歌唱能力的培養(yǎng)探究

1、歌唱才能的培養(yǎng)探究內容摘要：文章結合民族民間“原生態(tài)唱法及多年聲樂教學理論，闡述了民族民間歌唱人才才能的自我培養(yǎng)，著重討論如何在科學訓練中科學發(fā)聲，培養(yǎng)演唱才能。關鍵詞：原生態(tài)歌唱才能“才能，就廣義上來講，是指人做事的本領，在這里特指歌唱才能，就是指我們演唱歌曲的本領。我們知道，任何才能的培養(yǎng)，都不可能是一蹴而就的。對歌唱才能的培養(yǎng)來說，就過程來看，它是一個長期的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)過程；就培養(yǎng)的內容而言，它涉及的面非常廣，內容也非常豐富；就培養(yǎng)的方法來看，在目前的聲樂學科中，可以說是千姿百態(tài)；從實際情況來看，不管國家藝術教育的宏觀指導，學校教育的理念、培養(yǎng)形式等方面，單從聲樂教學“師傅帶徒弟的教學

2、形式上看，經歷教學成分比重較大，這就在一定程度上影響了教學的標準性、嚴謹性、系統(tǒng)性和科學性，導致存在一定的盲目性。一些聲樂教師，特別是一些年輕的聲樂教育工作者，在聲樂訓練的初級階段，常常存在“見子打子、就事論事的現象。對聲樂人才的培養(yǎng)，往往局限于解決訓練中出現問題的外表現象上，不能很好地處理當前與將來、當時課堂效果與今后開展前景及內在的必然趨勢，時常出現走極端的情況：夸大自己作為一個聲樂指導者的作用，或是過分注重每次訓練時學習者完成練習的質量和效果的表象。多數時候，這種情況就導致了不能很好地利用聲樂教學“循序漸進的客觀規(guī)律，統(tǒng)攬聲樂人才培養(yǎng)的全過程；不能很好地運用科學、開展和綜合的人才培養(yǎng)觀，

3、正確處理好如今與將來、聲樂初期訓練時期、當時課堂效果與將來開展的必然聯絡，一定程度上違犯了聲樂教學及人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，片面追求當時的質量，過分強調每次訓練的效果。常常因要求過高，使學習者不能很好地在現有聲樂認知和才能的根底上，松弛、自然地完成好每一次聲樂訓練，從而在一定程度上制約了歌唱才能的培養(yǎng)。我們認為，在聲樂的學習中，無論是進展有效的發(fā)聲技術訓練，還是聲樂作品的練唱，都是進步歌唱才能的有效途徑，在整個聲樂訓練的初級階段中，二者均是培養(yǎng)歌唱意識、歌唱狀態(tài)，建立歌唱通道、訓練人體機能、進步歌唱才能的重要途徑。我們應該知道，聲樂教學的這種根本形式，是千百年來在總結世界各民族中早已存在的、被現代

4、人稱之為“原生態(tài)唱法各流派精華的根底上開展而來的。因此，聲樂學習中要研究這一課題，勢必就需要我們再對今天仍然存在于現實生活中的，那些民族民間的“原生態(tài)唱法的各流派進展分析和研究，從中汲取營養(yǎng)。一、“原生態(tài)唱法與歌唱才能在聲樂人才的培養(yǎng)過程中，如何培養(yǎng)和進步歌者的歌唱才能，就自然成了聲樂教學和學習的重要內容。這里，文化知識的學習暫且不管，在專業(yè)的學習方面，除了一切與聲樂演唱相關知識的學習以外，采用科學的訓練方法，對人體機能進展有效的訓練，實際上就成了培養(yǎng)和進步歌者歌唱才能的前提和根底性工作。我們認為，無論專業(yè)歌手，還是業(yè)余歌手，甚至包括民間歌者。只要他們的演唱做到氣息暢通、聲音流暢，并能堅持長期

5、的練唱，他們的歌唱才能總是會逐漸進步的。不過對于業(yè)余歌手，特別是民間歌者來說，這些歌手們的演唱是在長期的消費生活理論中，由于人愛美、追求美的本能而產生的，他們往往是自娛自樂，一般不受外界的影響。因此在他們的歌聲中，總是洋溢出表現美、贊美生活、歌唱人間真善美的愉悅心情。很多時候，民間歌者的演唱往往是借助山歌、小調抒發(fā)對異性的愛慕，傳達愛的真諦，歌唱美妙的幸福生活。他們的演唱常常是為了給人們的婚喪嫁娶襯托氣氛，營造喜慶氣氛或是寄托哀思?？傊?，他們這些自娛自樂的歌唱，從專業(yè)發(fā)聲技術訓練的要求上來看，由于他們根本上是按照自己的意愿，歌唱往往是自覺的行動，所以他們的演唱不像專業(yè)訓練時那種純粹為了進步歌唱

6、才能時的練唱一樣，有極強的嚴謹性、標準性、科學性和目的性。專業(yè)訓練概念中提倡的發(fā)聲訓練、人才培養(yǎng)等觀念，往往在他們的演唱中悄無聲息地進展著。經過調查分析得知，他們的那些演唱，雖然不如專業(yè)訓練那樣總是需要對歌者進展一整套的、標準的、科學的訓練，需要進步歌唱才能的發(fā)聲練習和作品練唱，并伴隨著很多的要求和嚴格的程序。也正是因為在各個方面都沒有專業(yè)訓練中那樣多的要求和目的，所以在他們的演唱行為中，根本上都是他們自覺的行動。而實際上，他們的那些歌唱行為根本上是符合聲樂發(fā)聲技術訓練，和聲樂人才培養(yǎng)“循序漸進客觀規(guī)律的。因此，許多民間歌手都是隨著演唱理論活動的不斷深化，歌唱機能得到訓練，歌唱才能逐漸得到進步

7、。當然，許多民間歌手的成長，并不是完全沒有受過前輩們“口傳身教“師傅帶徒弟式的知識和技能的傳授。但在他們的成長中，自然的成分和自發(fā)的行為總是居于主導的地位。實際上，在聲樂人才培養(yǎng)工作中，這樣的發(fā)聲技術訓練等方面是值得我們探究和借鑒的。二、科學發(fā)聲訓練與歌唱才能專業(yè)訓練中，歌唱才能的培養(yǎng)始終要遵循聲樂人才成長這一循序漸進規(guī)律的客觀要求。由于專業(yè)訓練的目的性、時間性和目的性等因素，往往使我們的學習者在漫長的訓練過程中，不能很好地正確認識聲樂根底訓練中發(fā)聲練習在歌唱才能培養(yǎng)中的作用和地位，往往無視發(fā)聲技術訓練在培養(yǎng)人體機能，進步歌唱才能中所處的前提和根底地位，或者片面擴大發(fā)聲技術訓練在進步歌唱才能中

8、的作用。訓練中，總是出現耐不住發(fā)聲練習的寂寞這一問題。一些人認為，唱好了幾首練聲曲，掌握了幾個發(fā)聲知識點和技能，就可以去演唱分量很大、程度很高的聲樂作品，結果往往出現事倍功半，甚至是功敗垂成的情況。我們說，科學的發(fā)聲訓練是根據先進的教育理念，在大幅度降低音樂技術難度的前提下，把歌唱中音樂和文學等方面很多規(guī)律性的知識點和技能，設計成為比較規(guī)整的，便于學習者在訓練中按照聲樂技術訓練成分的要求，掌握發(fā)聲技術的各要領，從而比較容易完成練聲曲的學習，并以此為載體，學習和掌握歌唱所具備的技能和知識。發(fā)聲練習對歌唱才能的培養(yǎng)，其作用是顯而易見的，但對機能的鍛煉和歌唱才能的進步，卻遠遠不如歌曲作品。但是，任何

9、一位優(yōu)秀歌手的成長，他們在掌握嫻熟技術的過程中，無不是經過很長時間的發(fā)聲曲的練習。我們知道，對科學發(fā)聲技術的技能和要領，也需要循序漸進地學習和認識。通過每天完成練習曲的過程，逐一認識和領悟，對機能進展科學的訓練，對歌唱知識和技術逐一學習和把握。這一階段的聲樂訓練，其主要目的就是培養(yǎng)學習者的專業(yè)歌唱意識，培養(yǎng)科學的歌唱狀態(tài)，從而把握科學發(fā)聲的技術要領?？偟膩碚f，就是以苦練歌唱的根本功，對機能進展訓練為前提。所以，在這一階段的學習過程中，歌者完成每一次練習的每一個環(huán)節(jié)的要求，都必須符合歌唱根底訓練階段的實際，嚴格遵循聲樂人才成長循序漸進的客觀規(guī)律。這時，任何不實在際、操之過急的盲目行為，都將給訓練

10、帶來無法估量的損失，甚至使訓練步入死胡同。這里要指出的是，在訓練中有一種情況是值得我們高度重視的。那就是在根底訓練階段中，從數量上來說，歌者對發(fā)聲技術練習曲熟悉的還很少；從歌唱的知識面上來看，還比較狹窄；對歌唱的才能而言，他們實際上都還很弱。這時，假設硬要他們去完成和他們認識、才能不相符的練習曲，硬要讓他們到達難以到達的程度，那么，在完成練習的過程中，就會造成他們即使對啟迪認識領悟得非常到位，但由于歌唱才能還不能滿足他們完成練習的要求，所以練習中，首先受到影響的就必定是歌唱的氣息。而我們都知道，氣息不暢通的練習和演唱，對聲樂訓練來說是有害無益的。轉貼于論文聯盟.ll.聲樂的根底訓練就是苦練內功

11、。在聲樂人才的成長中，科學的發(fā)聲根底訓練階段是一個漫長而又不能跳越的重要階段。只有在這一階段，經過漫長的苦練，經過一首首練聲曲、一首首歌曲的練習，才能鍛煉好歌唱的機能，增長歌唱的文化和專業(yè)才能。實際上，歌唱的根底訓練可謂是非一日之寒，只有不連續(xù)的學習和把握，并且是長期完成了相當數量的練聲曲和作品練習，歌唱才能才能隨之有一定程度的進步。這里的學習和訓練，不能只是一味地追求歌唱才能的進步，而更應該注重發(fā)聲訓練的科學性，對學習效果的要求要具有合理性、適度性，使學生經過長期的刻苦練功后，感受到完成根底訓練階段的任務后那種“功到自然成的樂趣。三、理論性教學與歌唱才能在浩瀚的藝術世界中，聲樂藝術被稱之為表

12、演藝術。聲樂演唱中，人們所發(fā)出的那些美妙、悅耳的聲音之原理，就是我們的氣息吹擊聲帶的結果，而氣息的動力源泉就是我們的呼吸。而在聲樂的訓練和聲樂的演唱中，科學發(fā)聲要求我們的氣息始終要在松弛、自然的狀態(tài)下，保持氣息自然的屬性。也就是說在歌唱才能培養(yǎng)的過程中，聲樂理論教學就顯得尤為重要。筆者認為，在聲樂的教學活動中，聲樂理論教學可謂無處不在、無處不有。可以說，它浸透于聲樂教學的全過程。聲樂的教學內容始終要通過聲樂的發(fā)聲訓練、作品的練唱和對聲樂藝術作品的演繹來完成。在這些環(huán)節(jié)中，都包含著聲樂教學的理論性環(huán)節(jié)。聲樂人才的培養(yǎng)正是需要通過這些途徑，對歌者進展音樂知識、文化知識和社會知識的傳授，以及聲樂的理

13、論學習與技術訓練，施行對機能的訓練和歌唱才能的培養(yǎng)。從聲樂教學的理論性來看，應該注重抓住課堂和舞臺的理論性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)歌者駕馭作品、演繹作品的才能。1.課堂教學理論性環(huán)節(jié)與歌唱才能聲樂課堂教學，始終應遵循聲樂人才的培養(yǎng)規(guī)律和學科本身固有的屬性，采用啟發(fā)性教學，讓歌者在理論性教學環(huán)節(jié)中去感受、領悟、把握聲樂演唱的真諦，防止說教式、灌輸式教學，充分表達聲樂理論性教學的魅力，有效地培養(yǎng)歌者演唱作品的才能。2.舞臺理論性教學與歌唱才能學校聲樂教學活動，始終是圍繞培養(yǎng)聲樂教育工作者和演唱者來組織施行教學活動的。今天的聲樂學習者，無論將來擔負聲樂教育工作還是聲樂演唱工作，對他們來說，歌唱才能的培養(yǎng)與進步

14、都是非常重要的。筆者認為，在對歌唱才能的培養(yǎng)上，舞臺理論性教學是最有效的途徑之一。一般來說，人天生都具有表現的欲望，聲樂學習者更是如此，聲樂藝術被稱作是表演藝術。因此舞臺的理論性教學，更符合聲樂人才成長和聲樂教學的客觀要求。研究分析說明，絕大多數歌者在他們的課堂理論教學中，對聲樂作品的演唱同他們在舞臺理論中的演唱，差距是很明顯的，效果也是不同的。由于歌者與生俱來的，以及后天專業(yè)學習和訓練中培養(yǎng)起來的表現欲，加之音樂和文化修養(yǎng)的驅動，在舞臺上，他們真情實感的演唱更加可以調動其自身的主觀能動性。所以舞臺理論對歌唱才能的培養(yǎng)與進步，其效果是更佳的?？傊璩拍艿呐囵B(yǎng)，不是一朝一夕就能獲得的。實際上，它是一個綜合、長期和科學的系統(tǒng)工程。歌唱才能的培養(yǎng)，始終是無法分開聲樂訓練和演唱的理論活動來進展的，就學校教育而言，歌唱才能的培養(yǎng)