淺談虛詞教學(xué)課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、淺談虛詞教學(xué)課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 詞匯教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,不論是豐富學(xué)生的詞匯,鍛煉學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的閱讀與寫作水平,還是理解文章的思想內(nèi)容,都與詞匯教學(xué)進(jìn)行得如何有直接關(guān)系。詞匯教學(xué)在語文教學(xué)中的這種極為重要的地位本來是人所共知的。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在談到“課程目標(biāo)”時就明確指出,要讓學(xué)生“具有良好的現(xiàn)代漢語語感”,可是,由于虛詞的數(shù)量少(與實詞比較而言),不能做句子的主要成分,意義又比較抽象,因而往往容易被火家忽視,這是值得注意的。那么,在虛詞的教學(xué)中我們應(yīng)該注意哪些問題呢? 1 應(yīng)反復(fù)強調(diào)虛詞在語言實際運用中的重要性 如果我們把語言、文章比作衣服,那

2、么虛詞就好比是線,沒有線就縫不成衣服,不懂得虛詞就說不好話,寫不成文章。虛詞運用得當(dāng),可以使語言有條理,增強邏輯力量,充分準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。例如:“辦好八藝節(jié),他們忘我地工作?！薄盀榱宿k好八藝節(jié),他們忘我地工作”。兩相比較,后一句用上虛詞“為了”,明確指出“忘我地工作”的目的,就比前一句精確得多。又如:“他三點鐘就來了?！薄八c鐘才來。”這兩句只一字之差,表達(dá)的意思卻恰好相反,前者說明來得早,后者說明來得遲。再如:“你明大上學(xué)嗎?”“你明天上學(xué)吧?”這兩句也只是一字之差,詢問的語氣就完全不同了。前者,上學(xué)不上學(xué),問話人不知道,要求對方回答,詢問語氣強。后者,問話人已經(jīng)知道對方明天上學(xué),或者

3、約摸知道一些,這樣問只需對方證實一下,詢問的語氣很弱,主要是表示關(guān)懷或客套。又例如:“老張來了嗎?老張來了呢?”這里用“嗎”的表示是非問,要求對方作具體答復(fù),用“呢”的表示特指問,包含有“老張來了該怎么辦?”的意思。象這種所用的虛詞不同,表情達(dá)意也就不同的例子還有很多?？梢?虛詞在語言運用中的作用是非常重要的。 2 要特別注意講清楚有些音、義相同或相近的虛詞之間的細(xì)微差別例如:“不論”、“無論”、 “不管”、“盡管”等四個詞都是連詞(“盡管”也可以用作副詞)。 它們在用法上,有的完全相同,有的同中有異,有的完全不同。這就要我們在教學(xué)中仔細(xì)推敲?！安徽摗焙汀盁o論”用法相同,可以互換,都表示無條件

4、,常用于書面語。但“不管”跟“不論”、“無論”,就只能說用法基本相同,都表示無條件,即不受任何條件約束,但它們之間在用法上是有差別的。“不管”后邊可以有“名詞+不+名詞”的格式,“無論”、“不論”就沒有這種用法。例如:“不管冬天不冬天的,他一直不戴帽子?！边@里的“不管”就不能換成“不論”或“無論”。而“盡管”跟“不管”(“不論”、“無論”)的用法卻完全不同。前者用于讓步句,后三者用于無條件句。讓步句是表示“讓步的”,就是偏句先退讓一步,表示暫且承認(rèn)某種事實,下一分句常用“但”、“然而”、“卻”等詞跟它呼應(yīng),表示轉(zhuǎn)折。這樣,“盡管”后面的詞語就應(yīng)該是確定的,不能有所選擇。這是“盡管”這個詞的特性

5、,如果它的后面用了有選擇作用的“或”字及疑問副詞“怎樣”、“如何”等等,那就錯了。例如:(1)盡管是酷熱的盛夏或寒冷的隆冬,他們也堅持送貨上門。 (2)盡管工作怎樣忙,他們也堅持每天晚上學(xué)習(xí)。 (3)盡管臺灣當(dāng)局如何堅持走臺獨路線,如何折騰,也挽救不了他們在國際上受孤立的 命運。 以上三句里的“或”、“怎樣”、“如何”用在“盡管”后面,都用錯了,應(yīng)該把句中“盡管也”都改為“不管都”才通順。 “不管”(“不論”、“無論”)是表示“無條件”的,它要指出可供選擇的幾種情況。因此,后面的詞語,應(yīng)該是不確定的,是“有選擇性”的。這是“不管”這一類詞的特性。例如:(1)不管各個作者之間有著怎樣的相同之處或

6、者差異之處,反正選抒和提煉,不是別的用場,而是為了表現(xiàn)人物,為了給人物提供表現(xiàn)的場合利機會。 (2)幾十年來,他不管別人知道不知道,不管別人參觀不參觀,都是一樣干。第例“不管”后面有“怎樣”,第例“不管”后面的“知道不知道”、“參觀不參觀”都是不確定的,有選擇性的詞語,這是用得好的。如果在“不管”后面用了確定性的指示代詞“這樣”、“那樣”等,那就錯了。例如: (1)不管這幾天天氣這樣寒冷,他都一直堅持刻苦學(xué)習(xí)。 (2)不管情況那樣危急,他始終堅守在工作崗位上。 這兩句話里的“這樣”、“那樣”都用錯了,應(yīng)改為“怎樣”。 “的”、“地”、“得”這三個助詞,在口語里是不分的,都讀作de(輕聲)。在書

7、面上,“的”、“地”、“得”現(xiàn)在有明確的分工,“的”是定語的標(biāo)記,“地”是狀語的標(biāo)記,“得”是補語的標(biāo)記。這是現(xiàn)代漢語越來越嚴(yán)密的表現(xiàn)。在講語法時,這三個虛詞比較好講,也比較好學(xué),但一到作文時就亂套了,總是順手拈來,不加思考。這些詞使用的頻率高,錯誤的頻率也很高。這就要求老師不僅要講清“的”、“地”、“得”的語法功能,更重要的還得多講點“為什么”。請看下面的幾個例子。 (1)他搖的小船飛快。 (2)我看,老師說的對。 (3)嚴(yán)厲的批評對他有好處。 如果“的”、“地”、“得”不分的話,這三句都有歧義,例可以理解為“他搖的小船飛快”、也可以理解為“他搖得小船飛快”、例可以理解為“老師說的話對”,也

8、可以理解為“老師說得對?！崩梢岳斫鉃椤皣?yán)厲批評的內(nèi)容對他有好處。”也可以理解為“嚴(yán)厲批評的態(tài)度對他有好處?！本烤棺髡咧傅氖鞘裁?要靠讀者根據(jù)上下文意去猜啞謎。嚴(yán)格區(qū)分了“的”、“地”、“得”的用法,作者就可以根據(jù)表達(dá)的需要加以取舍,而讀者也不必猜啞謎了。 這樣,祖國的語言不是更純潔更精密么? 語言學(xué)是一門現(xiàn)代科學(xué),語言是隨著科學(xué)的發(fā)展而越來越嚴(yán)密完善的。當(dāng)我們閱讀古代和近代作品時,既不能根據(jù)今天的用法判斷過去的是非,也不能把歷史上某個時期的用法搬到今天來。 3 要注意虛詞的取舍和選用 一句話里,往往由于用不用虛詞,選用什么樣的虛詞,對表情達(dá)意有著畫龍點睛的作用。 前面已經(jīng)舉了些例句,這里再補

9、充幾句: (1)總理呵,我們的好總理! 你就在這里呵,就在這里! (柯巖:周總理,你在哪里?) (2)“你放著罷,祥林嫂!”四嬸慌忙火聲說。(魯迅:祝福) (3)不認(rèn)識了么?我還抱過你咧! (魯迅:故鄉(xiāng)) 以上例句不用“呵”、“罷”、“咧”這些虛詞,從語法角度說,也都是通順的?？墒?例不用呵,悼念總理的激情就沒有了;例不用“罷”,語氣就要弱得多,四嬸不讓祥林嫂在福禮上沾邊的兇惡神態(tài)也就沒有了;例的“咧”字精確地表現(xiàn)了楊二嫂的不滿和自我炫耀的感情。 同樣的一個虛詞往往在不同的語言環(huán)境,能表達(dá)不同的意境。例如: (1)他的臉色仿佛有些悲哀,似乎想說話,但競沒有說。(魯迅:藤野先生) (2)他總?cè)耘f是偷,這一同,是白己發(fā)昏,竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西,偷得 的么?(魯迅:孔乙已) 例里的副詞“竟”,是“終于”的意思、表達(dá)了藤野先生與作者無可奈何,依依惜別的深情。例的“竟”是“居然”的意思。用得非常精當(dāng)