淺談新課程背景下中學生社會責任感的構(gòu)建

1、淺談新課程背景下中學生社會責任感的構(gòu)建論文關(guān)鍵詞:社會責任感新課程背景中學生人類理性道德教育健全人格現(xiàn)實的人馬克思論文摘要：社會責任感作為一切美德的根底和出發(fā)點，是人類理性與良知的集中表現(xiàn)，是社會得以存繼的基百。中學生社會責任感正是新課程道德教育目的的核心表達。一個對社會真正有用的人才，應(yīng)該首先是一個有著安康、健全人格的人，一個富有責任感的人。馬克思、恩格斯在談到人的責任時曾指：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)結(jié)合同科教文組織提交的2l世紀教育報告中強調(diào)“21世紀的教育，不僅要使學生有知識、會做事，更重要的是會做人?，F(xiàn)代社會的開展，要學生成為有社會責任感和事業(yè)心的人，有

2、科學文化知識和開拓才能的人，有志有為、德才兼?zhèn)涞娜?。新課程背景下中學生社會責任感的構(gòu)建需要我們每一位教育作者為之共同努力：一、尊重學生主體，在自我教育中增強社會責任意識社會責任感是一個南己及人，南內(nèi)向外，逐漸擴展、升華的情感體系。新課程“以學生開展為本，強調(diào)開展學生的自主性和能動性。學生社會責任感形成的關(guān)鍵在于使學生從對自己負責做起，加強自我教育。學生的自我投入，學生的自我認識、自我體驗與評價、自我控制、自我激勱的才能、程度和程度，在很大程度上決定了責任教育的成功與否。一個對自己都不負責任的個體，很難想象其會有興隆的社會責任感。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為“沒有a我教育，就沒有真正的教育，“教育

3、人不能總是牽著他的手走路，要：他獨立行走，使他對自己負責，形成白己的生活態(tài)度，要讓學生陶冶自己的情感，訓練自己的思想和意志，形成和穩(wěn)定自己的性格。責任意識的形成正是責任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的。新課程改革重視對學生的尊重，因為“尊重是對人格的成認，也是人格實現(xiàn)的根本條件，即主體自我開展的根本條件，讓學生“在每一種生活處境中判斷自己的目的，判斷?；钪械母鞣N價值，可以自主地選擇，可以意識到外部與內(nèi)部的符種力量，可以承當我們行動的結(jié)果新課程下對學生社會責任感的培養(yǎng)，絕不是以放棄學生自身個性和人格獨立為代價，沒有尊重就不可能有真實社會責任感的養(yǎng)成。信任學生，相信人性向善性的存在和個體

4、人格自我開展的力量，從根本上反對灌輸、強迫，倡導平等對話、啟發(fā)引導，“責任感并不是從外部強加給人的職責而是對自我所關(guān)切的懇求的反響。提倡獨立的個性，尊重學生個性開展和幸福的權(quán)利，肯定和尊重個體自身的價值、尊嚴和人格獨立，這是新課程道德教育的根底，也是社會責任感培養(yǎng)的前提。二、開發(fā)“隱性課程的情感謝勵功能新課程強調(diào)學生的情感體驗，使教育不僅僅局限于課堂教學中，而是隨時都有呵能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的，未曾見識的風景，在一個潛移默化的過程中喚醒學生沉睡的潛能，使靈光得以閃現(xiàn)。通過隱性課程激發(fā)學生的社會責任感意識便是新課程對學生道德教育的最好表達。我國著名學者班華把“隱性課程定義為“課內(nèi)外問接的、內(nèi)隱

5、的，通過受教育者無意識的、非特定心理反響發(fā)生作用的教育影響素?！半[性課程能對學生起到的潛移默化的影響，可以深化到學生的內(nèi)心，浸透他們的心靈，激發(fā)他們的道德情感。而道德情感的激發(fā)具有宏大的動力功能。只有當我們真正從內(nèi)心認識到自己是社會的一員，“我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠著別人(包括生者和死者)的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償時，才會對父母、對師長、對家庭、對社會、對國家都懷有種感謝的心態(tài)，把愛的分享和奉獻作為一種“應(yīng)然的過程，學會珍惜愛、創(chuàng)造愛以及奉獻愛，立志做一個有益于社會的有責任感的好公民。新課程下學校要大力加強對本?！半[性課程的開發(fā)，使其以陶冶、導向、鼓勵和標準約束的功能為培養(yǎng)學生社

6、會責任感效勞，在某種意義上補充和拓展了顯性課程所不能及的教育功能。例如：學校的辦學宗旨與辦學理念，雖然不是學科顯性課程，但它卻是一所學校的“心靈憲法，是最重要的潛在隱性課程。同學們在一起共同學習、經(jīng)風雨、見世面、交朋友、辦事情，為共同的理想揮灑汗水，為集體的榮譽而努力奮斗，共同領(lǐng)略奮斗、創(chuàng)造的樂趣，共同品味成功的喜悅和失敗的辛酸等等，這些都無時無刻不激發(fā)著學生的道德情感，使他們懂得自己對學校、集體、同學所應(yīng)承當?shù)呢熑?。隱性課程資源對學生社會責任感培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響是無處不在的，新課程下全社會所有人們應(yīng)共同努力為學生營造一個最好的“隱性課程氣氛。三、利用理論活動載體，構(gòu)建社會責任感培養(yǎng)的體驗板塊新

7、課程倡導學生理論才能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，尤其是其綜合理論活動課程的設(shè)置更是旨在增進學校與社會的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學生關(guān)心國家命運，培養(yǎng)愛國主義精神，形成學生的社會責任感，加強德育的針對性和實效性?？梢?，新課程社會理論活動在培養(yǎng)中學生社會責任感的過程中仍發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們知道，責任感不儀是一個主觀范疇，也是一個理論范疇。德育重踐行，德育靠體驗，社會責任感教育更是如此。因為道德不是靠嘴巴“道而來的，假如道德只會“道，而不“行，那就叫“道學好了。倫理學的本質(zhì)也是在于實行，假設(shè)是不實行，那就叫“理論學好了。所以，抓住了“實行，就抓住了責任教育的根本?！吧鐣碚摰淖畲笞饔迷谟趲椭芙逃咴谑芙逃^程中

8、，將承受到的信息同一定的社會理論相比擬，并作出選擇。正確的社會理論活動可以幫助人們作出正確的選擇。新課程倡導的研究性學習活動、主題德育活動、社會理論活動是施行社會責任感教育的最有效途徑。我校理論活動就具有主題鮮明，理論性、體驗性強等特點，對培養(yǎng)學生社會責任感具有獨特的優(yōu)勢。高一年級以研究性學習小組的形式開展?劉復基與德山書院?劉復基與辛亥革命?等系列探究尋訪活動，追尋校友劉復基烈士的革命足跡。學生去博物館尋訪烈士的生平事跡，采訪烈士后代，查閱歷史資料，更真實地體驗了先烈盡忠報國、英勇獻身的革命精神；“希望丁程義賣是我校長期堅持培養(yǎng)學生責任意識的理論活動之一。學生通過參加這些社會理論活動，擁有體

9、驗的時機，在理論的大課堂中感受到個體與他者、社會、外在世界的真實存在，感受到個體與外在世界的息息相關(guān)，從而更客觀地評價自我、國情和社會，判斷、選擇、承當其所應(yīng)承當?shù)呢熑?，這種體驗是主體的親歷體驗。主體從體驗中獲得豐富的內(nèi)心感受，被這種體驗所喚醒并激發(fā)和釋放自身的力量，而不是由權(quán)威從外部來灌輸與塑造。通過自己的理論獲取對履行社會責任的親身體驗和感受，增強豐十會責任感，并幫助學生進步對自身行為進展分析和管理的才能。四、寓責任教育于各學科課程教學中新課程不僅強調(diào)德育課程的建立，更明確要求各門課程要結(jié)合自身特點，對學生浸透愛同主義、集體主義社會主義和世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育。這就使社會責任感

10、教育不僅在德育課中，還要蘊涵在各科課程中。因為學科課程內(nèi)容不僅涉及普遍客觀的知識，而且蘊涵著豐富的人文知識。20世紀西方道德認知開展理論和品德教育教程學派都強調(diào)把傳授知識和品德培養(yǎng)結(jié)合起來，課堂討論是倡導的德育策略之一。綜合運用各種德育方法，讓課堂教學成為傳授科學知識和人文知識的殿堂。美國的教育家杜威就認為，道德教育內(nèi)容要交融于學校生活和各科教育巾，在方法上要以探究、商量和討論為主，他鼓勵學生的積極參與，參與是學生進展體驗的前提。很多學科不僅涉及到政治、自然、歷史、社會各個方面，有時還會出現(xiàn)環(huán)境保護、遺傳等問題。新課程要使社會責任感培養(yǎng)落到實處，老師就必須做好其與學科教學的有機交融，并懂得挖掘

11、各學科的德育潛力，讓學生在各學科的學習中受到潛移默化的教育。如：歷史老師通過引導學生將人文環(huán)境的變更與歷史自然環(huán)境的演化結(jié)合起來，將歷史事件放到詳細的自然地理背景中去探究，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實以及人類的生存與開展；生物課可利用自然現(xiàn)象和實驗引導學生要以高度的社會責任感保護大自然，讓人與自然和諧相處；化學學科可以在學生做化學實驗的過程中，通過引導學生處理好危險的化學藥品來培養(yǎng)學生的社會責任感。同時，在教學中老師必須立足于尊重學生的主體性和獨立人格，保持足夠的自由空問，引導學生用自己的心靈去獨立考慮、判斷、選擇讓學生勇于且樂于承當社會責任。要關(guān)注學生的生活，引導學生去理解生活，發(fā)現(xiàn)生活中的責任，并且主動去擔當它，使學生的生活成為有責任感的生活，使責任感的教育成為活生生的生活的教育。新課程背景下具有社會責任感的現(xiàn)代公民的培養(yǎng)不儀儀需要學校、老師和教育理論研究者的努力，更需要家庭教育和社會教育與之相配合。中學生責任感的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程。它有賴于學校、社會和家庭的全方位、全時空的參與合作、互相促進，從而形成一個嚴密的教育共同體，這樣才能擔負起道德教育的使命，使責任感教育沿著新課程的期望目的堅實而穩(wěn)步前進，創(chuàng)始道德教育的新場面，把中學生培養(yǎng)成為富有社會責任感的棟梁之