xué)選修課也從11門增加到17門。其他國(guó)家高等商科教育的課程設(shè)置也有類似的傾向。除了種類日益增多外，選修課的比重有逐步進(jìn)步的趨勢(shì)。美國(guó)堪蘵斯州立大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)19921994年選修課的比重為24，到2022-2022年進(jìn)步到49。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革，既要注重專業(yè)知識(shí)，也要注意行為素質(zhì)，會(huì)計(jì)教育改革應(yīng)重視誠(chéng)信教育。同時(shí)

11、要教會(huì)學(xué)生危機(jī)管理、情緒管理，靈敏考慮和富于創(chuàng)造力，具備現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)操作的素質(zhì)與才能。美國(guó)高等商科教育在課程構(gòu)造上，除選修課的種類不斷增加外，在學(xué)位方面，不斷出現(xiàn)各種主輔修學(xué)位、雙主修學(xué)位、雙學(xué)位等工程，使學(xué)生可以獲得跨學(xué)科或多學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才是國(guó)外高等商科教育的共同趨勢(shì)。(5)教學(xué)方式。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革強(qiáng)調(diào)不能只著重會(huì)計(jì)專業(yè)的考試，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與理論。對(duì)于開發(fā)新課程、新教學(xué)方法的教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校要注意整個(gè)環(huán)境的變遷，尤其強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會(huì)變化及時(shí)更改教材、教法。教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以個(gè)案教學(xué)、小組報(bào)告、實(shí)況模擬的方式，增加學(xué)生的參與感與建立互動(dòng)的教學(xué)情

12、形。(6)強(qiáng)調(diào)初級(jí)會(huì)計(jì)的重要性。很多學(xué)校的會(huì)計(jì)教育改革中，第一個(gè)改革的課程就是初級(jí)會(huì)計(jì)，不應(yīng)認(rèn)為在初級(jí)會(huì)計(jì)課程中就作個(gè)案教學(xué)很令人驚訝。根據(jù)南加州大學(xué)的經(jīng)歷，學(xué)生的初期反響是為什么我們都不作借貸卻一直在做實(shí)驗(yàn)?大部人認(rèn)為作個(gè)案是較高層級(jí)的會(huì)計(jì)課程的任務(wù)，可是改革委會(huì)卻建議，第一門會(huì)計(jì)課即要鼓勵(lì)學(xué)生參與、作個(gè)案教學(xué)、小組報(bào)告、實(shí)況模擬，例如模擬經(jīng)理人、模擬會(huì)計(jì)師，并由學(xué)生作決策。教初級(jí)會(huì)計(jì)的教師必須是教學(xué)效果最正確的教師，必須充分掌握各種會(huì)計(jì)新知，而且也需要引用相關(guān)研究結(jié)果，使得初級(jí)會(huì)計(jì)變成所有會(huì)計(jì)的濃縮。因?yàn)榈谝婚T會(huì)計(jì)課不僅對(duì)將來從事會(huì)計(jì)專業(yè)人員很重要，對(duì)于以后不從事會(huì)計(jì)工作者而言，這門課讓其

13、理解，在整個(gè)企業(yè)中會(huì)計(jì)所扮演的角色。而對(duì)于以后從事會(huì)計(jì)專業(yè)的人，這門課假設(shè)沒學(xué)好，日后學(xué)習(xí)會(huì)有很大的阻礙。第二號(hào)公報(bào)的觀點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)的功能和會(huì)計(jì)報(bào)告的特性，理解會(huì)計(jì)報(bào)表的根本要素及會(huì)計(jì)報(bào)表在政府管理中的作用。同時(shí)這些課程都必須隨著時(shí)代改變有所改革。美國(guó)管理界人士認(rèn)為，現(xiàn)代企業(yè)舞弊案頻頻發(fā)生，外表上歸結(jié)為誠(chéng)信問題，其實(shí)根本上是教育出了問題，面對(duì)環(huán)境的迅速變化，傳統(tǒng)的基于技巧性的規(guī)那么性教育已經(jīng)落后，應(yīng)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解形成會(huì)計(jì)規(guī)那么的原那么是什么。規(guī)那么是對(duì)過去的歸納總結(jié)，是易變的，只有理解原那么的深化含義，才能讓學(xué)生將來進(jìn)展正確的專業(yè)判斷，否那么會(huì)計(jì)會(huì)成為規(guī)那么數(shù)字的機(jī)器，會(huì)計(jì)

14、管理在社會(huì)開展中，以有利于公司的開展，實(shí)際成為社會(huì)開展中犯罪的御用工具。(7)提升教學(xué)優(yōu)先的做法。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)提出，教學(xué)與考試不可混為一談。高等教育應(yīng)該提升教學(xué)優(yōu)先，學(xué)校應(yīng)該分配更多的資源支持教學(xué)和課程開展，要修改教授聘任、評(píng)估及獎(jiǎng)酬制度。區(qū)分學(xué)術(shù)課程與職業(yè)專業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)備課程。在美國(guó)有些州，學(xué)生未畢業(yè)就可以參加職業(yè)會(huì)計(jì)師考試，這樣一來，使得學(xué)生承受會(huì)計(jì)教育的目的就為要考職業(yè)專業(yè)證照，產(chǎn)生不專心學(xué)其他科目的現(xiàn)象，因此改革委員會(huì)建議各州應(yīng)該規(guī)定，職業(yè)專業(yè)考試的報(bào)考者必須具備學(xué)士學(xué)位才能參加考試。但改革委員會(huì)并沒有強(qiáng)迫力，他們僅能提供建議，同時(shí)改革委員會(huì)也希望在美國(guó)有提供準(zhǔn)備會(huì)計(jì)師考試或會(huì)計(jì)

15、職業(yè)專業(yè)考試方面課程的學(xué)校，但不可將這些課程的學(xué)分記錄畢業(yè)學(xué)分中。也就是說，準(zhǔn)備會(huì)計(jì)職業(yè)專業(yè)考試應(yīng)和學(xué)校會(huì)計(jì)教育分開，兩者不能混為一談。二、國(guó)外高等商科教育開展趨勢(shì)和會(huì)計(jì)教育改革對(duì)審計(jì)教育改革的啟示1審計(jì)教育改革應(yīng)研究高等商科教育國(guó)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高等商科教育培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后多往經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域就業(yè)，人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中直接或間接的又與外貿(mào)有聯(lián)絡(luò)，因此在高等商科教育課程設(shè)置中都非常重視開設(shè)國(guó)際商務(wù)方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際交流才能的國(guó)際性的商貿(mào)管理人才。我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校也重視加快國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程，但國(guó)際化辦學(xué)過程中，關(guān)注相關(guān)的國(guó)際公認(rèn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很重要，標(biāo)準(zhǔn)是保證質(zhì)量的手段，以國(guó)際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量教育質(zhì)量是與國(guó)

16、際接軌的必要途徑。我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校，與世界性的商學(xué)院聯(lián)盟國(guó)際商管學(xué)院促進(jìn)會(huì)(AASB)往來甚少，對(duì)AASB提出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核重點(diǎn)研究的更少。AASB與歐洲管理開展基金會(huì)(EFD)首次結(jié)合舉行的大會(huì)于2022年4月23日至25日在法國(guó)巴黎隆重舉行，有1000多名來自世界各地的商學(xué)院代表參加了此次盛會(huì)，我國(guó)上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、中歐國(guó)際商學(xué)院、清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、長(zhǎng)江商學(xué)院等院校的代表是第一次參加AASB和EFD巴黎大會(huì)，而地方財(cái)經(jīng)院校未見參加此類活動(dòng)。審計(jì)與會(huì)計(jì)同歸工商管理學(xué)科，審計(jì)教育除了與國(guó)際內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)(IIA)等國(guó)際行業(yè)協(xié)會(huì)及國(guó)際職業(yè)考證組織建立聯(lián)絡(luò)外，審計(jì)教育以培養(yǎng)人才為目

17、的，更需要與高等商科教育國(guó)際組織往來，跟蹤國(guó)際高等商科教育人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、方法、教學(xué)管理改革的信息，追求辦學(xué)思想入高等商科教育的主流，以主流教育思想指導(dǎo)審計(jì)本科教育的改革，保證改革與開展的正確方向。如AASB評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核重點(diǎn)中所強(qiáng)調(diào)的建立持續(xù)性改善管理機(jī)制，在我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校教學(xué)管理中就顯得非常薄弱。高等商科教育培養(yǎng)的學(xué)生為應(yīng)用型人才，教育教學(xué)管理，應(yīng)構(gòu)建能適應(yīng)外部環(huán)境變化的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，才能使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不脫離實(shí)際。AASB評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核重點(diǎn)中提出的持續(xù)改善方案抓住了培養(yǎng)應(yīng)用型人才管理的關(guān)鍵特征，它也應(yīng)該成為審計(jì)教育教學(xué)管理改革的重要目的。2理論教學(xué)在審計(jì)本科教育培養(yǎng)途徑和方法中

18、應(yīng)占重要位置理論教學(xué)在國(guó)外高等商科教育教學(xué)中已普遍采用，成為高等商科教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的主要手段，并形成各自的特點(diǎn)。我國(guó)財(cái)經(jīng)類院校在理論教學(xué)方面的改革一直沒有根本性的打破。理論教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一、管理松散、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，與課堂教學(xué)銜接不緊。其中有觀念認(rèn)識(shí)問題、教育體制問題、經(jīng)費(fèi)問題等等，但根本在于對(duì)理論教學(xué)的重要作用認(rèn)識(shí)缺乏，從國(guó)外高等商科教育的成功經(jīng)歷看出，只有課堂教學(xué)改革與理論教學(xué)改革一起抓，才能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。審計(jì)與管理嚴(yán)密相關(guān)，管理學(xué)是一門理論性的科學(xué)，只有在理論過程中才能真正掌握管理中方案、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)視、控制等各職能的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。審計(jì)在管理學(xué)中發(fā)揮著監(jiān)視與控制的作用。審計(jì)工作在企業(yè)管理、內(nèi)部控制、國(guó)家治理中積累的豐富案例，是審計(jì)本科教育案例教學(xué)的珍貴資源。審計(jì)教育離不開理論教學(xué)就像學(xué)化學(xué)一定要做實(shí)驗(yàn)