八年級(jí)初二語(yǔ)文上冊(cè)《湖心亭看雪》教案

1、PAGE6PAGE6八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)湖心亭看雪教案八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)湖心亭看雪教案范文【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2了解作者和寫(xiě)作背景。能力目標(biāo)1賞析描寫(xiě)雪后西湖奇景的文字。2走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受明人的生活態(tài)度。德育目標(biāo)文中展示了作者遺世獨(dú)立的情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1深入理解本文的寫(xiě)景句子。2熟讀背誦課文。【教學(xué)難點(diǎn)】1正確理解文章意思，體會(huì)作者描繪雪景的獨(dú)特手法。2理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。3理解文中“獨(dú)”與“癡”兩字的內(nèi)涵，體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔?。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，

2、杭州西湖是我國(guó)著名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，我們耳濡目染的詩(shī)句有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄白類?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！钡鹊?。寫(xiě)出了雨中西湖的迷人，春游西湖的喜悅，六月西湖荷花的艷麗。是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？梢?jiàn)，擁有不同的情感世界就能看見(jiàn)不同的西湖。讓我們步入張岱的世界，一起去湖心亭看雪。二、作者及寫(xiě)作背景介紹張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰人。寓居杭州。出身仕宦世家，

3、少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。有陶庵夢(mèng)憶、西湖夢(mèng)尋等。明亡后，張岱曾參加過(guò)抗清斗爭(zhēng)，后來(lái)消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。張岱曾有自題小像一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。三、通過(guò)教學(xué)媒體資源，讓學(xué)生整體感知文意。四、學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)解決字詞意義，重點(diǎn)字詞共同解決提出重點(diǎn)字詞：大雪三日湖中人

4、鳥(niǎo)聲俱絕：消失。是日更定：完了，結(jié)束。余拿一小船：撐，劃。霧凇沆碭：白氣彌漫的樣子。焉得更有此人：還。余強(qiáng)飲三大白而別：豪爽。學(xué)生自己疏通文章大意。五、分析文章結(jié)構(gòu)（一）走進(jìn)“湖心亭雪景”，感受白描手法，體會(huì)作者的人生感悟。多媒體顯示文中描寫(xiě)雪景的文字。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。四人組合作討論1這段文字中的三個(gè)“與”能否省略？2這段文字中的四組數(shù)量詞的使用，是否恰當(dāng)？3這段文字雖是寫(xiě)景文字，其中卻蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生感悟？提示：此句用白描手法，以生動(dòng)傳神的15個(gè)字，描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景。三個(gè)“與”字將天、云、

5、山、水連成一片，造成了一種蒼茫的浩大氣象，與后文的“上下一白”，共同描繪出雄渾闊大的背景。第二句，用了四組數(shù)量詞（一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒），勾畫(huà)出作者眼中的湖上景物，與第一句形成了鮮明的對(duì)比，它們極其渺小，好象要融入蒼茫宇宙的味道。讀過(guò)之后，我們不難想見(jiàn)作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生感悟。（二）走進(jìn)“湖心亭奇遇”，聯(lián)系上文，理解作者的情懷。1文中提到的“舟中人兩三?！?，與“獨(dú)”字是否矛盾？提示：在作者眼里，蕓蕓眾生不可為伍，像舟子這些凡夫俗子，雖然存在卻猶如不存在，反映了他文人雅士式的孤傲。2當(dāng)張岱奇跡般地在亭中見(jiàn)到另兩個(gè)人時(shí)，他又會(huì)有怎么樣的心理？提示：此時(shí)

6、此地此景，能夠遇見(jiàn)游人，大喜過(guò)望應(yīng)是最基本的感情，然而短暫的相遇之后就是別離，不禁讓他悲從中來(lái)，但畢竟天涯遇知音又是讓人愉悅不已，情感一波三瀾。3對(duì)于張岱的這種行為，文中舟子用“癡”來(lái)評(píng)價(jià)，談?wù)勊鞍V”的表現(xiàn)。提示：在此時(shí)此地漫游西湖，實(shí)是“癡人”所為?！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”，湖中偶遇，不管是否相識(shí)，不管對(duì)方的身份地位，只是豪爽痛快地對(duì)飲而別。這對(duì)常人而言實(shí)是難以理解。本是故國(guó)難覓，知音難求，文章中彌漫著淡淡的愁緒，等到奇遇同道中人是大喜過(guò)望，豪氣沖天，而轉(zhuǎn)眼就到的離別又讓他喜極而悲，但想到天涯遇知音又轉(zhuǎn)悲為喜。其間悲悲喜喜，起起落落，均集中于一人身上，怎能是一個(gè)“癡”字了得！教師

7、小結(jié)：敘事是本文的線索，寫(xiě)景是本文的重點(diǎn)，事因景有了亮色，景因事有了內(nèi)涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而兩者當(dāng)中又始終貫穿著作者的復(fù)雜情感，三者有機(jī)結(jié)，天衣無(wú)縫。六、問(wèn)題研討（一）關(guān)于白描手法：讀描寫(xiě)雪景的句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！弊髡邔?xiě)西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。這種手法就叫做白描。你能簡(jiǎn)要分析文中白描手法嗎（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！保叨瘸橄?、概括，寥寥幾筆，卻傳達(dá)出景物的形與神。）作者為什么要強(qiáng)調(diào)這些景物的小，他真正要突出的景物是什么（是要突出“天與云與山與水，上下一白”的壯觀景象。正是這種滿世界都白的奇觀，才使他覺(jué)得眼前的具體景物都變小了。）文章開(kāi)頭說(shuō)作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說(shuō)“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫?。（不矛盾。在作者看?lái)，蕓蕓眾生不足為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)