多元化歷史學(xué)業(yè)成績評價體系研究與實踐

1、多元化歷史學(xué)業(yè)成績評價體系研究與實踐多元化歷史學(xué)業(yè)成績評價體系的研究與實踐 2一、對歷史教育的反思二、研究的過程三、對多元化學(xué)業(yè)成績 評價體系的認(rèn)識 3一、對歷史教育的反思 1 歷史教育的目的是什么？ 2. 歷史教育的現(xiàn)實狀況如何？ 3. 如何改變這種狀況？4 唐太宗：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！?司馬光：“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”。 這些總結(jié)把歷史對人類社會進步、發(fā)展的重要功能一語道破。5 現(xiàn)時我們學(xué)習(xí)歷史的著眼點不再是歷史事實的描述或還原，而是更側(cè)重于歷史事件帶給我們的反思和認(rèn)識。 重要的是能帶給我們對今天現(xiàn)實的把握，梳理出歷史遺留給今天的內(nèi)

2、在脈絡(luò)。6為什么要學(xué)習(xí)歷史？ 為了學(xué)會做人。 作為人文學(xué)科核心課程的歷史教育有 “廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的人類經(jīng)驗.” （首都師大歷史系 趙亞夫）7學(xué)習(xí)歷史是為了知道過去 理解現(xiàn)在 懂得社會 8 歷史教育應(yīng)關(guān)注“人的精神狀態(tài)”。 在義務(wù)教育階段，應(yīng)讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)“見賢而思齊”“知做人得失之道理” ，并具有求實求真的科學(xué)態(tài)度及初步掌握治史方法。9二、研究的過程1成立課題研究小組，開展課題研究工作2設(shè)計評價方法和評價工具，提出評價改革意見3推廣課題研究成果4對開放式考試實行積極有效的組織管理和調(diào)控 10評價方法和評價工具的設(shè)計11 操作方案的設(shè)計是實驗工作順利開展的前提。而其上位的問

3、題是 評價指標(biāo) 的確定。 評價指標(biāo)涉及到教育目標(biāo)及課程內(nèi)容的多個層次. 隨著素質(zhì)教育的全面推進，人才觀、質(zhì)量觀發(fā)生了變化。 學(xué)科教育、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代精神與要求。12 在重新認(rèn)識評價指標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們確定了多樣的評價方法，設(shè)計各種的評價工具，提出學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革的意見及操作方案。評價方法：紙筆測驗、歷史考察、小制作、 歷史劇編演 歷史漫畫 評價工具： 試題樣式、試題要求、答卷要 求、 評價標(biāo)準(zhǔn)13三、多元化評價體系的認(rèn)識1 新的評價體系結(jié)構(gòu)2 開放式考試的研究與實踐3 多元化評價體系的特征142、開放式考試的研究與實踐15 開放式考試定位 開放式考試是一種與閉卷考試相輔的學(xué)業(yè)評價方式。 它關(guān)

4、注學(xué)生各方面的發(fā)展，開放地、多層面地評價學(xué)生的多種能力，這些能力多屬于高級心智技能，高級心智技能主要是那些難以在課程中清晰表述的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 16開放式考試內(nèi)容 凡是能反映學(xué)生參與社會實踐的考察報告，能反映學(xué)生質(zhì)疑求真探究精神的各種小論文和讀后感、能反映學(xué)生動手能力和動囗能力的歷史小制作、歷史漫畫、歷史小話劇編演 都可以作為考試內(nèi)容。 17開放式考試目標(biāo)要求 開放式考試立足于學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展，側(cè)重研究與創(chuàng)造能力要求，理論與實際的結(jié)合。通過靈活多樣的評價方式促進、發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。18 開放式考試的活動形式 有別于那種憑記憶、主要是機械記憶和理解記憶的考

5、試方式，而更強調(diào)主動、積極的思維和想象，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的成分。它以學(xué)生自主活動、實踐和探究為主；考試內(nèi)容不局限于課本教材的內(nèi)容，活動的時空有更多的自由。 19開放式考試的能力要求 開放式考試的形式與內(nèi)容是多樣的，能力要求是多元的，它包括: 群體協(xié)調(diào)合作能力 組織能力 口頭表達(dá)能力 篩選信息與加工信息的能力 操作能力 理論聯(lián)系實際 社會實踐能力 20 實踐證明，開放式考試能夠較好地檢測富有個性化的行為。 如學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)造力、交際能力、態(tài)度、審美等等方面的能力或素質(zhì)。21 另外，在選題 、篩選信息、 組織表達(dá)成果等活動過程中，學(xué)生有更多的機會學(xué)會與人的交往、合作，有更多的機會掌握各種問題的解決方

6、法，從而更好地實現(xiàn)自我再教育 。22 實施開放式考試的具體方法 開放式考試是一種較靈活的考試方式，在內(nèi)容選取與表現(xiàn)方式上有較大的自由度。 每學(xué)期初，教師向?qū)W生公布考查要求，使學(xué)生清楚考查的范圍與內(nèi)容，并且知道各種考試內(nèi)容的評價要求與評價標(biāo)準(zhǔn)。23 考前讓學(xué)生明晰評價標(biāo)準(zhǔn)與一般的活動方法是至關(guān)重要的，因為學(xué)生在了解作品所要達(dá)到一定水平、并參照標(biāo)準(zhǔn)去完成任務(wù)的過程，是一個實現(xiàn)目標(biāo)與掌握方法的過程，這里有一個巨大的潛課程教育空間。 24 在開放式考試過程中，及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，展示學(xué)生各方面才華也是絕不能遺漏的一個重要環(huán)節(jié)。特別是那些在傳統(tǒng)紙筆測驗中總處于劣勢的學(xué)生，更要注意創(chuàng)設(shè)條件展示他們的閃光點。

7、 事實證明，當(dāng)這些“學(xué)困生”一旦有機會展示自己的才華，其“失敗者”的心理陰影便會淡化乃至消失，“習(xí)德無助”現(xiàn)象不復(fù)存在。 25 美國教育學(xué)家韋伯在有效的學(xué)生評價一書中這樣說：“為什么在學(xué)校里，成功只屬于極少數(shù)的學(xué)生，而其他的大多數(shù)學(xué)生則只能漂泊在失敗的邊緣？每個人都有做夢的能力，但是需要有一個同盟來幫助他們實現(xiàn)夢想?！?26 教育工作者應(yīng)“設(shè)計許多有創(chuàng)造性的活動來幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想并提高表現(xiàn)性得分”。 “一個好的解決方法是鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的特色，實際上，通過激活學(xué)生身上與眾不同的地方，也能提高他們的學(xué)習(xí)成績?！?27 從某種意義上看，開放式考試就是幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想并提高表現(xiàn)性得分的活動，它為學(xué)生

8、展示自己進步與才華創(chuàng)造了機會。 因此，善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是開放式考試活動中不能忽略的一個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，每個教育工作者都應(yīng)該充當(dāng)幫助學(xué)生實行夢想的同盟者。 28 總而言之：開放式考試能為學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)習(xí)進步創(chuàng)造必要的背景和空間，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和自主發(fā)展動力。29存在的問題與困難 第一，當(dāng)學(xué)生建構(gòu)反應(yīng)不同時，對他們的評估是困難的，因為不同類別的作品沒有可比性。 第二，在掌握 “學(xué)生高級心智能力及復(fù)雜技能”的評價標(biāo)準(zhǔn)上，可能會由于各方面因素的影響，會造成一些判斷的“不公平”。 30 “盡管多年來人們對使用表現(xiàn)性測驗以及實驗技能考試的測量公平性、經(jīng)濟性、可靠性等問題有過一些批評和擔(dān)憂.

9、 但對于以促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)為主要目的的日常課業(yè)考試來講，由于這類測驗或考試能夠發(fā)展學(xué)生的高級心智技能，因而多數(shù)人對這類課業(yè)考評方式的欣賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對這類方法在公平性、可靠性等方面的憂慮?！保◤墓δ芙嵌瓤丛u價分三類）31 “實質(zhì)性課業(yè)考評機制無論是描述評價還是評分等級，通常需要借助一個參照標(biāo)準(zhǔn)”。 “ 而這個參照標(biāo)準(zhǔn)既可以是個人潛力（個體內(nèi)差參照），也可以是學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以是教育常模?！?（上述兩段材料引自黃光揚主編教育測量與評價第192，202）32 評價者可以根據(jù)不同的需要選擇相應(yīng)的參照標(biāo)準(zhǔn)。 這是一個價值取向的問題。 在校內(nèi)考試評價過程中，應(yīng)將著眼點放在“促進學(xué)生發(fā)展”這個教育的根本問

10、題上。 33只要是能促進學(xué)生的發(fā)展， “做得不好， 比什么都不做要好” 34 3 多元化學(xué)業(yè)評價體系的特征 35 新的評價制度，既講究考試的信度、效度，又允許一定程度的靈活性與特殊性。 它把準(zhǔn)確判斷與模糊評價有機地結(jié)合起來，較好地吸納東、西方教育的各自長處，達(dá)到基礎(chǔ)知識與實踐能力雙重視的教學(xué)效果。這是一種既重視“掌握性結(jié)果”又重視“發(fā)展性結(jié)果”評價模式。 36 新的評價制度，著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛智潛能， 關(guān)注每個學(xué)生已有水平上的發(fā)展； 同時它又注意發(fā)揮學(xué)生的主體意識，并為學(xué)生的創(chuàng)新思維活動與實踐活動提供了可行性的空間。 因此它成為一種激發(fā)師生形成創(chuàng)新意識的新機制。 37 新的評價制度面向全

11、體學(xué)生，讓所有的人有機會展示自己的長處，使更多的“學(xué)困生”也體驗到成功的喜悅。 扭轉(zhuǎn)了“應(yīng)試教育”那種讓大多數(shù)人不斷遭受失敗挫折，總是處于灰溜溜狀態(tài)的局面。 38 在“多元智能”理論日益被認(rèn)可的今天，多元化的評價模式實際上是在承認(rèn)人的差異的基礎(chǔ)上對人的尊重，是“人本主義”的充分體現(xiàn)，是 “多一把尺子， 便多一批好學(xué)生” 理念的最好實施。39請 指 正！謝 謝！ 40相關(guān)的問題： “學(xué)生來到學(xué)校時，同樣也帶有深深扎根的能夠在至少一種才能上獲得成功的希望。一旦獲得釋放，學(xué)生個人的才能就會使他們獲得進一步成功的機會?！?“當(dāng)一個人具備一種令人欣賞的才能的時候，他就會獲得喜悅，激動以及學(xué)習(xí)更多才能的信

12、心”。 有效的學(xué)生評價41 多元化的評價方式，就是一種能夠激發(fā)每種智力應(yīng)用的評價方式，“使兒童大量的創(chuàng)造性和動力釋放出來?！?對孩子優(yōu)勢的關(guān)注會把孩子引向成功。 42 “支持我們改革的不應(yīng)是基于感情因素而應(yīng)是基于理論的支持”。 “多元智力理論” “建構(gòu)主義理論”，為我們進一步開展“發(fā)展性教學(xué)評價”的研究，提供了有力的理論依據(jù)。43 評價改革意見及評價方法 “初中歷史學(xué)業(yè)成績評價體系的研究”課題 研究實施意見及操作方法 “歷史學(xué)科開放式考試的內(nèi)容及評量要求” “初中歷史開放式考試評價標(biāo)準(zhǔn)” “ 廣州市初中歷史學(xué)業(yè)成績評價體系改革意見”44 歷史教育的現(xiàn)實狀況 在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，初中歷史教學(xué)陷

13、入一種很被動的局面，因為初中學(xué)歷史考試，不論客觀性試題還是主觀性題試，命題者的意圖就是要學(xué)生將課本的某段文字搬到試卷上。 歷史學(xué)科成為一門讓學(xué)生死記硬背進行記憶競賽的學(xué)科。45 因為試題編制的盲目性，片面強調(diào)歷史史實的記憶，為了追求高分?jǐn)?shù)，部分教師只注重知識的傳授。 所以，上至學(xué)校管理者、教師，下至學(xué)生、家長，都形成這樣的認(rèn)識誤區(qū)學(xué)歷史即背書。歷史教育的意義被扭曲了。 46 “新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展。新的教育評價觀應(yīng)該突顯教育評價的發(fā)展性功能，強調(diào)評價主體的互動和參與、評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展”47 “但是，在從新課程實施的現(xiàn)狀來看，原有的教育評

14、價體系與新課和的要求相差甚遠(yuǎn)，大能給新課程改革以強有力的支持，實踐操作員存在著諸多問題，如過分地強調(diào)甄別與選拔，過多地關(guān)注對書本知識掌握的評價，過于重視終結(jié)性評價，過于注重紙筆測驗與自上而下的評價等等?！?有效的學(xué)生評價董奇主編，中國輕工業(yè)出版社48課堂教學(xué)評價案例話說宋代瓦子?xùn)|環(huán)中學(xué)設(shè)計人：陳 核49課前準(zhǔn)備：設(shè)計評價表格1。最佳制作獎最佳演演繹獎 意見和建議 50表：個人代表作登記表（反映學(xué)生最佳作品，類型、自評家長評價）表格運用：課前發(fā)到每位同學(xué)手中，指明該次活動作為期考試總評成績參考分。51活動情況：學(xué)生活動內(nèi)容：第一組：制作宋代風(fēng)情畫（立體紙皮畫），學(xué)生結(jié)合有關(guān)知識，介紹宋代的衣食住

15、行情況。第二組：引經(jīng)據(jù)典介紹瓦子名稱由來（“所謂瓦子，謂其來時瓦合，去時瓦解之義，易聚易散也”），同時對宋代官員的衣著作了一些介紹。52第三組：自編“東坡肉”發(fā)明經(jīng)過的故事。第四組：介紹瓦子的早市第五組第六組：通過情景創(chuàng)設(shè)，反映時光倒流回到宋代后在瓦子所看到的燈紅酒綠的酒樓，雜技玩耍的“勾欄”，金雞竿、仙人載豆（摩術(shù)）、相樸旅店、茶館、書齋及當(dāng)時私塾學(xué)習(xí)內(nèi)容等情況。 53學(xué)生活動形式： 有歷史劇的表演，有故事的描述，有課件、小制作的展示，甚至一個小組還制作一個電子地圖，模擬當(dāng)時旺市區(qū)的布局。每個要點，點擊進入后有更具體的介紹。54老師活動： 及時點評，贊揚有特色，出彩的地方；提出存在疑問的地方。如：“我發(fā)現(xiàn)我們班有故事大王”?！袄L畫技巧高超”“這個故事的編寫最建立在史實基礎(chǔ)上的”； “瓦肆里有書齋嗎？”“中國古代的相撲與今天日本的相撲相同嗎？”55點評： 學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方式獨特，反映了新課標(biāo)的精神。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動方式新穎、有趣，通過小組組合與個人表現(xiàn)等方式展示了學(xué)生自主探究的成果，調(diào)動了每一位學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性；第二，充分利用各種教育資源，讓學(xué)生重新整合教學(xué)內(nèi)容，建立了自己的知識結(jié)構(gòu)；56第三，提供了一個展示學(xué)生才干的舞臺，由于教師注意欣賞的態(tài)度及時贊揚，鼓勵了學(xué)生，有利于學(xué)生自信心的樹立；第四，有效地運用評價機制調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，（通過評比表格的編制