關(guān)于小學(xué)校本課程開發(fā)的創(chuàng)新模式研究

1、關(guān)于小學(xué)校本課程開發(fā)的創(chuàng)新形式研究摘要：課程創(chuàng)新形式是校本課程開發(fā)的理論形式之一，其中包含了復(fù)雜的課程開發(fā)技術(shù)，集中表達(dá)了一所學(xué)校的辦學(xué)特色，可以反映學(xué)校課程開發(fā)的總體程度。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)遵循課程創(chuàng)新形式的根本原那么，即根底性原那么、個(gè)性化原那么、遷移性原那么、普及性原那么和量力性原那么，根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和條件根底，從學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩大領(lǐng)域展開課程創(chuàng)新形式的研究與探究。其課程創(chuàng)新形式的組織與施行主要依靠課時(shí)的調(diào)整與安排、教材的開發(fā)與完善等途徑。關(guān)鍵詞:小學(xué)課程；校本課程；課程創(chuàng)新校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)理念自主進(jìn)展的課程開發(fā)活動(dòng)。結(jié)合自身的理論，東北師范大學(xué)附

2、屬小學(xué)總結(jié)出4種校本課程開發(fā)的理論形式，即課程選擇、課程調(diào)適、課程整合和課程創(chuàng)新。這4種形式根本上涵蓋了校本課程開發(fā)的活動(dòng)類型，其校本化程度表達(dá)了由低到高的變化趨勢(shì)，在操作程序上也從簡(jiǎn)單逐漸走向復(fù)雜。課程創(chuàng)新形式的校本化程度最高，其實(shí)際的操作也最為復(fù)雜，但這種課程開發(fā)形式最可以表達(dá)校本課程對(duì)于學(xué)校課程改革的意義與價(jià)值，更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，因此在校本課程開發(fā)的過程中具有重要的地位。一、課程創(chuàng)新形式的內(nèi)涵課程創(chuàng)新形式是指創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程或者課程單元。詳細(xì)包括兩個(gè)層次的內(nèi)容：一種是創(chuàng)造性地開發(fā)全新的課程；另一種是在國家課程的根底上，開發(fā)出全新的主題單元。開發(fā)全新的課程拓寬了課程的范圍與

3、廣度；開發(fā)表達(dá)學(xué)科特色的課程單元，延伸了課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，課程創(chuàng)新有助于實(shí)現(xiàn)課程在廣度與深度上的全面開展，有助于凸顯學(xué)科的品性、特色，促進(jìn)學(xué)校課程的變革。校本課程開發(fā)的創(chuàng)新形式，需要學(xué)校具備和創(chuàng)造一定的根底和條件。首先，需要研究和理解國家課程政策和制度，理解國內(nèi)外校本課程開發(fā)的趨勢(shì)和特點(diǎn)，從而準(zhǔn)確把握課程創(chuàng)新的方向；其次，要基于學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、特色以及現(xiàn)有的條件資源，從而使課程創(chuàng)新更具有根底性、繼承性和開展性；第三，創(chuàng)新形式需要教師具有崇高的教育理想、信念和價(jià)值追求以及課程意識(shí)和課程開發(fā)才能，為課程創(chuàng)新提供智力支持；第四，課程創(chuàng)新需要學(xué)校投入一定的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等資源，以保障課程創(chuàng)

4、新的順利進(jìn)展。二、課程創(chuàng)新形式遵循的根本原那么一根底性原那么校本課程開發(fā)并不是簡(jiǎn)單意義上的特長(zhǎng)培養(yǎng)，而是要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都可以掌握和承受。而課程創(chuàng)新也并非標(biāo)新立異，其真正目的是通過創(chuàng)制新的課程和主題單元，為全體學(xué)生的開展提供更廣闊的空間。這就要求從日常的學(xué)校教育中生發(fā)出創(chuàng)新的基點(diǎn)，將創(chuàng)新的視角放在學(xué)科課程與教學(xué)之中，使課程創(chuàng)新最直接地促進(jìn)學(xué)生的開展。二個(gè)性化原那么課程創(chuàng)新形式是最可以凸顯學(xué)校辦學(xué)特色和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的一種校本課程開發(fā)形式。學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的、潛移默化的、由內(nèi)而外的開展過程，因此創(chuàng)新形式的課程設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展，要符合學(xué)生個(gè)性開展的規(guī)律，具有周期較

5、長(zhǎng)、系統(tǒng)性和階段性的特點(diǎn)。三遷移性原那么校本課程開發(fā)要通過課程創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)科課程的整體開展。這就需要尋找到學(xué)科課程的核心知識(shí)與技能，并以此作為課程創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，從而到達(dá)牽一發(fā)而動(dòng)全身的整體提升的效果。以學(xué)科的核心知識(shí)與技能作為課程創(chuàng)新的打破口，可以確保校本課程開發(fā)改善學(xué)校的常規(guī)教育教學(xué)，進(jìn)步學(xué)校教育的質(zhì)量，成為國家課程的有益補(bǔ)充，從而進(jìn)步校本課程開發(fā)的實(shí)用價(jià)值。四普及性原那么課程創(chuàng)制的根底性原那么決定了課程創(chuàng)新的根本內(nèi)容要簡(jiǎn)明易學(xué)，適宜于普通學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。首先，課程的知識(shí)與技能本身要符合學(xué)生現(xiàn)有的才能程度。其次，在教材的編寫上要簡(jiǎn)明易懂。同時(shí)，教具、學(xué)具應(yīng)價(jià)格低廉，盡量不受場(chǎng)地、季節(jié)的限制，

6、便于學(xué)校和家長(zhǎng)的認(rèn)可與承受。五量力性原那么課程創(chuàng)新需要量力而行，重在實(shí)效。課程創(chuàng)新必需要植根于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，植根于學(xué)生的開展需要。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的課程創(chuàng)新，否那么外表的創(chuàng)新只能使校本課程的開發(fā)成為學(xué)生、教師的負(fù)擔(dān)，無法真正成為一種有效的課程改進(jìn)策略。三、課程創(chuàng)新形式的根本類型課程創(chuàng)新形式作為一種較高層次的課程開發(fā)策略，涉及到學(xué)校課程的不同領(lǐng)域。不僅涉及到學(xué)科課程領(lǐng)域，還涉及到活動(dòng)課程領(lǐng)域；不僅適用于個(gè)別學(xué)科，而且適用于所有學(xué)科。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)根據(jù)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和條件根底，本著針對(duì)實(shí)際，突出重點(diǎn)，量力而行，重在實(shí)效的開發(fā)策略，從學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩大領(lǐng)域展創(chuàng)始新形式的研究與

7、探究。學(xué)校著重在音樂、體育、美術(shù)、社會(huì)等學(xué)科課程和語文古詩詞每日晨讀、外語每日午讀活動(dòng)課程領(lǐng)域中，率先進(jìn)展了創(chuàng)新形式的探究，創(chuàng)造性地開發(fā)了校本的學(xué)科課程和校本的活動(dòng)課程。校本的學(xué)科課程是指學(xué)校從國家課程中拿出部分的內(nèi)容和課時(shí)，作為學(xué)校自主開發(fā)的學(xué)科課程主題單元。為了表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)特色，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在音樂、體育、美術(shù)、社會(huì)等學(xué)科中，各自選擇了一個(gè)表達(dá)校本特色的課程內(nèi)容，以課程單元的形式進(jìn)展校本開發(fā)。音樂學(xué)科開發(fā)了?豎笛?，體育學(xué)科開發(fā)了?跳小繩?軟式排球?，美術(shù)學(xué)科開發(fā)了?剪貼畫?，社會(huì)學(xué)科開發(fā)了?祖國傳統(tǒng)節(jié)日?等主題單元。這些主題單元在國家課程的根底上，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方式的更新

8、。校本的活動(dòng)課程是指學(xué)校彈性利用課余時(shí)間獨(dú)立自主開發(fā)的活動(dòng)課程，旨在開展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，弘揚(yáng)學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)。在東北師范大學(xué)附屬小學(xué)，語文學(xué)科利用每天清晨15分的晨讀時(shí)間，開展經(jīng)典誦讀；外語學(xué)科利用中午15分的午讀時(shí)間，組織英語每日讀；體育學(xué)科利用課間操時(shí)間，自主開發(fā)了3套課間操搏擊操、韻律操、中華武術(shù)操；學(xué)校每年的大型活動(dòng)體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)及課外興趣活動(dòng)小組等都屬于校本活動(dòng)課程。校本活動(dòng)課程打破了傳統(tǒng)學(xué)科課程在時(shí)間、空間上的限制，提升了活動(dòng)課程的意義與價(jià)值，全方位地打造了學(xué)校的特色課程。四、課程創(chuàng)新形式的組織與施行一課時(shí)的調(diào)整與安排校本課程的有效施行是以課時(shí)的調(diào)整為保障的。一直以來，國家規(guī)

9、定小學(xué)課堂教學(xué)的課時(shí)為40分。而校本課程開發(fā)的課程內(nèi)容多元，教學(xué)活動(dòng)靈敏、開放，這些與固定的課時(shí)安排存在矛盾。為此，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)從兩個(gè)方面對(duì)課時(shí)進(jìn)展了調(diào)整與安排。首先，針對(duì)新增加主題單元，學(xué)校在不影響國家課程施行的前提下，減少和壓縮國家課程的內(nèi)容和時(shí)數(shù)，增加了校本主題單元的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)。創(chuàng)新形式開發(fā)的學(xué)科課程主題學(xué)習(xí)單元，如音樂、體育、美術(shù)和社會(huì)的主題單元要求在常規(guī)的課堂教學(xué)中得以落實(shí)與施行，這就要求對(duì)現(xiàn)有的施行國家課程的課時(shí)進(jìn)展重新的調(diào)整與分配。為此，學(xué)校每學(xué)年從國家課程中拿出16課時(shí)，即總課時(shí)數(shù)的25%，來保障主題單元學(xué)習(xí)的時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量。其次，針對(duì)新開發(fā)的活動(dòng)課程，學(xué)校將零散

10、的學(xué)習(xí)時(shí)間集中統(tǒng)整，開發(fā)短課時(shí)以保障活動(dòng)課程的施行。所謂短課時(shí)，即清晨的7：40-7：55以及中午的13：10-13：25這兩段，班級(jí)自由安排時(shí)間進(jìn)展統(tǒng)籌規(guī)劃，集中利用這兩個(gè)15分施行語文的經(jīng)典誦讀課程和英語每日讀課程。選擇這兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)展閱讀類的活動(dòng)課程，符合學(xué)生語言積累的規(guī)律，這樣學(xué)生每周就有3個(gè)15分的短課時(shí)來進(jìn)展語文的經(jīng)典誦讀和3個(gè)15分的短課時(shí)進(jìn)展英語的每日讀。短課時(shí)的優(yōu)勢(shì)在于改變了傳統(tǒng)的早、午自習(xí)的松散狀態(tài)，保證了校本活動(dòng)課程的有效施行，同時(shí)也為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，為學(xué)生的閱讀與自修提供指導(dǎo)，從而進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。二教材的開發(fā)與完善創(chuàng)新形式下的教材建立是影響和制約課程施行質(zhì)量的

11、關(guān)鍵，教材的創(chuàng)新是課程創(chuàng)新的重要內(nèi)容。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校本課程的教材創(chuàng)編經(jīng)歷了從無到有、從零散到系統(tǒng)的開發(fā)過程，學(xué)校將課程創(chuàng)新形式的教材定位在教師的教本與學(xué)生的學(xué)本的有機(jī)結(jié)合上，教材的編寫力求表達(dá)根底性、階段性和自主性的特點(diǎn)。因此，教材內(nèi)容具有豐富的知識(shí)含量和多元的信息資源，滿足了教師和學(xué)生的共同需求。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)對(duì)教材的創(chuàng)編主要表達(dá)為兩種形式：一種形式是教材的全新建構(gòu)與編寫，如語文學(xué)科經(jīng)典誦讀的校本教材?小學(xué)生必背古詩210首?，音樂學(xué)科的?豎笛?上、下冊(cè)，外語學(xué)科的?每日讀?1-6冊(cè)，這些教材內(nèi)容的編寫都擺脫了現(xiàn)有學(xué)科教材體系的框架，構(gòu)建了其自身獨(dú)立的教材體系。以音樂學(xué)科的?豎

12、笛?主題單元教材編寫為例，教材共分為上、下兩冊(cè)，包括相關(guān)演奏的理論知識(shí)，同時(shí)為配合左右手音的學(xué)習(xí)精心挑選了近80首相關(guān)的專項(xiàng)練習(xí)曲目，60首綜合演奏曲目。這些豐富的教材內(nèi)容一部分是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，另一部分為有樂器特長(zhǎng)的學(xué)生提供了大量的練習(xí)資源，兼顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的個(gè)性化開展創(chuàng)造了條件。語文學(xué)科的?小學(xué)生必背古詩詞210首?，在呈現(xiàn)精心挑選的經(jīng)典古詩詞的同時(shí)，每首古詩詞下都編配了重點(diǎn)詞的解釋以及相關(guān)資源資料的鏈接，在便于教師講解的同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可借鑒的學(xué)習(xí)資料，既可減輕教學(xué)的難度和壓力，也可擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，一舉兩得。這些校本教材的編寫不僅為校本課程的施行提供了文本上的保障，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生的視野。另一種形式是在學(xué)科教材內(nèi)容根底上，進(jìn)展了構(gòu)造與呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。比方：社會(huì)學(xué)科的?祖國傳統(tǒng)節(jié)日?主題單元的?春節(jié)?，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上改變了傳統(tǒng)教材以插圖為主的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了大量的可閱讀的資源，彌補(bǔ)了學(xué)生生活體驗(yàn)的缺乏，特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)奈淖珠喿x有助于學(xué)生形成理性的認(rèn)知，使他們對(duì)于祖國傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生內(nèi)在情感。同時(shí)在教材構(gòu)造上，將?祖國傳統(tǒng)節(jié)日?由傳統(tǒng)的只在4年級(jí)進(jìn)展教學(xué)改變?yōu)樵诘?、中、?個(gè)年段進(jìn)展教學(xué)，因此在教材編寫上形成了3