2022年關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文7篇

1、第 頁(yè)2022關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文7篇四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是我精心整理的四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1教材內(nèi)容：這局部的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級(jí)的所有計(jì)數(shù)單位的根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的高一級(jí)數(shù)的讀法，教材在原有的根底上進(jìn)一步拓展數(shù)級(jí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個(gè)級(jí)來(lái)計(jì)數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的必要性。教學(xué)目標(biāo)：本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)

2、習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法和億以?xún)?nèi)數(shù)的加減法打下根底。教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以?xún)?nèi)較大的數(shù)，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教學(xué)難點(diǎn)：本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現(xiàn)在各數(shù)級(jí)中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。教學(xué)教法：1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原那么。2、本課在提問(wèn)方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問(wèn)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)尋找解決的方法。教學(xué)學(xué)法：我認(rèn)為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過(guò)觀察以及總結(jié)來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：根據(jù)本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，以及

3、本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。一、復(fù)習(xí)舊知，先立后破。在這一環(huán)節(jié)中先以復(fù)習(xí)舊知為根底，喚起學(xué)生對(duì)個(gè)級(jí)千位、百位、十位、個(gè)位的印象。二、設(shè)置問(wèn)題，巧妙導(dǎo)入。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課前調(diào)查20 xx年和20 xx年山西省、興縣人口分別是多少，從而引出課題人口普查萬(wàn)以上數(shù)的讀寫(xiě)。三、通過(guò)觀察，找出規(guī)律通過(guò)獨(dú)立解決給定數(shù)的讀法，由一般數(shù)到特殊數(shù)中間有“0的讀法探究讀數(shù)的方法。學(xué)生在嘗試的過(guò)程中遇到困難先小組解決，然后組內(nèi)匯報(bào)，最后集體找出錯(cuò)誤并改正！通過(guò)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出億以?xún)?nèi)數(shù)讀數(shù)的方法。讀數(shù)時(shí)，先分級(jí)，再?gòu)母呶蛔x起，億、萬(wàn)級(jí)按照個(gè)級(jí)的

4、讀法讀，再在后面加“億或“萬(wàn)字。不管每級(jí)未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數(shù)位有一個(gè)0或連續(xù)幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零。四、加深理解，巧設(shè)習(xí)題適量完課后的習(xí)題，以加深理解，穩(wěn)固新知。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2各位評(píng)委，你們好！我說(shuō)課的題目是?有趣的算式?，我準(zhǔn)備從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)局部完成說(shuō)課。一、說(shuō)教材。?有趣的算式?是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元?探索與發(fā)現(xiàn)一?中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四那么運(yùn)算的根底上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這局部?jī)?nèi)容，能為以后進(jìn)一步體會(huì)探索的過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下根底。為了更好地表達(dá)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的理念，培養(yǎng)學(xué)生

5、的推理能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維開(kāi)展，使學(xué)生在面臨各種問(wèn)題時(shí)，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去解決生活中的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。根據(jù)以上對(duì)教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)46學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)有趣的探索活動(dòng)，穩(wěn)固計(jì)算器的使用方法。2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：在探索的過(guò)程中，體會(huì)探索的方法。3、 情感與態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奇妙，養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)算式及其結(jié)果的特點(diǎn)進(jìn)行比擬，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。

6、教學(xué)難點(diǎn)定為：培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。二、說(shuō)教法、學(xué)法。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：1、 教學(xué)中，我將通過(guò)談話來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。2、 觀察分析、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決的過(guò)程。3、 通過(guò)靈活多樣的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。4、 聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)

7、與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。我力求突出“以學(xué)生開(kāi)展為本“的教育思想，首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境挖掘?qū)毑?。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成有趣的闖關(guān)游戲活動(dòng)，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗(yàn)，懂得應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)探究，獲取新知。通過(guò)四次闖關(guān)，在每一關(guān)中經(jīng)歷“計(jì)算、觀察、思考、交流、歸納這一過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，探索規(guī)律。第一關(guān)：奇

8、妙的寶塔。在每個(gè)同學(xué)都想一想的根底上，通過(guò)小組議一議、全班交流、老師板書(shū)等啟發(fā)引導(dǎo)。第二關(guān)：奇怪的。通過(guò)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的根底上提出疑問(wèn)，進(jìn)行討論總結(jié)出規(guī)律。第三關(guān)：神奇的9。通過(guò)設(shè)置“99999999999999=?的難題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的挫折，激發(fā)尋找新方法的探索欲望。第四關(guān)：尋找神秘的數(shù)。通過(guò)“賣(mài)關(guān)子計(jì)算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是好孩子，否那么就不是好孩子來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了充分的實(shí)踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用，從山腳到山頂有2222222層，每一

9、層有5555555級(jí)臺(tái)階，要走多少級(jí)臺(tái)階才能到達(dá)山頂?解決222222225555555=?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3教學(xué)內(nèi)容：北師大出版社四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本，第27頁(yè)的內(nèi)容，介紹電子計(jì)算器，運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四那么運(yùn)算，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四那么運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)計(jì)算器一些功能鍵了解。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器上各種功能鍵，會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行一些四那么運(yùn)算，并探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。教具準(zhǔn)備：實(shí)物計(jì)算器、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物計(jì)算器、網(wǎng)上“在線計(jì)算器。教學(xué)過(guò)程：一、情景引入1

10、，今天老師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：小小工具手掌大，不動(dòng)筆來(lái)，不要紙，點(diǎn)點(diǎn)數(shù)字和符號(hào)，得數(shù)它都全知道。它是什么工具呀？你想認(rèn)識(shí)他嗎？課件出示2，教師展臺(tái)展示：實(shí)物計(jì)算器。板書(shū)課題：神奇的計(jì)算工具二、認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)計(jì)算器的各種功能鍵1，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)學(xué)生會(huì)使用計(jì)算器，請(qǐng)上臺(tái)來(lái)展示一下。2，學(xué)生嘗試性實(shí)踐活動(dòng)展臺(tái)展示使用過(guò)程。生： + = 生： = 生： = 生： = ?3、學(xué)生在嘗試與評(píng)價(jià)活動(dòng)中、發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)計(jì)算器上的各種的功能鍵，感受到各種功能鍵的魅力。開(kāi)關(guān)、去除鍵。運(yùn)算符號(hào)鍵。數(shù)字鍵。等號(hào)鍵小數(shù)點(diǎn)鍵?三、網(wǎng)上“在線計(jì)算器的應(yīng)用1、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試性計(jì)算。1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?jì)算器上、輸入任意一個(gè)自然數(shù)78787652

11、+20 xx4701756 結(jié)果會(huì)怎樣呢？課件出示2請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算第一組同學(xué)早餐的價(jià)錢(qián)。課件出示生：3.00元生：2.00元生：1.50元生2.00元生：2.50元生：2.00元生：2.50元操作過(guò)程：輸入3.00+2.00+1.50+2.00+2.50+2.002.00= 屏幕上呈現(xiàn)的15就是結(jié)果。2、教師引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算中感受一些數(shù)學(xué)規(guī)律。課件出示11+2+3+4+?+98+99+100= 21111=121 111111=12321 11111111=1234321 1111111111=123454321 ?學(xué)生在嘗試計(jì)算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中獲得：課件出示第1題：就是50個(gè)101是多少。10

12、150= 。第2題：積的中間位就是1的個(gè)數(shù)，如：1111111111中間位就是5，中間位前面是1234，中間位后面就是4321。以此類(lèi)推，不需要計(jì)算，就知道得數(shù)。3、穩(wěn)固練習(xí)：教材第27頁(yè)第3、4題。四、本課小結(jié)同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你會(huì)使用計(jì)算器了嗎？它是人們生活中常用的計(jì)算工具，給人們的生活帶來(lái)方便與快樂(lè)。同時(shí)，我們嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，知道了數(shù)學(xué)起源生活，效勞于生活，數(shù)學(xué)原本就是趣味無(wú)窮。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材圓的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)平面上直線圖形的根底上進(jìn)行教學(xué)的。他是曲線圖形的開(kāi)始，所以正確樹(shù)立圓的表象。掌握?qǐng)@的特

13、征，是本課的首要任務(wù)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知道圓的各局部名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)圓。2、在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。3、享受思維的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)圓。三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1、情景中創(chuàng)造圓課的開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處以右腳為點(diǎn)，3米長(zhǎng)的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，并在不完整的交流中，引出各個(gè)點(diǎn)，逐步形成圓。2、比擬中初步圓出示已認(rèn)識(shí)的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比擬直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。3、緊緊扣住圓的特征通過(guò)正三角形、正方形、正六邊形中的中心點(diǎn)到各個(gè)頂點(diǎn)之間的距離相等，讓學(xué)生去尋

14、找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點(diǎn)的距離處處相等，并且有無(wú)數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到一中同長(zhǎng)是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點(diǎn)。4、畫(huà)圓中感受圓讓學(xué)生嘗試畫(huà)圓，處處感受畫(huà)圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫(huà)圓的步驟，定點(diǎn)，定長(zhǎng)，繞一圈，正確掌握?qǐng)A的畫(huà)法。5、解釋生活中的圓汽車(chē)輪胎為什么設(shè)計(jì)成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長(zhǎng)本質(zhì)特征6、回歸情景問(wèn)題，延伸突破圓回歸情景問(wèn)題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比擬認(rèn)識(shí)到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長(zhǎng)，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長(zhǎng)為半徑的球體上，圓的認(rèn)識(shí)又有以重大突破。四年級(jí)上

15、冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5教案設(shè)計(jì)流程：A。知識(shí)流程 B。思維編程。 C。學(xué)生可接受性D。與時(shí)俱進(jìn)的課堂課堂知識(shí)點(diǎn)：一線段1兩點(diǎn)之間線段最短。線段的長(zhǎng)度是這兩點(diǎn)間的距離。距離是指的長(zhǎng)度，而不是線段。線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)稱(chēng)為端點(diǎn)。2畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線段。因?yàn)榫€段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的0刻度開(kāi)始畫(huà)直直的線，畫(huà)到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。3數(shù)線段。一條直線的個(gè)點(diǎn)線段的端點(diǎn)，數(shù)以每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)有幾條線段？n(n-1)2二直線1一條線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條直線，直線沒(méi)有端點(diǎn)。直線無(wú)限長(zhǎng)。你能量出直線的長(zhǎng)度嗎？直線無(wú)法測(cè)量長(zhǎng)度，直線無(wú)法度量長(zhǎng)度。直線是無(wú)限長(zhǎng)的，量不

16、出長(zhǎng)度。只畫(huà)了這么長(zhǎng)的一條線，來(lái)代表在這個(gè)位置上，在宇宙空間里無(wú)限穿梭的那條線。2判斷：6cm的直線比8cm的直線短2cm。 一條直線長(zhǎng)6cm。 以直線上相隔的兩點(diǎn)為端點(diǎn)可以得到一條的線段。直線與射線都是無(wú)限長(zhǎng)的，它們一樣長(zhǎng)。 過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線？過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。有表示存在，只有表示唯一。過(guò)兩點(diǎn)必然得到一條直線，但只能得到一條直線。過(guò)兩點(diǎn)，有幾條線段呢？有幾條射線呢？過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線、射線、線段。(5)N個(gè)點(diǎn)，過(guò)其中兩點(diǎn)，最多幾條直線？n(n-1)2三射線線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)就是一條射線，射線只有一個(gè)端點(diǎn)。畫(huà)射線。確定端點(diǎn)。虛線、省略號(hào)表示無(wú)限延長(zhǎng)。3射線是2生活中可以看成線段，

17、射線的事物。光線、子彈的路徑、直繩、物體的邊、物體的棱、紅外線瞄準(zhǔn)器四總結(jié)分辨直線、線段、射線。關(guān)鍵看彎曲與否、端點(diǎn)。邊算邊畫(huà)。畫(huà)一條比14厘米少9厘米的線段。射線延長(zhǎng)成直線。過(guò)A點(diǎn)畫(huà)射線，再延長(zhǎng)直線。數(shù)幾條射線，幾個(gè)角。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)第二單元?平移與平行?，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚?zhuān)家、同仁多提珍貴意見(jiàn)。一、說(shuō)教材?平移與平行?是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識(shí)后，來(lái)認(rèn)識(shí)一組線之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法，將平移的操作方法移植

18、到平行線的認(rèn)識(shí)上。學(xué)生畫(huà)平行線也變得容易，有利于學(xué)生把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，給學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)嶄新的視角。教材在編寫(xiě)上與以往最大不同的是加強(qiáng)了操作活動(dòng)，所以本課平行線的認(rèn)識(shí)主要是讓學(xué)生感知、體會(huì)平行線。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。平移是過(guò)程，平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示的概念學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來(lái)觀察一組線，體會(huì)兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來(lái)判斷線與線之間的位置關(guān)系?；谝陨系姆治?，我們組認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)

19、識(shí)平行線2.能用三角尺和直尺畫(huà)平行線。2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)平行線，學(xué)會(huì)借助工具畫(huà)平行線。3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探究。借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線，是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。平行線的概念，從直觀上進(jìn)行定義的描述，側(cè)重放在學(xué)生能夠意會(huì)，能夠認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、教材處理1、主題圖、練一練1處理，課本在主題圖下抽象平行線，學(xué)生已有線的認(rèn)識(shí)，已有一些實(shí)際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后，結(jié)合練一練1，進(jìn)行學(xué)生操作活動(dòng)。這樣組織，給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練，豐富學(xué)生的感知，學(xué)生通過(guò)自己嘗試，正確建立起兩條直線

20、的內(nèi)在關(guān)系，又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。2、對(duì)練一練2處理，主要是整個(gè)圖形的平移，關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這個(gè)練習(xí)還是強(qiáng)調(diào)平移得到平行，考慮到學(xué)生已有這樣的認(rèn)識(shí)，因此刪除了這個(gè)練習(xí)。3、對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處理：找立體圖形中找平行線，從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多，這里有從面上找的，比擬容易，也有隱藏在面的對(duì)角線上的平行線，學(xué)生找這樣的平行線就非常困難，而且學(xué)生不易理解。這個(gè)內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行探究比擬適宜。因此本節(jié)課不利用這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、認(rèn)識(shí)“平行線2、判斷平行線3、折一折創(chuàng)造平行線4、找平行線、欣賞生活中的平行線、5、畫(huà)平行線設(shè)計(jì)意圖：以下三個(gè)方面努力在

21、教學(xué)達(dá)成1、精心預(yù)設(shè)，關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的動(dòng)態(tài)開(kāi)展為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？認(rèn)知的關(guān)鍵處你覺(jué)得畫(huà)平行線最應(yīng)該注意什么地方？問(wèn)題的難點(diǎn)處2、駕馭教材，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成活動(dòng)1：學(xué)生小棒移一移，體驗(yàn)平移過(guò)程?；顒?dòng)2：折一折創(chuàng)造平行線，拓寬、加深對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，不管是窄窄的，還是寬寬的，不管是斜的，還是正的。只要兩條直線間的距離相等，它們就是平行線?；顒?dòng)3：欣賞生活中的平行線、找平行線。學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)提升一個(gè)新高度，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。在棋盤(pán)中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是3、感受數(shù)學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的感悟和滲透。移平行線、折平行線、畫(huà)平行線、檢驗(yàn)平行線等一系列操

22、作活動(dòng)，教師進(jìn)行引導(dǎo)滲透，學(xué)生主動(dòng)參與到有效學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從中感悟數(shù)學(xué)思想，努力做到學(xué)生有體驗(yàn)，有啟發(fā)，有開(kāi)展。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7各位評(píng)委，大家好：?角的認(rèn)識(shí)?是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊(cè)長(zhǎng)八單元的第一課時(shí)，其主要內(nèi)容包括線段、射線、直線和角的概念。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段、角和直角的根底上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這局部知識(shí)，不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類(lèi)和角的畫(huà)法做準(zhǔn)備，還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類(lèi)打下了根底。不但可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還可以開(kāi)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，遵循學(xué)

23、生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合“以學(xué)生的開(kāi)展為本新理念，擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：在線段的根底上，認(rèn)識(shí)射線、直線，知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別；認(rèn)識(shí)角，知道角的大小。2、利用直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，通過(guò)比擬、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開(kāi)展。3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對(duì)角的概念的理解。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。為了有效的到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生

24、的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本節(jié)課方案利用教具的直觀演示，學(xué)具的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造?；谏鲜鲈O(shè)想，故設(shè)計(jì)以下的教學(xué)過(guò)程：一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，變抽象為直觀。 學(xué)生在低提級(jí)已經(jīng)視頻認(rèn)識(shí)了線段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識(shí)線段的根底上學(xué)習(xí)射線和直線，重點(diǎn)放在射線知識(shí)的構(gòu)建上。知識(shí)不能靠傳遞，只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知，找到新知的“生長(zhǎng)點(diǎn)和學(xué)生的“最近開(kāi)展區(qū)。開(kāi)始用一根繩子，引出線段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn)，教學(xué)射線相

25、比照擬抽象，沒(méi)有多媒體的直觀形象的演示，此時(shí)，我用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)亮點(diǎn)與燈泡之間此時(shí)是一條什么線？接著慢慢將亮點(diǎn)移到了窗戶上，投射到窗外，這時(shí)射出的光線還是一條線段嗎？發(fā)揮學(xué)生想象，那個(gè)亮點(diǎn)已經(jīng)無(wú)限的處延長(zhǎng)了，學(xué)生通過(guò)看亮點(diǎn)移動(dòng)，想象可以射的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，從而發(fā)現(xiàn)射線的特點(diǎn)是只有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限長(zhǎng)。再讓學(xué)生找到生活中的射線，畫(huà)射線，加深對(duì)射線的理解，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線直接從線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，體會(huì)直線的特點(diǎn)，由于有了射線做根底，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。二、 質(zhì)疑討論，深化理解。 “學(xué)習(xí)了三種線，你還有什么問(wèn)題嗎？讓學(xué)生提出心中的疑惑，充分的尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑?！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，思維處于亢奮狀態(tài)，所有學(xué)生的思維都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生較大的自權(quán)和獨(dú)立性。學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論自己解決，教師選取有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時(shí)，增強(qiáng)了合作的意識(shí)，產(chǎn)生了“我要學(xué)的欲望，產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。三、 民主平等，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氣氛，讓學(xué)生