心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)試題與答案

1、心理學(xué)基礎(chǔ)知識試題及答案(一)一、單項(xiàng)選擇題(一個(gè)正確答案。每小題1分，共20分)1.人本主義心理學(xué)的代表人物是(B)A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威心理學(xué)屬于(C)A.自然科學(xué)B.社會科學(xué)C.自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)D.哲學(xué)有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A)A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無意注意覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(D)A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性5“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激6信息在短時(shí)記憶中一般只保持(B)秒鐘。A.12B.2040C.6070D.708

2、07學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制8短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C)了。A.大B.多C小D.增加先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是(C)A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家(B)

3、提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(B)A.學(xué)校教育對智力的影響B(tài).社會實(shí)踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響個(gè)體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是(B)A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(A)A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是(B)A

4、.信息傳播B.人際溝通C.人際吸引D.人際關(guān)系吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(B)A.否認(rèn)B.文飾C.投射D.幻想某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級干部，以求得心理滿足。這是采用了(B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移人的發(fā)展是指人類身心的生長和(B)A.增強(qiáng)B.變化C.成熟D.死亡去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段三、名詞解釋(每小題4分，共20分)心理學(xué)是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學(xué)。意識是指

5、個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。社會知覺就是指個(gè)人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)和意向做出推測與判斷的過程。思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。四、論述題(每小題13分，共26分)試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要.在人的需要層次中，

6、最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要量層次.(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知，審美和創(chuàng)造的需要.它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn).馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的

7、使命是什么.從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn).是什么.從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn).試述遺忘的原因及其影響因素。答案要點(diǎn)：一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。(2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。(2)情境和狀態(tài)的依存性。

8、(3)情緒的作用。一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分。在每小題給出的4個(gè)備選答案中，只有1個(gè)是符合題目要求的把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。我國心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱做：()童年期B.少年期C.青年期D.中學(xué)生期著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在()A.02歲B.27歲C.7ll歲D.ll15歲埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段階段的危機(jī)沖突是()A.勤奮感對自卑感B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂D.自主感對羞恥感目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是：(

9、)A.男優(yōu)于女B.男女總體水平大致相等C.女優(yōu)于男D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和：()A.準(zhǔn)備律B.刺激律C.失敗一成功律D.成功一成功律信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是()斯金納B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)?()A.完形一頓悟說B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會：()A

10、.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高：()A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對知識的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段，即知識獲得、知識保持和：()A.知識鞏固B.知識運(yùn)用C.知識提起D.知識遷移在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：()A.正例與反例配合法B.交式法C.比較法D.直觀法學(xué)習(xí)策略中的一種元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃(計(jì)劃策略)、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和：()A.調(diào)節(jié)策略B.精

11、細(xì)加工策略C.組織實(shí)施策略D.價(jià)值性發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：()A.多樣性B.迅速性C.流暢性D.價(jià)值性品德的心理結(jié)構(gòu)包扌舌道德認(rèn)識、道德情感和:()A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即依叢、認(rèn)同和：()A.內(nèi)化B.行為C.實(shí)行D.反饋學(xué)生害怕在社會交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：()A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒

12、，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做：()A.心理評估B.心理診斷C.心理輔導(dǎo)D.心理測驗(yàn)課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動一致。這是一種：()A.吸引的人際關(guān)系B.合作的人際關(guān)系C.溝通的人際關(guān)系D.平等的人際關(guān)系不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做：()A.差生行為B.問題行為C.逆反行為D.心理障礙行為有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做：()A.教學(xué)測量B.教學(xué)測驗(yàn)C.教學(xué)評估D.教學(xué)檢查二、填空題：本大題共20個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫

13、線上。所謂心理發(fā)展是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列_心理變化。2奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)編碼形式儲存在長時(shí)記憶中。布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成必知結(jié)構(gòu)。5奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成,即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。6積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo);消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。7學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的正遷移。&自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、

14、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控。有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開端部位，就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞。這是一種感性概括。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要及時(shí)復(fù)習(xí)。心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性?！坝洃浶g(shù)”很多，比如二十四節(jié)氣歌：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種編歌訣的記憶術(shù)。13問題解決的過程可分為四個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做功能固著。創(chuàng)造性是

15、指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。心理健康是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。18心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是尋求與發(fā)展。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心:二是教師的富于激勵和想象的傾向性C)1、下列心理學(xué)家中，被稱為科學(xué)心理學(xué)之父的A.詹姆士B.華生C.馮特)2.能夠確定

16、變量之間因果關(guān)系的研究方法是。A.實(shí)驗(yàn)法B.個(gè)案研究法C.調(diào)查法)3.的功能是將一神經(jīng)元的沖動傳到另一神經(jīng)元。A.樹突B.髓鞘C.細(xì)胞體D.巴甫洛夫D.觀察法D.突觸D.新穎性”這是感覺的)4.綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意，這是刺激物的產(chǎn)生的作用。強(qiáng)度B.對比C.運(yùn)動和變化(B)5.“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭?，F(xiàn)象。D.對比A疲勞B.適應(yīng)C.融合下列“少女和老婦”的雙關(guān)圖，最能說明知覺的A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性(C)7.一般來說，由大腦左半球主管的功能是。A.感知形狀B.感知方位C.言語活動D.感知音樂(A)8.耶基斯-多德森定律說明了

17、動機(jī)和行為效果之間的關(guān)系，如圖：線反映的是完成簡單任務(wù)時(shí)動機(jī)和行為效果之間的關(guān)系。(A)9.“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼。這是沖突。A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避(C)10.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”是一種。A.情調(diào)B.激情C.心境D.應(yīng)激(D)11.下列不屬于人的基本情緒的是。A.悲哀B.恐懼C.憤怒D.自豪(B)12.對的學(xué)生，教師要讓他學(xué)會抑制自己，耐心地幫助他養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣，平穩(wěn)而鎮(zhèn)靜地學(xué)習(xí)和工作。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)(B)13.心理學(xué)家將人格特質(zhì)區(qū)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A奧爾波特B.卡特爾C.艾森克D.考斯塔(D)14.“觀察學(xué)習(xí)、替代

18、強(qiáng)化”是的核心概念。A.條件反射理論B.人格特質(zhì)理論C.人格因素理論D.社會學(xué)習(xí)理論(C)15.心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為，具有力求成功動機(jī)的人傾向于選擇成功概率為的任務(wù)。A.10%B.20%C.50%D.100%(B)16.般認(rèn)為智商在以下為智力落后。A.50B.70C.90D.110(D)17.當(dāng)視覺刺激物停止作用后，視覺并不立即消失而是滯留一瞬間，這種現(xiàn)象叫A.相互作用B.聯(lián)覺C.幻覺D.后像(A)18.在影響心理發(fā)展的因素中，遺傳因素。是心理發(fā)展的生物前提和自然條件和大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)無關(guān)規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性包括胎內(nèi)環(huán)境(C)19.提出了二因素的智力理論。A.瑟斯頓B.加德納C.斯皮

19、爾曼D.斯騰伯格(B)20.某5歲小孩在斯坦福一比奈量表智力測驗(yàn)中智商為120,他的智力年齡為A.5歲B.6歲C.7歲D.8歲1、心理學(xué)研究的基本任務(wù)是：描述和測量、解釋和說明、預(yù)測和控制。2、大腦皮層的不同部位與特定功能相連，其中枕葉視覺中樞。3、學(xué)習(xí)一種材料，達(dá)到一次完全正確背誦后仍繼續(xù)學(xué)習(xí)，稱為過度學(xué)習(xí)。4、對客觀事物不正確的知覺稱為錯(cuò)覺。5、人的行為的一切動力均源于需要，它是行為動力的源泉。6、一般認(rèn)為EQ的主要因素有自我意識、自我激勵、情緒控制、人際溝通、挫折承受能力五個(gè)部分。7、發(fā)散思維的特征或品質(zhì)是：流暢性、變通性和獨(dú)特性。8、心理學(xué)家通常根據(jù)測驗(yàn)方式將人格測驗(yàn)分為自陳式測驗(yàn)和投

20、射式測驗(yàn)9、弗洛伊德將人格劃分為三部分，分別為本我、自我和超我。10、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的客觀反映。a)錯(cuò)?？陀^反映改為：主觀反映2艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘進(jìn)程是先慢后快。a)錯(cuò)。先慢后快改為：先快后慢3絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。對4氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格都可以表現(xiàn)出個(gè)體的差異，因而都沒有好壞之分。a)錯(cuò)。因而都沒有好壞之分改為：其中氣質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分，性格則有好壞之分5學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。對(B)1、人的心理現(xiàn)象是多種多樣的，為了深入地了解人的心理活動，通常將個(gè)體心理現(xiàn)象分為兩個(gè)方面。

21、A.認(rèn)識過程和情感過程B.心理過程和個(gè)性差異C性格和氣質(zhì)D.性格和能力(D)2、神經(jīng)元之間的信息傳遞是通過來進(jìn)行的。A.細(xì)胞體B.細(xì)胞核C.樹突D.突觸(D)3、心理學(xué)家已初步探明，人類行為的一切動力都起源于。A.情緒B.動機(jī)C.思維D.需要(C)4、“眼觀六路，耳聽八方”反映了注意的。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配D.轉(zhuǎn)移(C)5、實(shí)際不動的靜止之物因周圍物體的運(yùn)動而看上去在運(yùn)動的知覺現(xiàn)象稱為A.真動知覺B.似動知覺C.誘導(dǎo)運(yùn)動D.自主運(yùn)動(B)6、否認(rèn)遺傳在個(gè)體成長中的作用，認(rèn)為一切行為都是刺激反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，是由環(huán)境和教育塑造出來的。A.成熟勢力說B.行為主義觀C.精神分析論D.相互作用論(

22、C)7、當(dāng)學(xué)習(xí)程度為時(shí)，記憶的效果最好。A.50%B.100%C.150%D.200%TOC o 1-5 h z(B)8、人格心理學(xué)家卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為。A.共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)C.穩(wěn)定特質(zhì)和不穩(wěn)定特質(zhì)D.外傾特質(zhì)和內(nèi)傾特質(zhì)(C)9、在認(rèn)識上抽出同類事物的本質(zhì)特征，舍棄非本質(zhì)特征的思維過程是。A.分析B.比較C.抽象D.概括(A)10、先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的干擾作用叫。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.超限抑制D.側(cè)抑制(B)ll、“人逢喜事精神爽”是一種。A.緊張B.心境C.激情D.應(yīng)激(B)12、世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)量表是。A.斯坦福一比奈量表B.比奈一西蒙

23、量表C.韋克斯勒量表D.瑞文測驗(yàn)(D)13、耶克斯多德遜定律反映了之間的關(guān)系。A.動機(jī)與需要B.動機(jī)與生理C.動機(jī)與目標(biāo)D.動機(jī)與行為效果(C)14、氣質(zhì)的典型特點(diǎn)是沉默寡言，反應(yīng)遲緩，善于忍耐，沉靜。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)(B)15、既怕考試不及格又怕吃苦是沖突。A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避(B)16、某5歲小孩在斯坦福一比奈量表智力測驗(yàn)中智商為120,他的智力年齡為TOC o 1-5 h zA.5歲B.6歲C.7歲D.8歲(A)17、下列不屬于人的基本情緒的是。A.自豪B.恐懼C.憤怒D.悲哀(D)18、下列說法哪種是錯(cuò)誤的。注意不是一種獨(dú)立的心理過程。記憶是過去

24、經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。錯(cuò)覺是對客觀事物的不正確的知覺。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先慢后快。(B)19、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的原有知識的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)(D)20、在解決中等難度問題的活動中，活動動機(jī)與活動效率的關(guān)系成。A.正比B.反比C.正U型曲線D.倒U型曲線1、心理學(xué)是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學(xué)。2、大腦皮層的不同部位與特定功能相連，其中枕葉視覺中樞。3、差別感受性的衡量指標(biāo)差別感覺閾限4、_復(fù)述是短時(shí)記憶的重要保持機(jī)制。5、人或動物的某些行為和能力的發(fā)展有一定的時(shí)期，如在此時(shí)

25、期內(nèi)給以良性刺激，會促進(jìn)這些行為和能力的發(fā)展；反之，則會阻礙發(fā)展，甚至導(dǎo)致行為和能力的缺失。這樣的時(shí)期在心理學(xué)上稱為關(guān)鍵期6、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化7、推動個(gè)體從事某種活動的內(nèi)在原因，我們將它定義為動機(jī)8、分散思維的主要功能求異和創(chuàng)新。9、根據(jù)測驗(yàn)方式的不同，通常將人格測驗(yàn)分為自陳式測驗(yàn)和投射式測驗(yàn)。10、心理學(xué)家通常用雙生子研究法來研究遺傳對于人格的影響。1、心理學(xué)研究中運(yùn)用觀察法能夠探究自變量與因變量之間的因果關(guān)系。錯(cuò)。觀察法改為實(shí)驗(yàn)法1、學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。對2、按照韋納的歸因理論，努力是一種穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的因素。錯(cuò)。穩(wěn)定的

26、改為不穩(wěn)定的4、比較微弱、持久，具有渲染性的情緒稱為情調(diào)。錯(cuò)。情調(diào)改為心境5、心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，兒童通過觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得新行為。對(C)1、下列心理學(xué)家中，被稱為科學(xué)心理學(xué)之父的是。A.詹姆士B.華生C.馮特D.巴甫洛夫A)2.能夠確定變量之間因果關(guān)系的研究方法是。A.實(shí)驗(yàn)法B.個(gè)案研究法C.調(diào)查法D.觀察法D)3.的功能是將一神經(jīng)元的沖動傳到另一神經(jīng)元。A.樹突B.髓鞘C.細(xì)胞體D.突觸A.強(qiáng)度B.對比C.運(yùn)動和變化D.新穎性B)4.綠草叢中的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意，這是刺激物的產(chǎn)生的作用。B)5.“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭。”這是感覺的現(xiàn)象。A疲勞B.適應(yīng)C.融合D.對比B)6.下列“少女和老婦”的雙關(guān)圖，最能說明知覺的。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性(C)7.一般來說，由大腦左半球主管的功能是。A.感知形狀B.感知方位C.言語活動D.感知音樂(A)8.耶基斯-多德森定律說明了動機(jī)和行為效果之間的關(guān)系，如圖：線反映的是完成簡單任務(wù)時(shí)動機(jī)和行為效果之間的關(guān)系。(A)9.