《送別抒情詩(shī)鑒賞》 優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高三選修)

1、送別抒情詩(shī)鑒賞 優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高三選修) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) “專(zhuān)題式教學(xué)”是教師引導(dǎo)學(xué)生依托現(xiàn)行必修、選修教材，從中開(kāi)發(fā)、確立供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，讓學(xué)生在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)題選修研究”，力圖在實(shí)現(xiàn)“共同基礎(chǔ)”的前提下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成新的發(fā)展或?qū)W生的思想形成新的認(rèn)識(shí)，便于最大限度地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”。本課程主要內(nèi)容為古代詩(shī)歌中“送別抒情”詩(shī)專(zhuān)題教學(xué)研究。本專(zhuān)題的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”，充分體現(xiàn)自主多樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的拓展，做到讀寫(xiě)密切結(jié)合，使其共同發(fā)展提高。 教材分析 從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞鑒賞的重

2、要性是不言而喻的。而送別抒情詩(shī)的鑒賞在高考中更是重中之重。詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)和提高文化品位來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。本課程意在激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌中“送別抒情”詩(shī)的喜愛(ài)之情，通過(guò)“送別抒情”詩(shī)歌的集中學(xué)習(xí)深入感受我國(guó)古代文人騷客的離情別意；感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊(yùn)。 學(xué)情分析 在本專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，學(xué)生在古詩(shī)詞積累不充足的情況下能夠多讀多背“送別抒情”詩(shī)中名篇佳作，豐富 語(yǔ)文積累，有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并能夠了解“送別抒情”詩(shī)基本特點(diǎn)，在思考領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上深入鑒賞，將單篇的、局部的、零散的知識(shí)進(jìn)行勾連，進(jìn)行“類(lèi)”的總結(jié)提升，學(xué)會(huì)鑒賞這類(lèi)詩(shī)的一般方法

3、，構(gòu)建關(guān)于“送別抒情”詩(shī)的知識(shí)能力模塊，形成相對(duì)完整的知識(shí)能力體系。能品味這類(lèi)詩(shī)詞中的意境和詩(shī)人情操及美的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古典詩(shī)詞的能力。喚醒學(xué)生對(duì)飄逸著靈性和激情的古典翰墨的一份熱愛(ài)，一份敬重，一份審美注意，使學(xué)生真正成為一個(gè)知識(shí)厚度、情感有濃度，思想有深度，有辨識(shí)有情味的一個(gè)真正的讀書(shū)者。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)送別抒情詩(shī)的回顧，總結(jié)送別抒情詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。 2、通過(guò)真題明確高考考查方向，探究標(biāo)準(zhǔn)作答的模式。 能力目標(biāo) 3、利用總結(jié)的送別抒情詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)其他送別抒情詩(shī)進(jìn)行鑒賞。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 4、感受我國(guó)古代文人騷客的離情別意；感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的

4、文化底蘊(yùn)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、掌握送別抒情詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、探究鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌主旨的一般方法。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖 一、檢測(cè)舊知找同學(xué)背誦 白居易賦得古原草送別 李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵 王勃送杜少府之任蜀州 王維送元二使安西 高適別董大熟練背誦通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的送別抒情詩(shī)的掌握程度，檢查名句背誦，強(qiáng)化他們對(duì)送別抒情詩(shī)的情感體驗(yàn)，借以導(dǎo)入新課。 二、導(dǎo)入新課幾位同學(xué)背誦的都很好，他們讓我們感受到了文人騷客們的離情別意。重團(tuán)聚、怨別離，是中華民族的傳統(tǒng)心理。千百年來(lái)，故國(guó)鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、摯友離別之感牽動(dòng)了很多人的心弦，別離自然成為我國(guó)古典詩(shī)歌

5、中歌詠的重要內(nèi)容。而送別抒情詩(shī)又是高考考查的重點(diǎn)。因此，今天我們就重點(diǎn)鑒賞送別抒情詩(shī)。沉浸在離別的傷感之中，渴望探究送別抒情詩(shī)鑒賞的方法。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)一步拓開(kāi)學(xué)生的思維，加深學(xué)生離別感傷的情緒，激發(fā)學(xué)生探究送別抒情詩(shī)鑒賞方法的興趣。 三、介紹教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)： 1、通過(guò)對(duì)已學(xué)過(guò)送別抒情詩(shī)的回顧，總結(jié)送別抒情詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。 2、通過(guò)真題明確高考考查方向，探究標(biāo)準(zhǔn)作答的模式。 能力目標(biāo)： 3、利用總結(jié)的送別抒情詩(shī)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)其他送別抒情詩(shī)進(jìn)行鑒賞。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 4、感受我國(guó)古代文人騷客的離情別意；感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊(yùn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、掌握送別抒情詩(shī)的思想

6、內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、探究鑒賞此類(lèi)詩(shī)歌主旨的一般方法。找學(xué)生朗讀讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體感知，能夠明確“送別抒情”詩(shī)歌的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練方法， 四、傳授新知（一）、點(diǎn)擊概念 送別抒情詩(shī)，是抒發(fā)詩(shī)人離別之情的詩(shī)歌。 它一般是按時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物，表 達(dá)離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。 送別抒情詩(shī)抒寫(xiě)離情別緒，是分離時(shí)迸發(fā)的 情感火花。 （二）、知識(shí)鏈接 1、回顧舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)： 誦讀以下詩(shī)歌，你能否總結(jié)出送別詩(shī)的特點(diǎn)？ （2）誦讀以下詩(shī)歌，你能否總結(jié)出導(dǎo)致古人離別的原因？ （3）誦讀以下詩(shī)歌，你能否總結(jié)出古人送別的習(xí)俗？ （4）誦讀以下詩(shī)歌，你能否總結(jié)出送別抒情詩(shī)的思想主題？

7、 （5）那么古人是如何抒發(fā)表達(dá)如此復(fù)雜多樣的情感的呢，我們說(shuō)要抒發(fā)情感必須有所依托，必須運(yùn)用一定的技巧，這就涉及到古詩(shī)中的意象和表現(xiàn)手法啦，誦讀以下詩(shī)歌，你能否概括出送別抒情詩(shī)常用的意象和表現(xiàn)手法？ （二）真題引航，明確考點(diǎn)、答題模式 12、閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。(8分)（2007年高考） 鷓鴣天.送人辛棄疾 唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！ （1）“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情?運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?（4分） 明確：翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝福平

8、安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情（3分）。借景抒情或寓情于景（1分）。 （2）這首詞以“送人”為題,下片寫(xiě)出了哪兩層新意?（4分） 明確：不應(yīng)把離別（相聚）視為人間唯一悲痛（歡樂(lè)）的事（2分）。人世間的風(fēng)波遠(yuǎn)比路途風(fēng)波險(xiǎn)惡得多（2分）。 9.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（2010年高考） 送魏二王昌齡 醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。 憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。 （1）找出詩(shī)中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語(yǔ)。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永雨霖鈴中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？（2分） 明確：橘柚香多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。 （2）一、二兩句詩(shī)中“醉別”、“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請(qǐng)作簡(jiǎn)要

9、說(shuō)明。（4分） 明確：惜別知音，借酒澆愁；凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情。 由此我們不難看出，送別類(lèi)詩(shī)歌高考考查角度：形象（景物意象）、表達(dá)技巧、內(nèi)容和思想情感。那么如何才能答好這些題目，爭(zhēng)取高分呢，學(xué)習(xí)貴在掌握方法，這樣就可以事半功倍。 關(guān)于送別詩(shī)作法，詩(shī)法家數(shù)曾作過(guò)歸納：“第一聯(lián)敘題意趣；第二聯(lián)合說(shuō)人事，或敘別，或議論；第三聯(lián)合說(shuō)景，或帶思慕之情，或說(shuō)事；第四聯(lián)合說(shuō)何時(shí)再會(huì)，或囑托，或期望。于中二聯(lián)或倒亂并說(shuō)亦可，但不可重復(fù)，須有次第。末句要有理警，意味淵永為佳。 示例：“浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？（2007.江蘇卷） 三、四兩句詩(shī)，明人陸時(shí)雍詩(shī)鏡總論云：“代為之思，

10、其情更遠(yuǎn)?！闭?qǐng)作具體分析。（2010.江蘇卷） 07答案：翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長(zhǎng)，前程迷茫的郁悶之情（3分）。借景抒情或寓情于景（1分）。 2010答案:由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對(duì)方抵達(dá)后的孤寂與愁苦，通過(guò)想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達(dá)得更為深遠(yuǎn)。 答思想感情題，一般情況下，其答題模式為： 基于何種原因（或情境）產(chǎn)生的+情感。 送別詩(shī)鑒賞步驟：1、從主題入手，把握詩(shī)歌情感的本質(zhì)，弄清送別的主體客體即誰(shuí)送誰(shuí)。2、盡量了解送別的背景，抓住詩(shī)中所描繪的意象，領(lǐng)悟到作者所抒何情。3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的典故含義，懂得詩(shī)人怎樣化用前人詩(shī)文。4、抓住贈(zèng)別詩(shī)中的細(xì)

11、節(jié)描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，透視全篇。5、從語(yǔ)言突破，從構(gòu)思著手，探尋其巧妙的寄情方式與匠心所在。 在對(duì)這類(lèi)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞時(shí)，可遵循這樣的答題模式：什么景什么特點(diǎn)渲染什么氣氛烘托什么情感。 學(xué)生根據(jù)老師提供的資料自主探究送別抒情詩(shī)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)歸納在學(xué)案上。 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并使學(xué)生對(duì)送別抒情詩(shī)的各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的歸納總結(jié)，能夠掌握多種途徑指導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”，實(shí)現(xiàn)品詩(shī)、品人，立人，為后面的實(shí)戰(zhàn)演練夯實(shí)基礎(chǔ)。 五、實(shí)戰(zhàn)演練1閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 送韓十四江東覲省杜甫 兵戈不見(jiàn)老萊衣，嘆息人間萬(wàn)事非。 我已無(wú)家尋弟妹，君今何處訪庭闈？ 黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹(shù)影稀

12、。 此別應(yīng)須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸。 【注】這首詩(shī)是詩(shī)人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親黃牛峽：位于宜昌之西。.時(shí)寫(xiě)的。老萊衣：相傳春秋時(shí)隱士老萊子，七十歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。 （1）“萬(wàn)事非”在詩(shī)中具體指哪些內(nèi)容？ （2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析頸聯(lián)在寫(xiě)景上的主要特色。 （3）請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句，概括詩(shī)人抒發(fā)了哪些感情？ 學(xué)生自主探究，按照模式準(zhǔn)確作答。 鞏固前面的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)際運(yùn)用使學(xué)生明白按照標(biāo)準(zhǔn)模式準(zhǔn)確作答在高考答題中的重要性。 六、高考回放1、（10年天津卷）閱讀下面兩首唐詩(shī)，按要求作答。（6分） 送蜀客雍陶 劍南風(fēng)景臘前春，山鳥(niǎo)江風(fēng)得雨新。莫怪送君行較遠(yuǎn)，自緣身是憶歸人。 峽口

13、送友人司空曙 峽口飛花欲盡春，天涯去住淚沾巾。來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客，今日翻成送友人。 （1）試賞析送蜀客這首詩(shī)所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法？ （2）峽口送友人這首詩(shī)抒發(fā)了什么情感？ （3）峽口送友人一詩(shī)描寫(xiě)了什么時(shí)節(jié)的景色？他是通過(guò)那個(gè)意象表達(dá)出來(lái)的？ （4）兩首詩(shī)在抒發(fā)送別之情的同時(shí)，還表達(dá)了什么共同的情感？ （5）、有人認(rèn)為峽口送友人詩(shī)采用了正面烘托的手法。送蜀客一是采用了反面襯托的手法。你是否同意？請(qǐng)說(shuō)明理由。 2、閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析。（5分）（2007年高考湖南卷) 示長(zhǎng)安君王安石 少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。草草杯盤(pán)供笑語(yǔ)，昏昏燈火話平生。 自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。欲問(wèn)

14、后期何日是？寄書(shū)應(yīng)見(jiàn)雁南征。 注：長(zhǎng)安君為王安石（10211086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長(zhǎng)安縣君。此詩(shī)為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國(guó)前所作。此時(shí)他尚未拜相變法。 詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。第一題學(xué)生快速瀏覽，實(shí)行搶答，比速度，第二題學(xué)生將分組作答三道小題，然后將答案寫(xiě)在膠片上，按照高考答題模式進(jìn)行互評(píng)互判互修改。激勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)領(lǐng)悟探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高考送別抒情詩(shī)的答題體驗(yàn)，落實(shí)按高考答題模式規(guī)范作答，并使學(xué)生在互評(píng)互判互修改時(shí)培養(yǎng)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的意識(shí)，同時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法，享受進(jìn)步成功的喜悅。 七、課堂小結(jié)作為古典詩(shī)歌大觀園中

15、的一朵艷麗的花朵，送別抒情詩(shī)在其思想內(nèi)容上，大大豐富了古典詩(shī)歌的題材，值得我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，深入地研究，那么，同學(xué)們想一想、說(shuō)一說(shuō)，1、本節(jié)課我最大的收獲是什么？2、本節(jié)課我最大的不足是什么？ 答題要看四眼：第一眼注意題目是否有送別字眼，第二眼注意詩(shī)詞中是否有常用的送別意象，第三眼注意詩(shī)詞中的景物（環(huán)境）描寫(xiě)與所表達(dá)情感的聯(lián)系點(diǎn)。第四眼看清題目要求，答題思路清晰。學(xué)生紛紛發(fā)言，談收獲，談以后需要改進(jìn)的缺點(diǎn)通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生自己談收獲，談不足，使他們對(duì)自己在古詩(shī)鑒賞方面的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的把握，同時(shí)進(jìn)一步把送別抒情詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化給學(xué)生，提請(qǐng)他們答題時(shí)的注意事項(xiàng)。 八、課下作業(yè)閱讀下面唐詩(shī)，按要求作答。

16、送魏萬(wàn)之京李頎 朝聞?dòng)巫映P歌，昨夜微霜初度河。鴻雁不堪愁里聽(tīng)，云山?jīng)r是客中過(guò)。 關(guān)城曙色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫是長(zhǎng)安行樂(lè)處，空令歲月易蹉跎。 注：魏萬(wàn)：又名顥。上元初進(jìn)士。曾隱居王屋山，自號(hào)王屋山人。游子：指魏萬(wàn)。關(guān)城：指潼關(guān)。御苑：皇宮的庭苑。這里借指京城。砧聲：搗衣聲。 1、首聯(lián)、頷聯(lián)哪幾個(gè)詞表達(dá)了季節(jié)怎樣的特征（離別的環(huán)境）？從中又表達(dá)出詩(shī)人送別的什么情緒？ 明確：“微霜”“鴻雁”點(diǎn)出了送別時(shí)深秋時(shí)節(jié)蕭瑟的氣氛，從中表達(dá)出詩(shī)人送別時(shí)的悲秋難抑，黯然神傷的情緒。 2、“微霜初渡”“樹(shù)色催寒”兩個(gè)意象歷來(lái)為人稱(chēng)道，請(qǐng)分析其藝術(shù)手法和表達(dá)效果 明確：這兩個(gè)意象中，“催”“渡”都使用了擬人手法，形象生動(dòng)地營(yíng)造了深秋已至、寒氣逼人的氣氛，為悲秋和離愁的心境做了極好的渲染和烘托，表達(dá)出詩(shī)人送別時(shí)的悲秋難抑，黯然神傷的情緒。 3、尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達(dá)出怎樣的思想內(nèi)容？ 明確：尾聯(lián)直抒胸臆，以長(zhǎng)者的口吻表達(dá)了對(duì)魏萬(wàn)的勸勉：莫把長(zhǎng)安當(dāng)作行樂(lè)之地而虛度大好時(shí)光。 課下按質(zhì)按量的完成鞏固本節(jié)課的授課內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 送別抒情詩(shī) 含義特點(diǎn)背景習(xí)俗 主題意象技巧模式 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的送別抒情詩(shī)的背誦很熟練，對(duì)送別抒情詩(shī)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概括也相對(duì)準(zhǔn)確