低年級思想品德體驗課“角色扮演”活動教學的特征及教學策略

1、低年級思想品德體驗課“角色扮演活動教學的特征及教學策略三、低年級思想品德“角色扮演活動教學的根本操作程序(1課前搜集資料烏申斯基說：“假如老師希望從一切方面教育人，那么必須先從一切方面去理解人。課前老師對學生的現(xiàn)狀做好調(diào)查理解，使教學更有針對性。為了使學生的道德認識更豐富，角色體驗更深入，課前可設(shè)法讓學生有目的的參觀、有針對性的開展閱讀，有方案的搜集故事、歌曲、名言、相關(guān)的圖片等。在教學?團結(jié)力量大?之前，我組織學生進展“團結(jié)知多少的資料搜集活動。學生通過動眼看，動耳聽，動手做，動腦思，積累了鮮明的角色形象。這樣既拓寬了思品課的教學空間，還為學習課文做好了鋪墊，使學生在課上自然而然的進入角色的

2、模擬、創(chuàng)造，進步了課堂教學的實效性。2學生人格角色的建構(gòu)貫穿課中營造氣氛有趣、新穎的典型形象，充滿疑問、驚異等興趣感較強的話語，能使學生在愉快的教學氣氛中陶冶情操、凈化心靈。低年級學生活潑、好動、注意力不易集中、好表現(xiàn)、愛玩游戲。老師可根據(jù)學生的年齡特點、心理特征和教材內(nèi)容，運用游戲、猜謎、講故事、聽錄音、實物演示、圖片展示、看動畫片、談話激趣等方法導入新課，啟發(fā)學生的情感，引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生好奇、探究、關(guān)注等心理動機，使學消費生求知欲。從而提醒了課題，引出了目的，把學生引入主動探究的學習氣氛。在教學?團結(jié)力量大?時，我把座位擺成馬蹄形的“小擂臺，學生一進課室就被這種在電視上常見的座位形

3、式吸引住了，這時老師還建議他們自由組合。同學們可快樂了，馬上找到自己的伙伴做好參加“打擂臺的準備。角色揣摩。要使低年級的學生盡快地投入角色，運用直觀的教學手段是必不可少的一環(huán)。老師可運用幻燈、錄音、錄像、圖片、以I電腦動畫等教學手段，把抽象的內(nèi)容詳細化，把深奧的道理形象化，創(chuàng)設(shè)感人的情境，生動形象地再現(xiàn)教材的思想內(nèi)容。學生通過自讀課文，通過可感可知的詳細形象，感知教學內(nèi)容，通過對社會生活的認識，揣摩道德角色，然后在師生、生生的互動下情感互相交流、互相激蕩，共同討論道德認識、確立道德角色要求。老師要注意引導學生借助想象、角色換位等方式，啟發(fā)學生對本課道德形象有深入的認識，將積極安康的情感種子播種

4、到學生的心田。老師要點撥指導學生進步認識，概括出道德要點，水到渠成時板書道德要點。在?團結(jié)力量大?一課中，老師運用AI課件再現(xiàn)了拔河比賽的情境，讓學生猜一猜結(jié)果，想一想獲勝的原因?qū)W生通過平時生活的體驗，在師生、生生的交流中說出了自己的看法，在不知不覺中，產(chǎn)生對團結(jié)的向往，為自己選定了需要模擬的角色。角色扮演。孩子們天天玩、愛活動、愛模擬。老師應根據(jù)兒童的這一特點，讓孩子們在模擬中學習課文，在角色扮演中體驗團結(jié)力量的強大、感受集體氣氛的快樂。在?團結(jié)力量大?一課中，老師讓學生觀察拔河比賽中的勝方和負方的表現(xiàn)，并通過學習課文，把自己當作是其中的一員，還可以在課堂上表現(xiàn)一下自己的做法。課堂氣氛馬上活

5、潑起來，同學們把自己平時在拔河時的“那股勁使了出來，紛紛發(fā)表了自己的見解及獲勝的原因。學生在“說說做做中產(chǎn)生了對團結(jié)的熱愛，激發(fā)起了團結(jié)的決心，并對課文中的角色產(chǎn)生了認同，使自己的行為向課文的角色靠攏。交流評價。通過生生之間的資料共享、信息共享等不斷完善自我的道德角色的建構(gòu)，使角色得到不斷的完善。讓學生聯(lián)絡(luò)自己及周圍的事物談體驗、談認識，把課前從身邊的人之中甚至從網(wǎng)上、報紙雜志上二年級學生等多種渠道搜集到的資料運用到課堂之中，來加深道德認識，進一步完善自我角色。如在?在團結(jié)力量大?課上，充當主持人角色的老師以課后習題為導向，把同學們在上周中隊表演的活動設(shè)計成辨析題。學生回想起自己的活動，找出失

6、敗的原因，提出成功的秘訣。接著“主持人建議小組員們當“團結(jié)宣傳員把平時自己對團結(jié)的體驗或從各種渠道中獲得的資料向大家宣傳團結(jié)的好處及做法。同學們有的給大家講小故事?拔蘿卜?、有的給大家欣賞兒歌?一支竹子?、還有的把電視上看到的中國女排成功的故事告訴大家。團結(jié)的好處及做法在同學們的腦子里刻印了下來。模擬生活、角色演練。學生獲得積極的情緒體驗后，老師要及時向他們提供現(xiàn)實場景，進展有針對性的踐行，讓學生在模擬的現(xiàn)實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主開展、從而促進主體性開展。并使學生懂得自己的行為應以什么標準去衡量，對學生進步相應的行為要求，標準學生的行為，引導學生知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好行為習慣

7、，到達本課教育目的。如?團結(jié)力量大?一課，老師并不急于讓學生理論，而是先提出了一道競賽題：“哪些事要團結(jié)才能辦成？同學們通過小組討論，把答案寫在小題板上，那答案可是五花八門，有：救火、郊游、做值日、播送操比賽等。這時，同學們的眼睛瞪大了，這也要團結(jié)嗎？無數(shù)個問題噴發(fā)出來。接著，老師還讓學生通過想象，做一件事表達團結(jié)力量大。因為學生對行為已經(jīng)有了正確的認識，學生也產(chǎn)生了躍躍欲試的沖動。很多表達團結(jié)模擬生活的片段展現(xiàn)出來。最后，主持人還提出在課后進展“我是集體中的一員的行為理論活動，把課堂的運用引向課后、引向日常生活。學生的自我鼓勵、生生之間的互相鼓勵、老師的評價鼓勵貫穿課中。著名教育家蘇霍姆林斯

8、基曾說過：“成功的快樂是一種宏大情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。使學生體驗成功的喜悅，讓學生及時理解和欣賞自己的學習效果，對所有的學生都是適用。特別是對于小學低年級的學生。他們年紀小，愛在同伴中表現(xiàn)自己，同時遇到挫折就容易灰心。所以對低年級思想品德“角色扮演活動型教學尤其要注意評價鼓勵的作用。?團結(jié)力量大?一課，當學生在老師、同伴的幫助下解決了問題，老師總不失時機地說上一句：“集體中有你，還有什么是干不成的呢？、“你真是個團結(jié)同學的好孩子。同學們在學習中不斷體驗成功和失敗，不斷完善自我角色，獲得良好的教學效果。(3課后投入理論思想品德課是一門社會理論性很強的社會科學。雖說課上完了，但要想收到事半功倍的效果必需要在課外加強理論。?團結(jié)力量大?課后，還要組織學生參與一系列“我是集體中的一員的活動。如：學好知識為集體爭光、校際播送操比賽、“臨高是我家的資料粘貼大賽等活動，在家、校、社會中均得到鍛煉。學生在活動中進一步完善自我的角色建構(gòu)，使之成為自我的需要，開展良好的個性，促進安康的人格。研究說明：角色扮演有助于進步兒童理解別人的思想、情感、觀點的才能。角色扮演的頻率與各種承當才能存在顯著的正相關(guān)。不管什么性別、智商的兒童，經(jīng)常與同伴進展角色扮演，比其他兒童，更易與同伴相處，更受