高職高專 金屬切削機床 教學探討

1、高職高專 金屬切削機床 教學討論摘要：隨著我國制造業(yè)的不斷開展，迫切需要大量能懂得金屬切削機床根本知識，純熟掌握金屬切削機床操作、調整、維修工程技術人員，而高職高專院校擔負著培養(yǎng)這種技能型、應用型專門人才的重任。金屬切削機床又是機電類專業(yè)的重要課程，本文對此課程的教學內容、教學方法等進展深化討論，對進步本課程的教學質量具有重要意義。關鍵詞：金屬切削機床課程教學方法內容教學討論機床是機械制造業(yè)的重要設備，隨著我國制造業(yè)的不斷開展，機床數(shù)量、種類越來越多，需要大批量能純熟掌握機床的操作、安裝調整、維修等技能型人才。因此，金屬切削機床這門機電類專業(yè)的主干課程有著舉足輕重的作用，它的教學質量上下將直接

2、關系到消費企業(yè)機床設備使用、維護管理程度。一、合理設置教學內容，突出應用性、實用性高等職業(yè)教育作為一門獨立的教育門類歷史不長，還帶有普通高等教育的痕跡，人們不自覺地會按普通高校的標準加以要求，目前高職高專?金屬切削機床?教學根本上是本科教學的壓縮版，講究理論知識的系統(tǒng)性，不能充分表達高職高專技能型、實用性教育理念。高職高專院校的畢業(yè)生起初可能的就業(yè)層次根本是在各類企業(yè)的操作崗位，要使學生從職業(yè)技術教育中學到真正能適應就業(yè)的有用知識和操作技能，他們的培養(yǎng)目的要以學習實用性知識和操作技能為根本。相應的教學內容必須按照此目的進展取舍，改變傳統(tǒng)教學重邏輯、內容圖多而全、要從本科壓縮簡介式的狀況轉向取材

3、目的清楚、重點突出。二、利用多媒體教學，進步學生學習興趣多媒體技術的開展非常迅速，隨著高校教育手段的日新月異，多媒體技術也全面進入高校的專業(yè)課教學。金屬切削機床作為一門理論性強、機械構造復雜、原理深奧難懂，也比擬枯燥，老師要想講透徹，學生學得輕松就必須充分利用多媒體技術將教學內容做成課件，圖文并茂，生動形象教學，進步了學生的興趣和積極性。以1432a型萬能外園磨床砂輪主軸短三瓦動壓滑動軸承特點和應用原理教學為例，把多媒體技術應用到該教學中，收獲頗多。液體動壓軸承是利用軸頸本身在回轉時產生的泵油作用，將光滑油帶入摩擦外表之間，建立起壓力油膜，將兩個摩擦外表別分開來形成液體摩擦，從而防止兩個摩擦外

4、表的直接接觸和磨損。液體摩擦的特性決定于所使用的光滑油的粘度，而與兩個摩擦外表的材料無關。對于這種軸承的工作原理僅憑老師講解而沒有感性認識學生是很難理解的，因此，首先應通過對相關儀器設備構造與原理介紹，并充分應用多媒體技術的優(yōu)勢。過去傳統(tǒng)的教學是一批學生圍在儀器設備周圍，老師講解儀器設備構造和原理時后面的學生可能就看不清楚，從而影響講課效果。但是，在多媒體軟件播放出來以后，每個學生都可以看得很清楚，效果更好，可以讓學生對機器有個感性認識。在詳細操作演示時候，學生會掌握的更快、更好，大大進步了學習效率。圖1在講解動壓軸承油膜形成原理時，要作出軸向油膜壓力圖圖1和f-圖。過去，老師在講解時，用粉筆

5、在黑板上漸漸作圖，不但圖畫不好，而且學生聽起來枯燥無味，注意力也不集中，假如做成多媒體課件后，采用動畫效果，作圖過程生動形象，學生對作圖過程看得更清楚，非常吸引學生，對動壓軸承油膜形成原理理解深化，教學效果顯著。三、循序漸進講解，利于學生理解由于我國高等教育規(guī)模的擴大化，使得承受職業(yè)技術教育的學生對理論知識學習的根底相對較差，而他們的就業(yè)方向要求掌握技能為本。因此，如何使得大專層次的學生學習起來易懂、好承受。是每位任課老師必須考慮的問題，我們講課時應該做到通俗易懂、言簡意賅。如現(xiàn)有的金屬切削類教材中講述刀具標注幾何角度時，定義嚴密、圖形復雜。對這些圖，很多本科生要看懂還得費一番功夫。我們的學生

6、也不從事刀具設計和制造，很少有學生去弄懂這些圖，編在教材里只是為了完好。實際教學中，我們要先用通俗、雖不非常嚴密的方法給出刀具各面與程度面、垂直面等形成的夾角，使學生對刀具角度有一個根本概念后，再轉入標準性定義。這樣做受到了很好的效果。再如，現(xiàn)行的教學中許多老師都是通過機床傳動系統(tǒng)先講述車削螺紋加工的導程問題，后簡單帶過車削外圓等的加工。事實上，后者才是加工中用得最多、最經常的操作，這樣安排給人的印象反了，學起來也難。我們在講述過程中，改為先講述機床傳動系統(tǒng)的根本組成機構，由簡單入手，講清外部手柄所操縱的這些實際對象。既讓學生知道了操作手柄動作的所以然，又為下面的內容講述作出好的準備。接著說明

7、把這些機構的不同接入就形成了加工外圓等的傳動道路。作為重點先講，收到中心突出、由淺入深、操作對象明確、易于理解的效果，而且顯明反映出了教學內容是以講述操作性技能為目的。四、重視各門課程的聯(lián)絡，形成綜合的專業(yè)知識和技能在教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生只重視各門課程的單獨學習，而無視專業(yè)知識與技能的交融與交融。由于一個專業(yè)或一個崗位對應一定的課程體系，各門課程都從不同的角度支撐專業(yè)知識、才能、素質與技能，僅掌握各局部知識而不進展整合與貫穿，不可能靈敏解決消費中各種難題，因此對于高職教學，專業(yè)根底課及專業(yè)課的學習不求系統(tǒng)與完好性，只求夠用實用為原那么，那么怎樣才算是夠用？如何進展融會貫穿？這是很難做好的。因為

8、每一門課程都有一定的教學任務與學時安排，從老師角度來講，只要把這門課程的主要知識傳授給學生，完成教學任務即可；從學生的角度講，按老師的要求去做，努力學習考出好成績就行。長此下去的教學效果是學生只會學習，不會做事，畢業(yè)之后的工作適應才能必然會較差。根據(jù)上述分析，教學中不妨采取下述方法途徑來把握夠用度與知識進展融會貫穿：由于任何一門課程都有自身的研究重點和明確的教學任務與目的，也存在與其他課間的必然聯(lián)絡，所以以此為切入點，首先從課程知識間的必然聯(lián)絡去把握和融通，金屬切削機床構造原理圖與機械制圖知識之間的關系，假如沒有一定的識圖才能，那么機床復雜的構造圖、裝配圖就以理解和掌握，其次從專業(yè)培養(yǎng)目的整合

9、專業(yè)知識與技能，金屬切削機床是典型的機電一體化設備，故本課程所涉及到的其他專業(yè)根底課和專業(yè)課比擬多，知識的綜合程度較高，這就要求老師能和其他課程聯(lián)絡起來。如機械制圖是作為一種技術語言研究對機器設備構造原理的表達與交流，機械根底與液壓傳動研究機器運動與動力的傳遞，金屬材料與熱處理研究材料的力學性能，公差與配合、機械制造工藝研究機器零件在加工過程中精度的控制，在對各門課程專業(yè)知識與技能靈敏掌握的根底上進展有機整合與融會貫穿，才能構建一臺機電設備的完好知識體系，專業(yè)培養(yǎng)目的才能以此為支撐得以實現(xiàn)。因此，課堂上老師不但要針對不同教學內容及時與其他課程知識進展聯(lián)絡與整合，而且還要教給學生課下怎么去做，決

10、不能把學生變成學習的機器，把知識學活學透，提升學生畢業(yè)后的適應才能與可持續(xù)開展才能。五、理論聯(lián)絡實際，增強教學效果一般金屬切削機床的教學中，老師僅限于將書本上的理論知識傳授給學生，而不注重聯(lián)絡消費實際，教學內容空洞無味，而學生到了現(xiàn)場對各種常用機床各局部的構造特點和功用知之甚少，更談不上對機床的操作和調整，也很難將所學理論知識與實際情況聯(lián)絡起來。因此，一方面，老師必須經常深化消費現(xiàn)場，主動搜集消費素材，加以分類整理，適時恰當?shù)爻鋵嵉浇虒W內容中，另一方面，老師在平時的教學中要經常帶著學生到消費實習車間進展現(xiàn)場教學，在真實的環(huán)境下現(xiàn)場講解并請有經歷的老師傅操作演示給學生看。比方a6140型車床主軸

11、軸承間隙的調整：圖2主軸支承構造主軸支承構造為二支承構造如圖2所示。前支承采用d級精度雙列短圓柱，滾子軸承13用于承受徑向力，其內圈較薄且內孔是1：12的錐孔。后支承中一個是角接觸球軸承4，大口向外安裝，用于承受徑向力和向右軸向力；另一個是推力球軸承5，用于承受向左軸向力。主軸支承對主軸的回轉精度及剛度影響很大，直接影響到加工精度，因磨損導致軸承間隙增大，需及時調整。前軸承調整方法為：松開主軸前端定位螺母14；松開調整螺母11上的鎖緊螺釘10；擰動調整螺母11，以調整軸承的徑向間隙；調整好后擰緊前端定位螺母14，再擰緊鎖緊螺釘10以固定調整螺母于主軸上。如學生能按上述步驟親自調整一次，學生既掌握調整方法，增強動手才能，對主軸構造和軸承間隙調整原理有了深化的理解，否那么學生是很難想象間隙是通過徑向彈性膨脹來消除的；同時對車床主軸的回轉精度有了切身的感受，這是課堂教學所無法到達的教學效果。作為高職高專學生學習金屬切削機床的主要目的就是應用，就是今后在企業(yè)能更好的對機床操作，對機床設備進展維護、安裝、調試。這就必需要加強理論聯(lián)絡實際，增加實驗實訓教學的比重，進步學生解決實際問題的才能，而不是僅停留在書本上，學了和沒有學一個樣。理論來源于理論，理論是需要理論的進