民族師范院校植物學教學內(nèi)容改革探索與實踐

1、民族師范院校植物學教學內(nèi)容改革探究與理論民族師范院校植物學教學內(nèi)容改革探究與理論摘要：根據(jù)目前植物學課程的教學現(xiàn)狀，結(jié)合民族師范院校的特點，從師范性、民族性、地域性三個方面對植物學教學內(nèi)容進展了改革嘗試，進步了植物學教學效果。論文聯(lián)盟.Ll.植物學是生物科學各專業(yè)的一門重要的根底課程。近年來，隨著高校課程體系的改革、現(xiàn)代科學技術的開展以及各學科間的穿插交融，目前的植物學教學表現(xiàn)出課時縮短、內(nèi)容增多、涉及面廣、概念抽象、理論知識難于記憶而又極富理論性等特點。1民族師范院校具有不同于一般院校的顯明特點。2因此，如何將植物學課程教學的實際和民族師范院校的特點結(jié)合起來，確保教學內(nèi)容及學科體系的完好和教

2、學目的的順利實現(xiàn)，將是民族師范院校植物學教學工作者長期而艱巨的任務。3筆者以甘肅民族師范學院以下簡稱我院為例，介紹了植物學教學內(nèi)容改革方面的探究與理論，以期為今后的植物學教學工作提供參考和借鑒。一、注重師范性植物學是高等師范院校生物教育?？?、生物科學本科和科學教育本、?？频葞煼额悓I(yè)的一門專業(yè)根底課，是學習植物生理學、遺傳學和生態(tài)學等后續(xù)課程的根底，又是中學生物教學的重要內(nèi)容。4目前高等師范院校植物學教學內(nèi)容方面普遍存在著與中學生物教學內(nèi)容結(jié)合性較差的問題。因此，筆者在植物學教學內(nèi)容改革中，嚴密結(jié)合?全日制義務教育生物課程標準實驗稿?和?普通高中生物課程標準實驗?中對教學內(nèi)容的規(guī)定。比方在?全

3、日制義務教育生物課程標準實驗稿?內(nèi)容標準中規(guī)定的10個一級主題之一，就是生物圈中的綠色植物，而在這一主題下又設了綠色開花植物的一生、綠色植物的生活需要水和無機鹽、綠色植物的光合作用和呼吸作用、綠色植物在生物圈中的作用4個二級主題，因此在教學中改變了以往以植物的形態(tài)構造和系統(tǒng)分類等內(nèi)容為主的現(xiàn)象，而是把植物放在生物圈中去學習和研究，從而削弱了植物的形態(tài)、構造、分類和類群等方面的教學，加強了種子植物的生活史、植物的無機營養(yǎng)和有機營養(yǎng)等方面的教學，還強化了熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧開展的意義的教育。5，6二、突出民族性課程的民族性是指民族傳統(tǒng)與民族特點在課程上的反映，主要通過民族文化來實

4、現(xiàn)。民族院校應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘具有民族傳統(tǒng)文化的課程資源，通過這些課程資源讓學生感受濃郁的民族文化氣氛，弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，從而促進學生個體的全面開展。7我院坐落在甘南藏族自治州，少數(shù)民族學生占學生總數(shù)的70%。藏藥學是藏族人民在同各種疾病長期斗爭的理論過程中形成的一個科學完好的理論體系。藏藥的主體是植物藥，藏藥植物具有種類繁多、就地取材、本民族獨用、生境獨特、特有種多和療效顯著等特色。8據(jù)?甘南藏醫(yī)志?記載，甘南共有藏藥植物660種，隸屬于132科。主要的科有菊科、豆科、毛茛科、罌粟科、傘形科、龍膽科、薔薇科、玄參科、十字花科和百合科，等等，重要的屬有綠絨蒿屬、馬先蒿屬、紫堇屬、報

5、春花屬和虎耳草屬，等等。因此在植物學尤其是系統(tǒng)分類部分的教學中，均以這些甘南常用的藏藥植物為例進展講解，把本來枯燥乏味的分類學知識變得豐富多彩，學生學習的興趣深沉，積極性高漲，收到了很好的教學效果。三、表達地域性甘南州地處青藏高原東北邊緣，海拔11004900米，大部分地區(qū)在3000米以上。主要植被類型為草甸類植被，分別有沼澤草甸、鹽生草甸、林間草甸、亞高山灌叢草甸、亞高山草甸和高寒草甸，等等，其中以亞高山草甸為主，擁有亞高山草甸草場4084萬畝，占全州總面積的70.28%，是青藏高原和甘肅省天然草地中載畜才能較高、耐牧性較強的草場，因此成為甘肅省主要的畜牧業(yè)基地。9筆者在植物學教學中廣泛引入

6、亞高山草甸、建群植物及其優(yōu)勢植物方面的知識。論文聯(lián)盟.Ll.使學生掌握了高原特色植物和經(jīng)濟植物方面、尤其是飼用植物方面的知識，培養(yǎng)了學生對草地資源進展合理開發(fā)利用的實際工作才能，成為帶著農(nóng)牧民利用當?shù)夭莸刭Y源開展地方經(jīng)濟的技術人才?？傊?，師范院校無論是從根底教育開展需要、教師專業(yè)化開展需要，還是自身開展需要來說，均應強化教師教育職責，10必須注重師范性；民族院校的民族性是自身所獨有的，正是這種特性為民族院校的特色辦學指明了方向，因此民族院校要培育自己的辦學特色、進步教育質(zhì)量，必然要突出民族性。2民族師范院校在教學改革中如能將這兩者有機結(jié)合起來，將會收到較好的教學效果。此外，民族師范院校的教學還

7、應該為地方經(jīng)濟建立效勞，也就是要表達地域性。4參考文獻：1紀秀娥,劉懷攀.植物學教學改革的探究與理論J.周口師范學院學報,2022,23(2).2李潔,李曉菊.地方民族師范院校培育辦學特色的理論與考慮J.中國電力教育,2022,(16).3張秀玲.植物學教學改革的探究與理論J.邊疆經(jīng)濟與文化,2022,(10).4張乃群.高等師范院校植物學教學改革研究J.南陽師范學院學報(自然科學版),2022,3(3).5費維重.?全日制義務教育生物課程標準?解讀J.中學生物教學,2022,(Z1).6汪忠.?生物課程標準?和?生物教學大綱?的比較J.生物學通報,2002,37(2).7程東海,胡雙喜.試論課程民族性及其凸顯策略J.中國農(nóng)業(yè)教育,2