初中化學作業(yè)設計策略

1、初中化學作業(yè)設計策略作業(yè)是化學教學的基本環(huán)節(jié)，是教師依據課堂教學目標布置給學生利用非教學時間完成的學習任務。學生完成作業(yè)的過程既是對課上所學內容鞏固提升的過程，更是自主內化學習內容的過程。教師通過學生作業(yè)完成情況，能發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題或“盲區(qū)”，及時查漏補缺，改進教學方式方法，實現(xiàn)教學相長，落實因材施教。因此，高質量的作業(yè)不僅是提升教學質量的重要手段，還是衡量課程改革成效的關鍵尺度，更是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標志之一。一、作業(yè)設計遵循的原則1.作業(yè)的內容與難度要和課堂學習目標一致。杜絕低難度、機械訓練的重復性以及懲罰性作業(yè)。2.書面作業(yè)量要以教育行政部門規(guī)定的完成作業(yè)時間（初中不超過2小

2、時）為依據，作業(yè)總量以三分之二的學生在規(guī)定時間內完成為宜。3.作業(yè)要以鞏固所學的知識與技能和開闊、拓展學生學科視野、學科方法、思維深度和廣度為質量標準。二、作業(yè)的設計方法作業(yè)設計是指教師依據本班學生的情況和一定的目的，通過選擇重組、改編完善或者自主開發(fā)等多種方式形成作業(yè)的過程。教師要嚴格按照課程標準開展教學，合理設計學生作業(yè)內容與時間，切實減輕學生過重課外負擔，提高課堂教學質量，提高作業(yè)的有效性。教師作業(yè)設計時需要注意以下幾點:1對作業(yè)的地位與功能的認識要加強教師對作業(yè)的功能定位，會直接影響作業(yè)目標、內容、類型、難度、時間等，從而影響作業(yè)效果。作業(yè)不僅有助于鞏固課堂的知識與技能，還有提升學生的

3、學科能力和培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)的功能。所以教師應布置一些綜合類、創(chuàng)新類、實踐類、問題解決類的作業(yè)，比如利用輸液后的醫(yī)療器材組裝氣體制備裝置等，更有助于讓學生綜合運用所學的知識、所具有的能力，解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。讓學生深刻地感受到化學來源于生活，服務于生活。2.系統(tǒng)考慮作業(yè)各關鍵要素教師在設計作業(yè)時需要系統(tǒng)地從作業(yè)目標、作業(yè)科學性、作業(yè)類型、作業(yè)難度、作業(yè)選擇性、作業(yè)時間、作業(yè)差異等全方位思考作業(yè)設計，而不能僅僅考慮其中的某一方面，從而實現(xiàn)作業(yè)設計整體質量的提高。3.精心選擇作業(yè)內容作業(yè)不是越多越好，也不是越難越好。作業(yè)越多就越有可能走向機械刷題，作業(yè)越難就越有可能讓學生失去自信，望而

4、卻步。教師無論是從教材、教學參考資料中選擇作業(yè)還是自編作業(yè)，都一定要做到有的放矢、精心選擇，體現(xiàn)重點、把握難點，舉一反三，切忌簡單重復、“大水漫灌”，這樣容易加重學生負擔，浪費學習時間，降低課后學習效率。作業(yè)的類型可以是選擇題、填空題、判斷題、圖像題、解答題、實驗題、計算題、開放題、綜合實踐等等。教師應根據每天的授課內容給學生選擇作業(yè)類型并整理出一張小卷，把握作業(yè)質量，控制作業(yè)的數量。4.精準針對不同學生作業(yè)布置可以有統(tǒng)一的作業(yè)，也可以有個性化的作業(yè)。真正的因材施教就要因人而異、精準針對不同的學生布置個性化的作業(yè)。分層布置作業(yè)可以避免學生吃不了或吃不飽。學困生通過做一些相對較易的作業(yè)，獲取成功

5、的體驗和自信，從而使他們更認真地投入學習，形成良性循環(huán)，將成績逐步提高；學優(yōu)生學生的作業(yè)要有獨立思考、發(fā)散思維的空間，使他們在原有基礎上能更進一步提高。5.設計一些調查類的、實踐類的作業(yè)如學習燃燒與滅火一課時，可布置小組作業(yè)：利用課余時間與同學組成小組，通過詢問他人、走訪消防部門、查閱報刊、雜志、上網查詢等方法，了解人們日常生活中采用的滅火方法，了解附近地區(qū)發(fā)生的火災事故及起火原因，調查附近的企業(yè)和公共場所所采取的防火措施。調查之后，寫出調查報告，向家人和鄰居宣傳消防滅火的知識，并與同學交流、討論所調查的內容。在學習完酸堿鹽之后，可布置家庭作業(yè)：利用廚房中可以找到的物質去鑒別食鹽和純堿，檢驗雞

6、蛋殼能否溶于酸，找出除去熱水瓶中水垢的方法。設計實驗、驗證實驗、分析總結，找出所選物質并在家中實驗，最后寫出實驗報告。通過這些小研究等實踐性的作業(yè)，促使學生在親身體驗和經歷多種實踐活動中獲得化學知識、學習科學探究的方法及發(fā)展科學探究的能力。讓他們將動手動腦的過程有序的記錄下來，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，豐富學生的經歷，同時培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、歸納整理能力、分析解決問題的能力。這種作業(yè)不一定要求當天完成,可以給他一周或兩周的時間。在實踐過程中,學生會將很多知識運用其中,在完成調查報告的時候還能綜合運用各學科的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。6.要合理控制好作業(yè)時

7、間作業(yè)時間合理性關系到學校作業(yè)管理機制問題，作業(yè)時間需要思考所有學科時間的統(tǒng)籌，要和班級其他任課教師協(xié)商作業(yè)量及作業(yè)時間。每日作業(yè)控制在20分鐘左右，使學生養(yǎng)成定時定量完成作業(yè)的習慣，由于所用時間不多，學生不會有厭煩心理，充分調動他們完成作業(yè)的積極性和主動性。三、作業(yè)要及時評價反饋作業(yè)要及時批改，并且利用一定的時間向學生反饋。對于帶有普遍性的問題，可以統(tǒng)一講，而個性化的問題，就需要一對一進行講解分析，實現(xiàn)通過作業(yè)促使學生溫故知新、鞏固提升的目的。教師通過批改學生的作業(yè)，了解學生們到底掌握得怎么樣，發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中存在的問題，同時要結合本課要求掌握的知識和需要提升的學科能力，在思維的深度和廣度上多反思，精確校正、調整自己的教學。在不斷反思改進中前行。總之，作業(yè)設計要求教師既要有過硬的設計和實施的專業(yè)理論基礎。又要有新的作業(yè)設計理念，同時要考慮作業(yè)設計的新穎性、層次性、綜合性、實踐性和創(chuàng)新性等。要從