部編版小升初銜接語文暑假練習：文言文閱讀（二）（含答案含解析）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 部編版小升初銜接語文暑假練習：文言文閱讀（二）（含答案，含解析）小升初語文銜接練習文言文閱讀 （二）部編版語文教材中，小學階段古詩文篇目增加，更側重孩子對古詩文的賞析能力。1、理解文言實詞的含義多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象。2、理解常見文言虛詞“之、于、以、其、而”等在文中的意義和用法。3、把握重點句子的停頓，會翻譯句子4.理解基本內容閱讀淺易文言文，能理解、概括主要內容，體會文章思想內涵、寫作技法等。主要考查方式有概括事件、分析形象、梳理情節(jié)，把握主旨。初中對文言文的閱讀考查難度加大，題型也更復雜。(1)理解 B理解常見文言實詞在文中的含義。理解常見文言

2、虛詞在文中的意義和用法。常見文言虛詞：之、其、是、爾、何、孰、安、者、而、雖、乃、且、也、則、焉。理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略。理解并翻譯文中的句子。(2)分析綜合 C篩選文中的信息。歸納內容要點，概括中心意思。分析概括在文中的觀點態(tài)度。文言虛詞文言虛詞主要包括：代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。準確掌握常見虛詞的一般用法，對提高文言文閱讀能力十分重要。（一）之1.用作代詞可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”他們）、“它”它們）。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”馬說2.用作

3、助詞a.結構助詞，定語的標志。用在定語和中心語名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。曹劌論戰(zhàn)b.結構助詞，賓語前置的標志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。例：宋何罪之有？公輸c.結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，譯時可省去。例：予獨愛蓮之出淤泥而不染。愛蓮說d.音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節(jié)的作用，無義，譯時應省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。狼3. 用作動詞可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上陳涉世家（

4、二）其1.第三人稱代詞相當于“他”（們）、“她（們）”、“它（們）”。例：妻跪問其故。樂陽子妻2.活用為第一人稱相當于“我（的）”、“自己（的）”。例：并自為其名。傷仲永3.在句中表示反問語氣相當于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪？馬說4.指示代詞相當于“那”、“這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。核舟記5.指示代詞表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。為學（三）以1.用作介詞表示憑借，譯為“憑、靠”。例：乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”曹劌論戰(zhàn)表示工具、方式、方法，譯為“用、拿、把、按照”。例：貧者自南海還，以告富者。（“以”后省略介詞賓語。）為學例：策之不以其道

5、。馬說2.用作連詞表示并列、承接、修飾，“以”相當于“而”。例：新城之上，有池洼然而方以長。墨池記表示目的，譯為“來、用來”。例：屬予作文以記之 岳陽樓記表示動作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因”，“因為”，“由于”。例：不以物喜，不以己悲。岳陽樓記3. 用作副詞譯為“已”，“已經(jīng)”。例：固以怪之矣。陳涉世家（四）于1.表示對象譯為“對，對于，向”。例：貧者語于富者曰。為學2.表示處所譯為“在，從”。例：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。出師表3.表示對象譯為“與，跟，同”。例：身長八尺，每自比于管仲、樂毅。隆中對4.表示處所譯為“到”。例：指通豫南，達于漢陰。箕畚運于渤海之尾。愚公移山5.放在形容

6、詞之后，表示比較一般可譯為“比”。例：生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。魚我所欲也（五）而1.表示并列相當于“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學，不恥下問。論語十則2.表示承接關系相當于“并且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。論語十則3.表示轉折關系相當于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎？論語十則4.表示修飾關系，即連接動詞和狀語相當于“著”、“地”等，或不譯。例：康肅笑而遣之。賣油翁5代詞可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。蔡勉旃堅還亡友財（六）則1連詞（1）表示承接關系，可譯為“就”。例：居廟堂之高則憂其民。岳陽樓記

7、（2）表示假設關系，可譯為“如果”，“那么”。例：萬眾則不辯禮義而受之。魚我所欲也例：誠如是，則霸業(yè)可成。出師表（3）表示轉折關系，可譯為“卻”。例：余則蘊袍敝衣處其間。送東陽馬生序2表示判斷可譯為“就是”。例：此則岳陽樓之大觀也。岳陽樓記文言文翻譯：翻譯文言文要以直譯為主，意譯為輔，用補、刪、留、變、換的方法。補，就是指文言文中省略的成分，翻譯時要補足。如“帝感其誠”在動詞“感”后面省略了介詞“于”，相當于“被”，譯時補出，全句可譯成“天帝被他的誠心所感動”。刪，是指文言文中有些虛詞沒有實在意義，只表語氣、停頓等，翻譯時要刪去。如“久之，目似瞑，意暇甚?！薄熬谩焙蟮摹爸?，是助詞，起湊足音節(jié)

8、的作用，可刪去。留，是指文言文中的專有名詞、人名、地名、物名、官名、年號、國號、器具等，翻譯時要保留，可照錄不譯。如“南陽劉子驥，高尚士也?！弊儯肝难晕闹械奶厥饩涫椒g時要變成現(xiàn)代漢語的句式。如“何苦而不平”，此句可變?yōu)椤翱嗪味黄健钡男问?。換，是指把文言詞語換成恰當?shù)默F(xiàn)代漢語的詞語。如“吾與汝畢力平險。”句中“吾”、“汝”應分別換成“我”、“你們”。例1、閱讀文言文，回答問題。晉文公攻原晉文公攻原 ， 裹十日糧，遂與大夫期十日。至原十日而原不下，擊金而退，罷兵而去。士有從原中出者，曰：“原三日即下矣?！比撼甲笥抑G曰：“夫原之食竭力盡矣，君姑待之?！惫唬骸拔崤c士期十日，不去是亡吾信也得原失

9、信吾不為也。”遂罷兵而去。原人聞曰：“有君如彼其信也，可無歸乎？”乃降公。衛(wèi)人聞曰：“有君如彼其信也，可無從乎？”乃降公。原：原國。衛(wèi)：衛(wèi)國。（1）下列各組句子中，劃線詞語意思相同的一項是（ ）A. 遂與大夫期十日/陳太丘與友期行B. 原三日即下矣/令初下 ， 群臣進諫C. 夫原之食竭力盡矣/一食或盡粟一石D. 可無歸乎/男有分，女有歸（2）請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。不去是亡吾信也得原失信吾不為也（3）如何看待晉文公“罷兵而去”的行為？請說明理由。 （1）A （2）不去/是亡吾信也/得原失信/吾不為也（3）贊成晉文公的行為，晉文公的可貴之處在于講信用（恪守誠信）。因為講信用才能不戰(zhàn)而

10、勝，“攻原”得衛(wèi)。反對晉文公的行為，晉文公錯在墨守成規(guī)（一成不變、不能隨機而變）。因為“原三日即下矣”（或“夫原之食竭力盡矣”），如果他一鼓作氣，就能攻下原國。我們要辯證地看待晉文公的行為，晉文公這樣做有利有弊。利在講信用，“攻原”得衛(wèi)；弊在墨守成規(guī)，功虧一簣。（或者：利在講信用，得人心；弊在墨守成規(guī)，錯失時機（得到原國，實屬僥幸）。（1）A項劃線詞語意思相同。兩句中的“期”都是“約定”之意。B項，攻克/下達；C項，糧草/動詞，吃；D項，投降，投靠/歸宿。（2）此題較容易，根據(jù)文意即可推斷出正確答案：不去/是亡吾信也/得原失信/吾不為也。譯為：如果不離開的話，這是失掉了我的信用。得到原國而失掉

11、信用，我是不干的。此題要注意標志性的虛詞“也”。（3）此題具體考查如何看待晉文公“罷兵而去”的行為。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。此題是一道開放題，針對這種說法，仁者見仁智者見智，各自的觀點定然不會相同，有贊同的，也有否定的，但是無論哪種見解，都要圍繞文章的內容說出相應的理由。贊成晉文公的行為可從講信用才能不戰(zhàn)而勝的角度作答。不贊成晉文公的行為可從墨守成規(guī)會錯失良機的角度作答。也可辯證地看待晉文公的行為。本題考查辨析一詞多義，文言詞語的用法和含義是中考的?？碱}，一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當常見，有些詞所包含的意義不只一個，在不同的

12、語言環(huán)境中表示不同的意思；本題考查文言文斷句的能力，斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對話詞“曰”、“云”等，根據(jù)句子的結構成分等，讀出含義，然后斷句；解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，找出相關的語句即可。答題時應注意，準確把握文章大意，然后鎖定目標句既可作答。晉文公攻打原國，攜帶了十天的糧食，于是和大夫約定在十天內收兵。到達原地十天，卻沒有攻下原國，文公鳴金后退，收兵離開原國。有個從原國都城中出來的人說：“原國三天內就可攻下了?！比撼冀踢M諫說：“原國城內糧食已經(jīng)吃完了，兵力耗盡了，君主暫且等

13、一等吧?！蔽墓f：“我和大夫約定十天，如果不離開的話，這是失掉了我的信用。得到原國而失掉信用，我是不干的。”于是撤兵離開。原國人聽到后說：“有像他那樣守信用的君主，能不歸順他呢？”于是投降了晉文公。衛(wèi)國人聽到后說：“有像他那樣守信用的君主，怎能不歸順他呢？”于是也投降了晉文公。例2、閱讀下面的文段，回答問題。荀巨伯遠看友人疾， 值胡賊攻郡 ，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“遠來，子令吾去， 以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至， 郡盡空。汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰友人有疾不忍委之寧以我身代友人命。賊相視謂曰：“我輩敗義之人，而入有義國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。

14、荀巨伯：人名。值：適逢?？ぃ撼恰Ｏ嘁暎嚎赐?。敗：毀壞。班軍：調回軍隊。（1）下列各組句子中，加下劃線詞語意思不相同的一項是（ ）A. 吾今死矣，子可去/去后乃至。B. 有疾不忍委之/相委而去。C. 而入有義國/與兒女講論文義。D. 而敢獨止？/人不知而不慍。（2）請用三條“/”給文中劃線的句子斷句。巨伯曰友人有疾不忍委之寧以我身代友人命。（3）你從荀巨伯的身上學到了些什么？請寫出兩三點來。 （1）C （2）巨伯曰/友人有疾/不忍委之/寧以我身代友人命。（3）堅守信義，對友忠誠，舍生取義等（1）A項的“去”解釋為：離開； B項的“委”解釋為：丟棄；C項的“義”解釋為：正義，情義/含義；D項的“而

15、”解釋為：表轉折關系。故選C。（2）句子翻譯為：我的朋友身患重病，我不忍心舍棄他，我想用我的死來換取朋友的生。故斷句為：巨伯曰/友人有疾/不忍委之/寧以我身代友人命。（3）結合“遠來，子令吾去， 以求生，豈荀巨伯所行邪！”分析得出：對友忠誠；結合“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！狈治龅贸觯荷嵘×x；結合“我輩敗義之人，而入有義國。”分析得出：堅守信義。本題考查文言字詞的理解，注意結合語境理解一詞多義。本題考查文言斷句的能力。文言語句的節(jié)奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據(jù)。結合語句的內容來劃分即可。劃分節(jié)奏主要依據(jù)句子的結構，一般是主語和謂語之間、謂語和賓語之間、修飾語和中心語之間要停

16、頓。本題考查的是對文本內容理解與分析能力。解答此題的關鍵是在理解課文內容的基礎上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，概括即可。荀巨伯從遠方來探望重病的朋友，正好趕上胡賊攻打城池。荀巨伯的朋友對荀巨伯說：“我如今就要死去了，你趕緊離開!“荀巨伯說：“我從遠方來探望你，你卻讓我離開，為了茍且偷生而毀掉道義，這難道是我荀巨伯應該做的嗎？“這時胡人已經(jīng)到了，問荀巨伯：“大軍到了，整個城都空了，你是怎樣的一個男子，卻敢一個人留下來？“荀巨伯說：“我的朋友身患重病，我不忍心舍棄他，我想用我的死來換取朋友的生。“胡人聽了說：“我們這些不懂道義的人，卻侵入了這么有仁義的國家!“于是調回外出打

17、仗的軍隊，使整個城都因此獲救。例3、閱讀文言文，回答問題論語十二章選段子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”（論語 為政）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。（論語 為政）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”（論語 雍也）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ㄕ撜Z 雍也）子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ㄕ撜Z 述而）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”（論語 子軍）（1）解釋下列句子中劃線的詞語。不逾矩_ 人不堪其憂_好之者不如樂之者_ 逝者如斯夫

18、_（2）用現(xiàn)代漢語寫出文中畫橫線的句子的意思。溫故而知新，可以為師矣。擇其善者而從之，其不善者而改之。（1）越過；能忍受；以為快樂；這，指河水（2）溫習學過的知識，可以得到新的理解與體會，可以憑借這一點當老師了。選擇別人的優(yōu)點去學習，他們的缺點（如果我有）就去改正它。（1）題考查重點文言詞語的意義。先理解詞語所在句子的意思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語的意思。課外文言文的詞語解釋既要充分調動知識積累，回憶該詞的常用義，還要結合上下文來判斷。逾：動詞，越過；堪：動詞， 能忍受；樂：形容詞的意動用法， 以為快樂；斯：指示代詞， 這，指河水。（2）本題考查文言文句子翻譯。把握句中的關鍵詞，要弄清楚指示

19、詞指代的對象，把握句子間的關系，看字詞是否有活用現(xiàn)象，還要明確句子的句式等。另外，譯文要合乎現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。注意關鍵字詞的翻譯。關鍵詞：故、新、可以。句意：溫習學過的知識，可以得到新的理解與體會，可以憑借這一點當老師了。關鍵詞：擇、善、從。句意：選擇別人的優(yōu)點去學習，他們的缺點（如果我有）就去改正它。（1）本題考查解釋文言文中實詞的意義。答題時應注意，理解文言實詞的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結合具體語境來辨析推斷，揣摩其意思。逾：動詞，；堪：動詞， 能忍受；樂：形容詞的意動用法；斯：指示代詞。（2）本題考查文言文句子翻譯。答題

20、時應注意，翻譯文句，應以直譯為主，意譯為輔。翻譯文句時要做到字字落實，要特別注意對關鍵詞語的把握，著眼于表達原句的意思，一般用對譯法、替換法、調整法、保留法、增補法、刪削法等辦法進行翻譯。溫故而知新：故，已經(jīng)過去的（指已經(jīng)學習過或已經(jīng)掌握的知識）新，剛剛學到的知識?？梢裕弘p音節(jié)詞，可以作為。其：代“他們”。從：追隨。一、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣?！备徽咴唬骸拔釘?shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往？”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧富者不能至而貧者至焉。人之立志，顧

21、不如蜀鄙之僧哉？1、解釋字義。蜀之鄙有二僧_ 吾欲之南海_顧不如蜀鄙之僧哉_ 子何恃而往_2、翻譯劃橫線的語句。（2分）3、分別舉“貧者”“富者”的例子，采用的是一種_方法，這樣寫，是為了說明人之為學，關鍵在_ 。二、閱讀下文，回答問題。楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？1.解釋加點字。（1）其劍自舟中墜于水 自（ ）（2）是吾劍之所從墜 是（ ）2.翻譯句子舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？_3.從表達方式上看，選文中前兩句的表達方式是（ ），最后一句的表達方式是（ ）。4.文中刻畫楚人運

22、用了哪些描寫方法？突出了他什么特點？_6.這寓言叫什么？他說明了什么道理？_三、歐陽修苦讀先公（指歐陽修）四歲而孤，家貧無資。太夫人以荻（與蘆葦相似的草本植物）畫地，教以書字。多誦古人篇章。使學為詩。及其稍長，而家無書讀，就閭里（街坊）士人家借而讀之，或因而抄錄。抄錄未畢，已能誦其書，以至晝夜忘寢食，唯讀書是務。自幼所作詩賦文字，下筆已如成人。1、選出下列加點字解釋有誤的一項：A、以荻畫地 以：用B、教以書字書：寫C、使學為詩 為：作為D、及其稍長把 及：等到2、歐陽公“自幼所作詩賦文字，下筆已如成人”的最根本原因是：A、歐陽修聰明過人B、太夫人教子有方C、閭里士人家慷慨借書D、歐陽修刻苦攻讀

23、3、將下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）多誦古人篇章。（2）唯讀書是務。四、閱讀下面的文字，完成各題。(10分)爭雁昔人有睹雁翔者，將援弓射之，曰:“獲則烹?！逼涞軤幦?“舒雁烹宜，翔雁燔宜?！本苟范A于社伯。社伯請剖雁，烹、燔半焉。已而索雁，則凌空遠矣。燔:讀fn。社:古代社會的基層單位。伯:長官。1.給下列加點字注音。(2分)(1)社伯請剖雁(2)已而索雁，則凌空遠矣2.解釋下列加點字。(2分)(1)將援弓射之(2)競斗而訟于社伯3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(3分)已而索雁，則凌空遠矣。4.請概括這則寓言的意義。(3分)五、匡衡勤學而無燭，鄰居有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之。邑人

24、大姓文不識，家富多書，衡乃與其傭作而不求償。主人怪問衡，衡曰：“愿得主人書遍讀之?！敝魅烁袊@，資給以書，遂成大學。1解釋字義。鄰居有燭而不逮衡乃與其傭作而不求償資給以書遂成大學2 翻譯下面的句子。衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之譯文：衡乃與其傭作而不求償譯文：3出自這個故事的一個成語是 ，從字面上看，這個成語的意思是 ，現(xiàn)在用這個成語形容4你認為，應該在哪些方面向匡衡學習？參考答案及解析：一、1邊境。到。難道。憑借2人們確立志向，難道還比不上四川邊境上的和尚嗎？3對比，立志。天下的事情有困難和容易的區(qū)別嗎？只要做，那么困難的事情也容易了；如果不做，那么容易的事情也困難了。人們做學問有困難和容易的區(qū)別嗎？只要學習，那么困難的也容易了；不學習，那么容易的也困難了。四川的邊境上有兩個和尚，其中的一個貧窮，其中的一個富有。窮和尚對富和尚說：“我想去南海，怎么樣？”富和尚說：“您靠什么去呢？”窮和尚說：“我靠著一個水瓶一個飯缽就足夠了?！备缓蜕姓f：“我?guī)啄陙硐牍痛掠巫?，還沒有能夠去成。您靠什么能去！”到了第二年，窮和尚從南海回來了，告訴富和尚。富和尚顯出了慚愧神色。四川距離南海，不知道有幾千里路，富和尚不