淺談物理試卷講評(píng)課中學(xué)生主體地位的確立

1、淺談物理試卷講評(píng)課中學(xué)生主體地位的確立摘要：試卷講評(píng)課是中學(xué)物理課堂教學(xué)的重要組成部分。試卷講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析；更重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。為了突出學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。試卷講評(píng)課可以采用下面的方式：學(xué)生自查自糾、學(xué)生互查互糾、教師引導(dǎo)探究、考后歸納反思四個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：試卷講評(píng) 主體地位試卷講評(píng)課是中學(xué)物理課堂教學(xué)的重要組成部分。試卷講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的

2、分析；更重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。所以，講評(píng)課作為一種重要的課型為每一個(gè)物理教師所重視。特別是高三物理復(fù)習(xí)中，考試次數(shù)較多，試卷講評(píng)課就顯得尤為重要。但長(zhǎng)期以來，試卷講評(píng)的主體是教師，忽視學(xué)生的主體地位。老師在講評(píng)課中采用直通答案、就題論題，搞“一言堂”、唱“獨(dú)角戲”的授課方法，因而造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡漠，消極被動(dòng)聽課，收益甚微。不能體現(xiàn)新課程所提倡的理念，即“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”。為了突出學(xué)生的主體地位，激勵(lì)

3、學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。試卷講評(píng)課可以采用下面的方式：學(xué)生自查自糾、學(xué)生互查互糾、教師引導(dǎo)探究、考后歸納反思四個(gè)環(huán)節(jié)。本人經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，效果很好。一、學(xué)生自查自糾這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。主要是讓學(xué)生自己找試卷中的錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤的原因。且嘗試對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行歸類：是知識(shí)結(jié)構(gòu)的不清晰；是審題錯(cuò)誤、計(jì)算失誤等非智力因素；還是受力分析，運(yùn)動(dòng)分析，物理情景不理解等原因。從而發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的缺陷和自身存在的不足，然后自己嘗試解決。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自我識(shí)別，自我判斷，自我評(píng)價(jià)的能力。具體做法就是上課前把試卷發(fā)給學(xué)生，考慮到不占用學(xué)生的課外時(shí)間，可利用第一課時(shí)的前十五

4、分鐘來完成。在這個(gè)過程中，教師可以把學(xué)生試卷中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤問題投影出來，如果沒有投影可以在黑板上板書。最好把學(xué)生的答卷的錯(cuò)誤類型歸類出來，一般可分為：（1）物理概念、規(guī)律理解不透導(dǎo)致錯(cuò)誤。（2）審題時(shí)對(duì)題目中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤。（3）思維定勢(shì)的負(fù)遷移。（4）物理模型建立失當(dāng)。（5）受力分析或物理過程分析錯(cuò)誤。（6）數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。這樣的話，學(xué)生對(duì)這張?jiān)嚲礤e(cuò)誤的類型有個(gè)整體的感知，便于發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤類型，并能快速的做好歸納。如果還有時(shí)間的話，教師可以走到學(xué)生中間進(jìn)行個(gè)別幫助，指導(dǎo)那些成績(jī)落后的、錯(cuò)誤比較多的同學(xué)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以解決一部分問題。二、小組互查互糾這個(gè)環(huán)節(jié)屬于合作

5、學(xué)習(xí)。以小組形式展開，先互批試卷或傳看其他同學(xué)的試卷，個(gè)人沒有解決的問題，拿到小組進(jìn)行討論，各小組同學(xué)經(jīng)過充分的思考、討論甚至爭(zhēng)辯，解決存在的大部分問題，從而達(dá)到互查互糾。這樣不僅可以發(fā)現(xiàn)自己不足，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。具體做法就是先互批試卷或互相傳看他人的試卷，并對(duì)組內(nèi)的問題進(jìn)行思考，討論。老師要引導(dǎo)學(xué)生分清楚那些問題是重點(diǎn)，難點(diǎn)。大家要各抒己見，暢所欲言，討論的問題要由淺入深，各個(gè)擊破。然后整理自己的成果和沒有解決的問題，并選好代表做好發(fā)言準(zhǔn)備。接著各組到講臺(tái)發(fā)言，主要談組內(nèi)出現(xiàn)的問題，哪些是解決了的，哪些還沒有解決。教師要做好記錄，在黑板上板書哪個(gè)組哪些沒有

6、解決的問題。各小組發(fā)言后，把學(xué)生的發(fā)言材料收集起來。老師就清楚哪些問題要講，哪些問題不需要講了。有些問題這個(gè)組不會(huì)，可能其他組已經(jīng)解決了。下節(jié)課可以要求某組的代表到講臺(tái)來講解某個(gè)典型的問題。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，而且進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還節(jié)約了時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)，并且豐富了課堂內(nèi)容，大幅度提高了課堂效率。三、教師引導(dǎo)探究這個(gè)環(huán)節(jié)屬于探究學(xué)習(xí)過程。在自查自糾、互查互糾的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決在前兩個(gè)過程中所產(chǎn)生的問題，同時(shí)歸納一些解題的方法，學(xué)會(huì)一題多解優(yōu)化方法，一題多聯(lián)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一題多變拓寬學(xué)習(xí)思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言講出自己

7、的解題思路和方法，敢于對(duì)別人包括教師的方法提出異議，可以開展“小老師”活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺(tái)講析解題思路及方法。對(duì)于仍然不能解決的問題，恰恰是教師在備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，需要講評(píng)的問題。集體矯正的問題不宜太多，做到重點(diǎn)突出。教師要巧妙設(shè)問，激活學(xué)生思維，要著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。教師在講解時(shí)，切忌就題論題，一定要通過一道題的講解總結(jié)題型，歸納方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。四、考后反思總結(jié)這一環(huán)節(jié)屬于歸納反思過程，教師可以要求學(xué)生從以下幾個(gè)方面寫好考后小結(jié)：（1）準(zhǔn)備情況；（2）試題涉及的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)；（3）答題情況、得分情況；（4）重要題型；（5）考試心得，包括成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的考后反思小結(jié)，針對(duì)學(xué)生的小結(jié)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，確立可行的目標(biāo)。并對(duì)每份反思寫下自己的評(píng)語，包括建議和希望。從而督促和激勵(lì)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)?？傊?，試卷講評(píng)課中教師也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。只有這樣才能把學(xué)生推向“前臺(tái)”，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的知識(shí)、學(xué)生的能力、學(xué)生的素質(zhì)得到了真正的提高。參考文獻(xiàn)：1心理學(xué)