小學數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計5篇

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁小學數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計5篇 小學數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計篇1 教學目標： 1.使學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。 2.能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù);通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。 3.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。 教學重、難點：能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù);培養(yǎng)學生的數(shù)感。 教具準備：每個小組四樣獎品：糖、小星星、橡皮、鉛筆各100個。 教學過程： 一、課前談話 (設(shè)計意圖：教師通過與學生自然和諧的交

2、談了解學生學習本節(jié)課內(nèi)容的認知基礎(chǔ)，掌握學生口頭唱數(shù)的情況，使學生了解生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識，使學生感知到口頭數(shù)數(shù)容易，但要準確地數(shù)出物體的個數(shù)可不太容易，指導學生數(shù)數(shù)時要注意手口一致。) 教師與學生交談： 1.我們以前認識過哪些數(shù)?誰能從0數(shù)到20?(請一名學生數(shù)。)誰能接著往后數(shù)?(預計學生能比較準確地數(shù)到100，但數(shù)到100后學生可能數(shù)得不整齊了，部分學生開始出錯了。) 大家能數(shù)那么多數(shù)，真了不起啊! 2.那么你猜猜今天有多少位同學來上課嗎?到底有多少位同學呢?請你們自己數(shù)一數(shù)，好嗎?(學生自己數(shù)一數(shù)。)誰能說說你數(shù)的結(jié)果是多少位同學? 3.誰愿意領(lǐng)著大家一起數(shù)?(請一名

3、學生邊點邊數(shù)，這位學生指著，大家跟他一起數(shù)。) 今天來上課的人數(shù)比我們以前學過的20多一些。 4.剛才大家數(shù)數(shù)的時候數(shù)得那么好，可是數(shù)人數(shù)的時候卻遇到了困難，看來要準確地數(shù)出物體的個數(shù)還真不太容易!不過沒關(guān)系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數(shù)，點的和數(shù)的一樣快，相信你們一定能數(shù)對! 小學數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計篇2 教學目標 1、使學生進一步認識整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，能按運算順序正確地進行計算，并能靈活地選擇合理的算法。 2、通過學生邊練邊說想法，進一步提高學生的計算能力和簡算意識。 3、進一步培養(yǎng)學生認真、細心的計算習慣。 教學重、難點 正確進行計算 教學具準備 小黑板 教學環(huán)節(jié)

4、過程性目標 教師活動 學生活動 教學后記 揭示課題 直接點題，明確學習目標。 在復習了運算定律和簡便算法后，我們再來復習整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算。 板書課題 通過復習，要進一步掌握四則混合運算的運算順序，在運算的過程中，注意能簡便計算的用簡便算法。 復習運算順序 綜合練習 通過復習，進一步使學生掌握四則混合運算的順序，并能正確進行計算。 通過綜合練習，進一步提高學生的計算能力。 提問：在四則運算里，第一級運算和第二級運算是怎樣規(guī)定的? 請同學們先看課本第67頁上關(guān)于混合計算的幾個問題，再討論一下問題的答案，然后告訴大家。 做練一練 練習十二第9題。 練習十二第10題。 讓學生估算，并對估計結(jié)果

5、進行解釋。 做練習十二第12題。 思考題 學生相互說說，個別學生全班回答。 學生相互交流，個別學生發(fā)表自己的想法，其余學生進行補充。 學生獨立完成，指名學生進行板演。 個別學生說說運算順序，集體進行批改訂正。 學生獨立完成，指名學生板演，集體進行評講訂正。 學生先估算，再進行計算驗證。 學生獨立審題，理解題意。并相互交流自己的理解。 個別學生說說自己的解題思路，其余學生進行補充，再列式進行解答。 學生能正確掌握四則混合運算的計算順序，并能正確進行計算。 小學數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計篇3 教材分析： 本課的內(nèi)容是第十一冊第三單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除

6、法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。 教學目標： 1、使學生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。 2、采用自學與小組討論的方法進行教學，進一步培養(yǎng)學生的自主學習的能力，提高學生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學習的能力。 3、提高學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生質(zhì)疑的習慣。 教學重點： 知道倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù) 教學難點： 1、0的倒數(shù)的求法。 教具準備： 課件 教學過程： 一、導入 師：上課前啊，老師

7、發(fā)現(xiàn)許多同學是結(jié)伴來到多媒體教室的，比如說你們倆是不是好朋友啊?(請點到名字的兩名學生分別表述一下兩人之間的關(guān)系) 師：好朋友是雙向的，可以說成“_為好朋友(也可以說_好朋友) 教師找一對兒同桌，讓他們也說說相互間的關(guān)系。(_為同桌，一起來上數(shù)學課) 二、揭示倒數(shù)的意義 師：那今天咱們來學點兒什么呢? 1、(課件出示例7) 請學生動手找找哪兩個數(shù)的乘積是1? 學生回答教師演示。 2、師：你知道嗎?像這樣的乘積是1的兩個數(shù)，我們把它稱之為互為倒數(shù)。(課件展示：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。)板書課題：倒數(shù)的認識。 教師請學生提煉一下，然后板書：乘積是1、兩個數(shù)、互為倒數(shù) 3、舉例子說清兩數(shù)之間的關(guān)系

8、。比如3/8和8/3的乘積是1，我們就說3/8和8/3互為倒數(shù)。(師板書3/8和8/3互為倒數(shù)) 師：還可以怎么說呢?像剛才我們表述朋友、同桌關(guān)系一樣。 引導學生說：3/8的倒數(shù)是8/3;8/3的倒數(shù)是3/8。 師：我們能不能說3/8是倒數(shù)?“互為”是什么意思呢?你是怎樣理解這兩個字? 生1：“互為”是指兩個數(shù)的關(guān)系。 生2：“互為”說明這兩個數(shù)的關(guān)系是相互依存的。 師：同學們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。 比如5/4和4/5的積是1，我們就說7/10和10/7的乘積是1，我們就說(生齊說) 4、請你再

9、舉個例子和你的同桌說一說。 (學生活動) 5、師：剛才我們認識了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的。根據(jù)對倒數(shù)意義的理解你們能不能找出3/5和2/3的倒數(shù)呢? (學生寫并匯報師板書。) 三、探索求一個倒數(shù)的方法 1、師：我們來進行一個小小的比賽。請你寫出更多的乘積是1的任意兩個數(shù)，看誰寫得多。四人一小組，怎么分工呢?(請學生說建議)準備好了嗎?一分鐘倒計時開始! 師：時間到，停!誰愿意把你寫的念出來，和大家共同分享? (生讀，師有選擇的板書在黑板上。) 師：這么短的時間內(nèi)就能寫出這么多乘積是1的兩個數(shù)，真不錯。如果給你們充足的時間，你們還能寫多少個這樣

10、的乘法算式? 生：無數(shù)個。 2、師：其實我知道大家在剛才的比賽過程中啊，一定有竅門，所以才會寫得那么快，那么多，是什么竅門?誰來說說看? (學生暢所欲言，但是一定不規(guī)范。) 教師引導學生觀察每組互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子和分母的位置發(fā)生了什么變化?規(guī)范說法。 3、師：正因為分子和分母調(diào)換了位置，(師指黑板)相乘時分子分母就可以完全約分，得到乘積是1。所以很快就可以找出一個數(shù)的倒數(shù)來，對不對? 4、師生一起小結(jié)：也就是說求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。(板書) 5、學生自主探索5和1的倒數(shù)。 學生先獨立思考，在小組交流。 師根據(jù)學生的回答及時板書。 6、0的倒數(shù)呢? 啟發(fā)思考，允許討論。 因為

11、0和任何數(shù)相乘都得0，不可能得1。 四、歸納小結(jié) 師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結(jié)一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。 生1：求一個分數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。 生2：如果是求一個整數(shù)的倒數(shù)，可以把這個整數(shù)看成是分母是1的分數(shù)，然后再調(diào)換分子分母的位置。 生3：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。 (生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。) 五、鞏固練習 1、完成練習十一第一題。 2、完成練一練。 (1)學生在書上完成，教師巡視，請同學板演。注意學生的書寫格式是否正確。 (2)發(fā)現(xiàn)一學生書寫有誤，與該生交流。 (3)用展臺展示該生的錯誤。 師：這樣寫可以嗎?(7/12=12/7) 師：為什么?規(guī)范書寫，要寫清誰是

12、誰的倒數(shù)，或誰的倒數(shù)是誰。 3、完成練習十一第二題。 4、完成練習十一第三題。 5、完成練習十一第四題。 師：請你仔細觀察每組數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么? 同桌可以先互相說一說。 應該有的匯報是： 生1：我從第一組中發(fā)現(xiàn)真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)(大于1)。 生2：大于1的假分數(shù)的倒數(shù)都是真分數(shù)(小于1)。 生3：幾分之一的倒數(shù)都是整數(shù)。 生4：非0整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一。 五、全課總結(jié) 今天我們學習了什么?你有什么收獲? 認識倒數(shù)這一小節(jié)，就像是一篇文章里的過渡段一樣，既承上又啟下，是學習下一章分數(shù)除法的必要基礎(chǔ)，請同學們課后認真練習，掌握倒數(shù)的意義和求一個數(shù)的倒數(shù)的基本方法，為下一章的學習做好準備。 小

13、學數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計篇4 一、現(xiàn)場購物，體驗成功。 談話：我們已經(jīng)了解有關(guān)購物知識，現(xiàn)在我們一起到小小商店去購買自己需要的東西。 教師可以選定一部分學生扮演的售貨員，其余的扮演顧客。讓學生根據(jù)自己的需要，利用人民幣購買商品。在活動過程中，要讓買賣雙方互相檢查對方在進行人民幣計算時有沒有發(fā)生錯誤。例如，顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢，售貨員則要檢查顧客所付出的錢數(shù)?；顒又?，如果發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問題，可以和其他同學商量、討論。教師一方面要注意觀察學生提出了哪些問題，是怎樣解決的;另一方面要在學生碰到困難時給予適當?shù)膸椭吞崾尽?二、匯報討論，活動總結(jié)。 活動結(jié)束后，組織學生進行匯報，并對出現(xiàn)問題進

14、行討論。 (1)匯報一下活動中提出了哪些問題或遇到了哪些問題，都是怎樣解決的。讓大家討論一下。這種解決問題方法是不是的? (2)你原有多少錢?買了哪些物品?一共用了多少錢?現(xiàn)在還剩多少錢?判斷一下算得對嗎? (3)請小售貨員匯報結(jié)果：一共賣出多少東西?收入多少錢? 三、實踐平臺，拓展提高。 紅紅到超市買東西，他付給營業(yè)員50元的人民幣，營業(yè)員找給他5元錢，請你說一說他可能買了下面哪幾樣東西? 汽車38元飛機5元沙灘玩具10元布娃娃30元手電筒2元紙扇3元 教學反思： 小學數(shù)學優(yōu)秀教學設(shè)計篇5 教學目標 (一)使學生在初步掌握用四舍五入法進行試商的基礎(chǔ)上，進一步掌握一些靈活試商的方法，對除數(shù)是1

15、4，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商 (二)培養(yǎng)學生的分析、比較和靈活運用知識的能力 教學重點 除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法 教學難點 靈活運用知識，能較快地求出一位商、 教學過程 一、復習準備 1、口算、(口算卡片) 154 165 166 425 604 8016 9616 10025 6015 805 966 1004 148 247 265 245 2、先說出思維過程，再說結(jié)果、 156+15 25825 245+24 14714 264+26 16816 3、下面括號里最大能填幾、 15( )76 16( )120 25( )

16、204 24( )124 26( )158 14( )121 二、學習新課 (一)啟發(fā)談話：我們已經(jīng)掌握了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)的試商方法、請你根據(jù)自己掌握的知識，獨立完成下面例題，并通過思考還可以采用什么不同的方法試商、 (二)教學例1 1、出示例1：7014= (1)學生獨立解題、老師巡視、個別指導，有目的地了解各層次學生的不同思路，做到心中有數(shù)、 (2)學生討論、與同學交流自己的想法，老師深入各個小組，掌握學生實際情況、 2、師生共同小結(jié) (1)當學生充分討論后，老師組織學生集中，先請一名用一般的試商方法的同學講述試商過程、(把除數(shù)14看成10試商)(老師板書) 同學回答

17、后，老師可以請同學評議一下，同學們可以說出，用這樣的試商方法，需要調(diào)商好幾次，比較麻煩，影響計算速度、 (2)老師請用不同方法試商的同學說一說自己的解法、 生：把14看作10來試商，商7后和14相乘，積是98，98比70多28，28是2個14，所以改商5、 老師可以出示投影片，(與這個同學講的思路一樣)老師給予鼓勵，并補充說：很好，調(diào)商一次、 生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5、 老師出示投影片，(與這個同學講的思路一樣)給予肯定，非常好，一次確定商、 生：把14看成10來試商，商7一定大，先試商6， 6和14相乘，積是84，還大，改商5、 老師出示投影片，(與這個同學講的

18、思路一樣)老師表揚：也很好，肯動腦筋，調(diào)商一次、 生：14接近15，我把14看成15，5個15就是75，所以商5、 老師肯定這個學生，平時注意口算練習，這樣，試商的速度能提高、 (學生回答不同的解法，不一定按老師準備好的順序，教師要有應變能力) 在老師的引導下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法、今后自己在做題時可以靈活選用、 3、做一做： 訂正時，請說明自己試商的過程、 (三)教學例2 1、出示例2： 24026= 看題后，思考片刻，理順思路 2、小組討論、說出自己的試商方法、通過啟發(fā)，比較后，你認為哪種方法好，自己嘗試一下，寫在自己的作業(yè)本上、 3、集體匯報、按照例1的做法，學生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準備好的投影片、 生：把26看作30來試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數(shù)是32，比除數(shù)大，說明商小了，