淺談任務(wù)驅(qū)動教學法在高職行業(yè)英語教學中的運用

1、淺談任務(wù)驅(qū)動教學法在高職行業(yè)英語教學中的運用【論文關(guān)鍵詞】高職教育任務(wù)驅(qū)動會計專業(yè)英語教學根本經(jīng)歷【論文摘要】任務(wù)驅(qū)動教學法是建立在建構(gòu)主義學習理論根底上的教學法，強調(diào)以老師為主導、以學生為主體。在?會計專業(yè)英語?教學中運用任務(wù)驅(qū)動教學法可以幫助老師利用任務(wù)去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而進步行業(yè)英語教學質(zhì)量，增強學生職業(yè)才能。?高等職業(yè)教育英語課程教學要求試行?中指出：“將行業(yè)英語教學浸透到教學的全過程。積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位群需求的教學內(nèi)容與資源。隨著跨國企業(yè)的不斷外鄉(xiāng)化以及國內(nèi)企業(yè)的不斷國際化，當今各行各業(yè)從業(yè)人員都要具有較強的綜合才能，即不僅具備扎實的

2、專業(yè)技術(shù)知識，還要有一定的外語才能。高職院校根據(jù)市場人才需求和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實行行業(yè)英語教學，幫助學生掌握在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用英語自如交際的才能，同時培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)技能，不僅有助于業(yè)務(wù)的順利進展，也有利于個人的職業(yè)開展。結(jié)合長期的教學理論，筆者根據(jù)上述要求和特點，在傳統(tǒng)教育學原理的根底上，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽探究教學方法改革，嘗試在行業(yè)英語教學中推廣任務(wù)驅(qū)動教學法，不斷進步英語教學質(zhì)量，實在增強學生的職業(yè)才能。一、任務(wù)驅(qū)動教學法的根本內(nèi)涵任務(wù)驅(qū)動教學法是建立在建構(gòu)主義學習理論根底上的教學法，是指任課老師根據(jù)當前教學主題目的設(shè)計并提出“任務(wù)，針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任

3、務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果。在此根底上，老師以任務(wù)方式引導學生邊學邊做，并獨立或協(xié)作完成相應(yīng)的學習任務(wù)，實現(xiàn)“學中做、“做中學，以到達學生真正掌握知識與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動教學法的出發(fā)點是：師生互動；切入點是：邊學邊做；落腳點是：調(diào)動學生學習的積極性、創(chuàng)造性，尤為強調(diào)個性的成長與開展。二、高職行業(yè)英語教學施行任務(wù)驅(qū)動教學法面臨的困難1.高職學生入校時英語語言文化根底知識參差不齊，成績懸殊大。在設(shè)計任務(wù)時，老師難以把握難易度，既不能太難，也不能太容易。假如太難，成績較差的學生會產(chǎn)生焦慮和逆反心理；假如太容易，成績好的學生會覺得學不到知識。2.任務(wù)驅(qū)動教學法的開展要請教材編寫與其協(xié)

4、調(diào)統(tǒng)一。高職行業(yè)英語教材中真正符合任務(wù)驅(qū)動教學要求的很少；老師開發(fā)校本教材的才能和精力也不夠。一部分老師在嘗試了任務(wù)驅(qū)動教學法后，又返回到傳統(tǒng)的教學形式上來。3.任務(wù)驅(qū)動教學法對老師提出了更高的要求，許多老師對其缺乏認識、缺乏信心，而且高職院校師資特別是雙師素質(zhì)老師嚴重缺乏，老師教學任務(wù)繁重，缺少必要的時間對任務(wù)驅(qū)動教學法進展設(shè)計。三、?會計專業(yè)英語?教學中施行任務(wù)驅(qū)動教學法的根本思路和做法任務(wù)驅(qū)動教學法在高職?會計英語?教學中分為：任務(wù)預備階段輸入任務(wù)施行階段過程任務(wù)后期階段輸出?，F(xiàn)以?會計專業(yè)英語?中第2課theauntingsyste為例，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學法原理作了如下設(shè)計：一任務(wù)預備階

5、段輸入pre-taskstage：老師設(shè)計任務(wù)和呈現(xiàn)任務(wù)本節(jié)課的教學任務(wù)是讓學生理解和找出會計的根本要素auntingeleents、理解會計恒等式auntingequatin的構(gòu)成并能純熟地使用。老師向?qū)W生提出了明確的要求，學生做到了心中有數(shù)，可以有目的地進展練習。二任務(wù)施行階段過程hile-taskstage：學生分組討論任務(wù)這是學生在老師的指導下進展理解、交際，自然地、有意識運用語言增進目的語的習得過程。學生以組為單位討論并總結(jié)出會計的根本要素：assets資產(chǎn)，liabilities負債，nersequity所有者權(quán)益，revenues收入，andexpense費用；然后討論并找出會計

6、恒等式的構(gòu)成：assets=liabilities+nersequitiesapital，在討論中筆者又得出其他三個變體variatins：liabilities=assets-nersequityapital，nersequityapital=assets-liabilities，liabilities+nersequityapital=assets；最后指導學生閱讀文中的閱讀材料，通過分析句子，從中找出會計根本要素的對應(yīng)物，如：supplies，land，ash，equipent就屬于assets；auntspayable就屬于libilities；feesearned，nersinves

7、tent就屬于nersequityapital。從用詞上不難發(fā)現(xiàn)payable，earned等形容詞通常只作后置定語。這樣一來，通過互動，老師既可以引導學生完成任務(wù)，又可以從用詞、句子構(gòu)造等方面分析英語句子，從而將英文會計恒等式做個歸納總結(jié)。三任務(wù)后期階段輸出pst-taskstage：師生共同完成任務(wù)這部分是學生在老師的引導下，運用他們所獲得的知識和技能來完成一個交際性的工程prjet，即語言的輸出階段。通過對以上任務(wù)的討論總結(jié)，通過對英文詞匯、句子的分析，學生對會計恒等式有了較清楚的理解。這時他們迫切需要一個實例來進展檢驗，以到達完本錢次課的最終任務(wù)運用會計恒等式。以下就是要完成的實例：d

8、uringthenthfarh，arkhies，layer1.invested$4，000tpenhispratie.2.bughtffiesuppliesstatinary，legalpads，penils，et.frash$300.3.bughtffiefurniturefrstanley-furniturepanynaunt，$2，000.4.reeived$2，500infeesearnedduringtheuth.5.paidffierentfrjanuary，$500.6.paidsalaryfrpart-tiehelp，$200.7.paid$1，200tstanleyfurni

9、turepanynaunt.8.aftertakinganinventryattheendftheunth，hiesfundthathehadused$200rthfsupplies.9.ithdre$400frpersnaluse.此時，老師鼓勵學生可以隨時提出問題，可以互相討論，逐漸引導指點，形成互動的解決問題方式，共同完成任務(wù)。四、施行任務(wù)驅(qū)動教學法的根本經(jīng)歷一轉(zhuǎn)變教學理念，符合高職教育特征任務(wù)驅(qū)動教學法將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念；師生通過任務(wù)產(chǎn)生互動，將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，學生在任務(wù)驅(qū)動下，處于積極的學習狀態(tài)，自主學

10、習，遇到問題尋求幫助；培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的才能，同時培養(yǎng)學生的合作精神與創(chuàng)造才能。二合理選取教學內(nèi)容，符合高職學生要求老師要大膽地對教材內(nèi)容進展必要的取舍，要充分考慮到學生所關(guān)注的人、事件和情景，選擇貼近學生實際生活、專業(yè)特點和職業(yè)開展的話題內(nèi)容。加大校本教材和校本課程開發(fā)，培育一批合適學院特色、專業(yè)開展和地方產(chǎn)業(yè)開展需求的優(yōu)質(zhì)核心課程，開發(fā)一批合適自身教學需要、具有行業(yè)企業(yè)文化特色、地方特色的校本教材。三活潑課堂活動，充分調(diào)動學生的積極性教學活動組織是任務(wù)驅(qū)動教學法的根本組成部分。為了讓學生能在語言學習過程中更好地體驗、理論、參與、合作與交流，在課堂上應(yīng)力爭教學活動的多樣性

11、，如：組織學生討論或辯論，進展故事接龍和編故事，組織學生扮演角色，就老師事先給定的問題作報告等，這些都是學生喜歡的活動。同時，活動不應(yīng)僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生課后通過朋友交談、電子郵件往來、調(diào)查、互致書信、答復問卷等來加強英語學習。四科學設(shè)計任務(wù)，把握控制教學過程科學合理務(wù)實地設(shè)計每一個任務(wù)及明確任務(wù)內(nèi)容和構(gòu)造是施行任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵。針對不同專業(yè)和興趣的學生，老師應(yīng)當設(shè)計不同層次的任務(wù)目的。在課堂上，老師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性，尤其對根底較差的學生，對他們在學習過程中的失誤和錯誤要采取寬容態(tài)度，力求滿足不同類型和

12、不同層次學生的需求；要循序漸進地將任務(wù)驅(qū)動教學法導入課堂，不搞突如其來，也要照搬照抄；要熟悉自己的學生，加強教學的針對性，加強課堂教學管理，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。五落實老師素質(zhì)提升方案，為教學改革創(chuàng)造良好條件高職院校的英語老師要不斷轉(zhuǎn)變教學思想，提升自身的語言教學理論程度；加強教學方法研究，大膽創(chuàng)新教學改革；堅持下企業(yè)工廠和消費管理效勞一線理論鍛煉，進步雙師素質(zhì)才能。在教學過程中，要始終圍繞“以實用為主，以應(yīng)用為目的，使學生在運用中學learningbyding、為運用而學learningfrding。在理論中堅持循序漸進，由易到難，更新教學內(nèi)容，改良教學方法，采用和推廣任務(wù)驅(qū)動教學法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的老師?！緟⒖嘉墨I】1李惠主.會計專業(yè)英語.北京：高等教育出版社，20