高考試題為什么要考課本原文填空

1、高考試題為什么要考課本原文填空？（房哥）曾幾何時(shí)，課標(biāo)卷的高考題對(duì)人教教材是沒(méi)有明顯傾向的，也因此備考的過(guò)程中，我們不會(huì)特別關(guān)注課本。但慢慢的我們發(fā)現(xiàn)，高考題居然開(kāi)始直接考察課本原文填空了（例如2014年課標(biāo)II卷的“非特異性免疫的特點(diǎn)是、“效應(yīng)T細(xì)胞的作用是），于是下一年備考時(shí)候，我們開(kāi)始重視教材，把教材的黑體字和正文挖空讓學(xué)生填。豈料，我們一次次的嚴(yán)重低估了命題者的底線(xiàn)，2015年一道端粒酶的選擇題讓多少考生飲恨。于是我們驚嘆，不光正文要重視，小字部分也不能放過(guò)啊。再后來(lái)，”課后習(xí)題”成為了高考題的出處，“相關(guān)信息”欄目成為了高考題得出處；“旁欄思考”欄目成為了高考題的出處那些年，我們錯(cuò)過(guò)

2、的“課本原文填空”再談“課本原文挖空”，兼談“課標(biāo)卷為什么靈活”似乎，教材肉眼可見(jiàn)的地方都可以成為高考命題的出處?！案呖碱}過(guò)分重視課本原文的考察”這一命題趨向，一度引起很多生物老師的不滿(mǎn)，其理由是，這樣會(huì)把高中生物教學(xué)引向“死記硬背”。當(dāng)然也有的老師認(rèn)為，高考題引導(dǎo)師生重視課本，總比沒(méi)有方向的、無(wú)底線(xiàn)的擴(kuò)充課本之外的大學(xué)知識(shí)要好得多。再者，紙筆測(cè)試有其局限性，命題者考察學(xué)生對(duì)一個(gè)重要概念的理解情況，可以有多種命題形式。比如設(shè)置較為復(fù)雜的情景來(lái)考察，當(dāng)然也可以用“XXX是指”這種形式來(lái)考察。很顯然前者的能力要求高，但這種試題的命制本身難度就很高。換句話(huà)說(shuō)，高考題中的好題有些也是“偶得之”的，因此

3、“XXX是指”這種考察概念的命題形式才是比較常見(jiàn)的。而且“ XXX是指”這種考察形式，對(duì)考生“表達(dá)”能力的要求也是極高的。可能有老師認(rèn)為學(xué)生理解了就能寫(xiě)出來(lái)，事實(shí)上，理解和“寫(xiě)出來(lái)”還差了整整一個(gè)“表達(dá)能力”呢。無(wú)論如何，近幾年課標(biāo)卷高考命題重視人教課本，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教學(xué)過(guò)程中，我們既要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)（有些素養(yǎng)是無(wú)法通過(guò)紙筆測(cè)試測(cè)量的，全憑教師的素養(yǎng)和良心），又要帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的紙筆測(cè)試。教學(xué)中，我們可以通過(guò)各種方式花大部分的時(shí)間讓學(xué)生“理解”，但也需要分配一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生“記憶”（挖空、默 寫(xiě)）。有時(shí)候，“理解”但寫(xiě)不出來(lái)等于零，但死記硬背下來(lái)卻是可以得分的，就算是為了預(yù)防高考考察

4、”課本原文“，一些工作也是必須要做的，尤其是層次較好的學(xué)生，這些學(xué)生不會(huì)因?yàn)殡y題而丟分，但他們可能會(huì)死在“課本原文”上。雖然，有時(shí)候高考題考察原文讓人防不勝防，但人為刀俎，我們能怎么樣？不可能放棄，總是要掙扎一下的。怎么掙扎呢？帶過(guò)高三的生物老師都思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也都有自己的應(yīng)對(duì)措施。比如，上課的時(shí)候我們給出時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀課本，但是我們會(huì)沮喪的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)在讀的太慢，甚至有的學(xué)生第一節(jié)課讀的課本第一頁(yè)，第二節(jié)課還是在讀課本第一頁(yè)。也有的老師會(huì)上課帶著學(xué)生精讀課本，但這也是很耗費(fèi)時(shí)間的，高三備考的后期，這個(gè)時(shí)間成本不是誰(shuí)都耗得起。再者，老師讀一遍，不如學(xué)生讀一遍；學(xué)生讀一遍不如學(xué)生寫(xiě)一遍，這應(yīng)該

5、是大家的共識(shí)。經(jīng)過(guò)一定的摸索和實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，把教材內(nèi)容挖空讓學(xué)生填，是一種回歸教材的可行的方式。也許很多學(xué)校的生物教研組都系統(tǒng)的、悄悄的做了這樣的工作。但正如，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。同樣的一句課本原文，不同的老師挖的空可能是不同的。怎么挖？挖哪？這在一定程度上能體現(xiàn)老師對(duì)教材和課標(biāo)卷命題風(fēng)格的理解。挖空是最基礎(chǔ)的命題技術(shù)，挖的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，挖的是新穎的設(shè)問(wèn)角度，挖的是重要概念和術(shù)語(yǔ)的規(guī)范表達(dá)。下面就交流在哪些地方挖了空，為什么在這些地方挖空。1、特別重要的主干基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理。例如胰島素和胰高血糖素的生理作用：“胰島素能促進(jìn) 組織細(xì)胞 加諫攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖、從而使

6、血糖水平降低；胰高血糖素 能促進(jìn)糖原分解、并促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 、從而使血糖水平升高。”基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理是重點(diǎn)的挖空對(duì)象,是必須要求學(xué)生要掌握的,這一類(lèi)“挖空”占80處右。這些“挖空”的地方就好比一個(gè)一個(gè)的單詞，只有記住了單詞，才有可能“表達(dá)”出具有生物學(xué)味道的句子。2、適合以“ XXX是指”這種形式考察的重要概念。例如，國(guó)家考試中心已經(jīng)考察過(guò)的“單倍體是指、年齡結(jié)構(gòu)是指、豐富度是指、內(nèi)環(huán)境是指、反饋調(diào)節(jié)是指、環(huán)境容納量是指”等。再如，目前還沒(méi)有考察過(guò)的“酶活性是指、反射是指、體液調(diào)節(jié)是指、抗原是指、植物激素是指、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是指、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是指”等。3、教材中的旁欄思

7、考題目、部分課后題，參照教師用書(shū)所給的答案，考慮語(yǔ)境，適當(dāng)挖空。例如：“技能訓(xùn)練： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明某一種或某幾種無(wú)機(jī)鹽是這種植物生長(zhǎng)發(fā)育所必需的。提示：選取發(fā)育狀況相同的某植物的幼苗平均隨機(jī) 分為兩組,對(duì)照組置于完全營(yíng)養(yǎng)液（含植物需要的各種無(wú)機(jī)鹽，濃度 小三植物根細(xì)胞的細(xì)胞液）中，實(shí)驗(yàn)組置于缺某種無(wú)機(jī)鹽的完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)中,其他條件適宜且相同，一段時(shí)間后觀察記錄植株的生長(zhǎng)發(fā)育情況。若實(shí)驗(yàn)組植株出現(xiàn)某種癥狀，且加入該種無(wú)機(jī)鹽后，植株的癥狀會(huì)消失，則可確定該無(wú)機(jī)鹽是這種植物生長(zhǎng)發(fā)育所必須的?！鳖?lèi)似這樣的，有很多處。與其說(shuō)是挖空，其實(shí)基本等同于命題了。4、沒(méi)有任何語(yǔ)境，純粹是挖個(gè)空想引起學(xué)生注意和思考

8、的一些細(xì)節(jié)部分。例如：“中心體見(jiàn)于動(dòng)物和 低等植物的細(xì)胞（低等植物細(xì)胞都有中心體嗎？）；染色質(zhì) 由DNA和蛋白質(zhì)組成（染色體的組成成分只有DNA和蛋白質(zhì)嗎？）；磷脂是一種由甘油、脂肪酸、和磷酸所組成的分子（磷脂的元素組成為什么含有N?）;肌細(xì)胞內(nèi)的 就是由大量變形的線(xiàn)粒體組成的（你聽(tīng)說(shuō)過(guò)肌質(zhì)體嗎？）；龍膽紫溶液是將龍膽紫溶解在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的 溶液中配制而成（龍膽紫和醋酸洋紅的 配制，都要使用醋酸，為什么是堿性染料？）5、理解知識(shí)之后，通過(guò)句子前后語(yǔ)境可以填出來(lái)的。例如：基因治療是把正?；?qū)氩∪梭w內(nèi)，使該基因的 發(fā)揮功能，從而達(dá)到治療疾病的目的。用于基因治療的基因有三類(lèi)。第一類(lèi)是從健康人體

9、上分離得到的功能正常的基因，用以取代病變基因，或依靠其 ,來(lái)彌補(bǔ)病變基因帶來(lái)的生理缺陷。上面這兩個(gè)空的答案都是“表達(dá)產(chǎn)物”，在該語(yǔ)境下，這是最合理的答案。有的學(xué)生可能會(huì)填“蛋白質(zhì)”，但“基因的蛋白質(zhì)”這個(gè)表述是不符合邏輯的，”基因表達(dá)的蛋白質(zhì)”才說(shuō)的過(guò)去。研究表明，在大約 70%的囊性纖維病患者中，編碼一個(gè)跨膜蛋白（ CFTR蛋白）的基因 缺失 了 3個(gè)堿基。研究表明，在大約 70%的患者囊性纖維病中，編碼一個(gè)跨膜蛋白（CFTR蛋白）的基因19缺失了 3個(gè)堿基,導(dǎo)致CFTR蛋白在第508位缺少苯丙氨酸。同樣的“挖空”，但前一個(gè)是無(wú)情景的，屬于“死記硬背”，后一個(gè)則是有語(yǔ)境的，屬于“理解后的記憶

10、”。6、有些“挖空”的答案并不唯一，但和課本原文一對(duì)照，仔細(xì)一琢磨，確實(shí)還是課文中的用詞更概括、或者更準(zhǔn)確、或者更圓滑、或者更符合邏輯、或者更符合前后文的語(yǔ)境。在這種對(duì)照和思考的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。例如：Na+、K +和Ca2+等離子，都不能自由地通過(guò)磷脂雙分子層，它們從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量.這種方式叫做主動(dòng)運(yùn)輸。（教材為啥不說(shuō)主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗ATP ?）許多植物和動(dòng)物是多細(xì)胞生物，它們依賴(lài)各種分化的細(xì)胞密切合作、共同完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)。例如，以 細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換；以細(xì)胞增殖、分化為

11、基礎(chǔ)的生長(zhǎng)發(fā)育；以細(xì)胞內(nèi) 某因的傳沸和變化 為某礎(chǔ)的遺傳與變異、等等。（這段話(huà)新授課的時(shí)候，學(xué)生可能沒(méi)什么感覺(jué)，但一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候再看，總結(jié)的多好啊，真如東家之子。）將鼠的骨髓瘤細(xì)胞與脾細(xì)胞中產(chǎn)生的B淋巴細(xì)胞融合，再用特定的選擇性培養(yǎng)基進(jìn)行篩選。在該培養(yǎng)基上， 細(xì)胞和的 的細(xì)胞都會(huì)死亡，只有融合的雜種細(xì)胞才能生長(zhǎng)。（答案：請(qǐng)翻書(shū)。教材這兩空的高度準(zhǔn)確性和概括性，值得玩味。）7、教材中以“例如”形式出現(xiàn)的，用來(lái)支撐某個(gè)重要概念的事實(shí)。例如：“科學(xué)家在對(duì)黃化豌豆幼苗切段的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，低濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞的伸長(zhǎng)，但生長(zhǎng)素濃度增高到一定值時(shí)，就會(huì)促進(jìn)切段中止的合成，而乙烯含量的增高，反過(guò)來(lái)又抑制生

12、長(zhǎng)素促進(jìn)切段細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用。”2015課標(biāo)I卷2 D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長(zhǎng)素濃度的影響。2014海南卷8 D .高濃度的生長(zhǎng)素能通過(guò)促進(jìn)乙烯的合成抑制植物生長(zhǎng)。2017海南卷26題（3）從激素相互作用的角度分析，高濃度生長(zhǎng)素抑制植物生長(zhǎng)的原因是生長(zhǎng)濃度高時(shí)會(huì)促進(jìn)乙烯的合成，乙烯能夠夠抑制植物的生長(zhǎng)。我們知道，一個(gè)概念包含很多事實(shí)，考生不可能知道所有的事實(shí)，但必須知道課本上的舉例的事實(shí)。因?yàn)楦呖碱}考察課本上的實(shí)例，就算是位于課本的邊邊角角，也不能說(shuō)超綱。例如：2015課標(biāo)II 5 C . Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無(wú)關(guān)。病毒致癌因子有很多，那么高考題為什么要讓學(xué)生判斷

13、Rous肉瘤病毒呢？因?yàn)檫@個(gè)例子正是課本上舉的例子。8、有些“挖空”跟高考沒(méi)有關(guān)系，純粹是我個(gè)人很喜歡。例如：“科學(xué)的基本特點(diǎn)是以 懷疑作審視的出發(fā)點(diǎn)、以 位為判別尺度，以 邏輯作論辯的武器?？茖W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在不斷地懷疑和求證、爭(zhēng)論和修正中向前發(fā)展?！闭娴氖呛芟矚g這段話(huà)啊，莫名的喜歡！喜歡一句話(huà)需要理由嗎？要理由嗎？理由嗎？由嗎？嗎？9、正能量的，增強(qiáng)民族自豪感的科學(xué)史實(shí)。例如：“2001年，國(guó)際人類(lèi)蛋白質(zhì)組組織宣告成立。之后，該組織正式提出啟動(dòng)了兩項(xiàng)重大國(guó)際合作行動(dòng)：一項(xiàng)是由中國(guó)科學(xué)家牽頭執(zhí)行的“人類(lèi)肝臟蛋白質(zhì)組 計(jì)劃”;另一項(xiàng)是以美國(guó)科學(xué)家牽頭執(zhí)行的“人類(lèi)血漿蛋白質(zhì)組計(jì)劃”，由此拉開(kāi)

14、了人類(lèi)蛋白質(zhì)組計(jì)劃的帷幕?！闭^，學(xué)好生物千萬(wàn)條，抓住課本第一條，刷題不讀書(shū)，高考兩行淚！學(xué)好生物千萬(wàn)條，抓好課本第一條，只講不行動(dòng)，一模（省一模）兩行淚！高考舉例2014課標(biāo)I卷29節(jié)選（1）在觀察大蒜根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，常用鹽酸酒精混合液處理 根尖，用龍膽紫溶液染色。實(shí)驗(yàn)中，鹽酸酒精混合液的作用是 （2 分）；（2）用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞，可以看到細(xì)胞核。細(xì)胞核的功能可概括為： （3 分）。答案：自己翻書(shū)去！下同。飯要自己吃，臉要自己打。2014課標(biāo)II卷30節(jié)選（1）研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組小鼠吞噬細(xì)胞的吞噬能力顯著高于陽(yáng)性對(duì)照組，極顯著高于空白對(duì)照組C這一結(jié)果至少可說(shuō)明該草藥增強(qiáng)了小鼠的

15、非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點(diǎn)是 （3分）（2）研究還發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組小鼠的T細(xì)胞含量顯著高于空白對(duì)照組，與陽(yáng)性對(duì)照組相近。這一結(jié) 果說(shuō)明：該草藥可能通過(guò)提高小鼠的 T細(xì)胞含量來(lái)增強(qiáng)其特異性免疫功能。通常，在細(xì)胞免疫過(guò)程中， 效應(yīng)T細(xì)胞的作用是（2分）。2016課標(biāo)II卷30節(jié)選（1）除乙酰膽堿外，生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮 （填“能”或“不能”）作為神 經(jīng)遞質(zhì)。（2分）2015年課標(biāo)III卷40節(jié)選（1）將卵母細(xì)胞培養(yǎng)至適當(dāng)時(shí)期再進(jìn)行去核操作，去核時(shí)常采用 的方法。（2分）（4）與克隆羊“多莉（利）”培育成功一樣，其他克隆動(dòng)物的成功獲得也證明了 （3分）2016課標(biāo)1卷31節(jié)選從而起到預(yù)防

16、該腫瘤病的作用（2）記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時(shí)能夠（2分）2016課標(biāo)III卷31節(jié)選（1）由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指 （2分）2016海南卷31節(jié)選基因工程又稱(chēng)為DNA組技術(shù)，回答相關(guān)問(wèn)題：（1）在基因工程中，獲取目的基因主要有兩大途徑，即 和從 中分離。（每空2分）（4）將目的基因通過(guò)基因槍法導(dǎo)入植物細(xì)胞時(shí)，常用的攜帶目的基因的金屬顆粒有 ?口顆粒。（每空1分）2015課標(biāo)I卷30節(jié)選（1）給實(shí)驗(yàn)兔靜脈注射0.01%的腎上腺素0.2 mL后，腎上腺素作用于心臟，心臟活動(dòng)加強(qiáng)加快 使血壓升高。在這個(gè)過(guò)程中，腎上腺素作為激素起作用，心臟是腎上腺素作用的 （1分），

17、腎 上腺素對(duì)心臟起作用后被 （2分），血壓恢復(fù)。腎上腺素的作用是 （1分）（填“催 化”、“供能”或“傳遞信息”）。2015課標(biāo)I卷31節(jié)選（2）如果要調(diào)查這一湖泊中該魚(yú)的種群密度，常用的調(diào)查方法是標(biāo)志重捕法。標(biāo)志重捕法常用于調(diào)查強(qiáng)、活動(dòng)范圍廣的動(dòng)物的種群密度。（2分）（3）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動(dòng)時(shí)，所具有的兩個(gè)特點(diǎn)是 o （4分）2015課標(biāo)I卷40節(jié)選（4）人的免疫系統(tǒng)有癌細(xì)胞的功能。艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易發(fā)生惡性月中瘤。（2分）2015課標(biāo)II卷30節(jié)選（2）甲狀腺激素的作用包括提高 的速率（1分），使機(jī)體產(chǎn)熱增多；影響神經(jīng)系統(tǒng)的（2分）。甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是 （1分）

18、。（3）除了作用于靶細(xì)胞外，激素作用方式的特點(diǎn)還有 （2分）。（答出一點(diǎn)即可） 2015課標(biāo)II卷40節(jié)選（3）蛋白質(zhì)工程也被稱(chēng)為第二代基因工程，其基本途徑是從預(yù)期蛋白質(zhì)功能出發(fā)，通過(guò) 和進(jìn)而確定相對(duì)應(yīng)的脫氧核甘酸序列，據(jù)此獲得基因，再經(jīng)表達(dá)、純化獲得蛋白質(zhì)，之后還需要對(duì)蛋白質(zhì)的生物 進(jìn)行鑒定。（每空2分）2015海南卷27節(jié)選（2） Na+可與 等無(wú)機(jī)負(fù)離子共同存在于血漿中，一起參與緩沖物質(zhì)的構(gòu)成。人血漿pH的正常范圍是 （2分）。2015海南卷29節(jié)選（3）某植物的染色體數(shù)目為2n,其產(chǎn)生的花粉經(jīng)培養(yǎng)可得到單倍體植株。單倍體是指 （2分）c 2014海南27節(jié)選（1）機(jī)體的內(nèi)環(huán)境是指 （2分），主要包括血漿、? 。（每空1分） 2013海南卷27節(jié)選（3）反饋調(diào)節(jié)是指 （2分）。2013海南卷2節(jié)選（2）該地草甸、灌叢、真闊葉混交林的豐富度不同，豐富度是指 。 （3分）卜面我先來(lái)幾道一般水平的常規(guī)設(shè)問(wèn)題o 例1、“許多動(dòng)物的活動(dòng)能力強(qiáng)，活動(dòng)范圍大，不宜用樣方法來(lái)調(diào)查它們的種群密度。常用的方法之一是標(biāo)志重捕法。”這句課本原文，如果讓你挖空設(shè)問(wèn)，你會(huì)挖在哪里？例2、將一個(gè)某種噬菌體DN的子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有 32P