淺談英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、淺談英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 所謂信息化教學(xué),是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下,以信息技術(shù)為支持,運用現(xiàn)代教學(xué)方法而進行的師生交流過程。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,它具有教材多媒體、教學(xué)個性化、設(shè)計開放化、學(xué)習(xí)自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特征。將信息技術(shù)運用于高中英語教學(xué),不僅能更好地強化重點、突破教學(xué)難點、掌握英語知識點,而且能激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣,培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語信息技能在內(nèi)的實踐能力。 一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課文 利用信息技術(shù)導(dǎo)入課文,可以引導(dǎo)學(xué)生輕松地進入英語活動環(huán)境,渲染英語學(xué)習(xí)氣氛,從而取得事半功倍的效果。其形式有兩種: 1.圖片導(dǎo)入 信息技

2、術(shù)可以為英語教學(xué)提供豐富的圖片庫。通過搜索引擎,教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到大量的相關(guān)圖片。通過對這些圖片的提問和描述導(dǎo)入新課話題,既可以擴大學(xué)生的知識面,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,開啟他們的求知欲。例如,教學(xué)浙江人民出版社出版的職業(yè)高中英語教材Book1 Unit8 Travel時,筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜索到世界著名建筑物的圖片,讓學(xué)生說出這些建筑物所在的國家名稱,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如,教學(xué)Book2 Unit4 Sports and Games時,筆者利用網(wǎng)絡(luò)上找到的中外著名運動員圖片,讓學(xué)生看圖說出這些運動員名字和從事的運動項目,吸引學(xué)生注意力,從而達到復(fù)習(xí)舊知識,學(xué)習(xí)新知識的目的。 2.視聽導(dǎo)入 視聽法是

3、學(xué)生最感興趣,也最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。運用信息技術(shù)可隨時下載播放經(jīng)典歐美英文歌曲或電影,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。職高英語課本中有很多內(nèi)容可以用電影片段作為導(dǎo)入,例如學(xué)習(xí)Book1 Unit5 Weather時,可以用美國災(zāi)難大片后天的片段作導(dǎo)入;Book1 Unit9 Food 可用動畫片料理鼠王片段導(dǎo)入;Book3 Unit6 Famous People可用 Chaplin主演的電影片段導(dǎo)入。當(dāng)然,選擇能體現(xiàn)教材內(nèi)容又能激發(fā)學(xué)生興趣的影片是運用視聽導(dǎo)入法的原則。 欣賞英文歌曲也是一種方便和有效的導(dǎo)入方法。英文歌曲節(jié)奏感強,旋律優(yōu)美,有些節(jié)奏非常符合高中學(xué)生的特

4、點,如麥克學(xué)搖滾、賈斯汀、后街男孩等演唱的歌曲。在教學(xué)Book2 Lesson30 The History of Country Music時,筆者采用John Denver的經(jīng)典歌曲Country Road, Take Me Home作導(dǎo)入,然后通過師生問答引出該課的話題。 T: Is this song beautiful? Ss: Yes. T: Do you know what kind of music it is? And who is the singer? Ss: Country music. The singer is John Denver. T: Do you know

5、something about country music? Do you know the history of country music? Today we are going to learn something about country music. 二、利用信息技術(shù)活解語法 英語語法是一個讓老師和學(xué)生都感到頭疼的項目。以往單純地運用講授法“滿堂灌”,讓學(xué)生一味地模仿、操練,學(xué)生除了感到枯燥無味以外,收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。信息技術(shù)的出現(xiàn)解決了這一難題。利用信息技術(shù)鮮活的生命力和無窮的趣味,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情,從而取得更好的教學(xué)效果。 如在復(fù)習(xí)過去進行時這一語法時,筆者沒

6、有從以往單純地講解語法規(guī)則和形式開始,而是運用多媒體精心設(shè)計了一個游戲:猜一猜。制作課件的材料是本班學(xué)生的照片,課堂實例如下。 (學(xué)生最先看到的是大屏幕上出現(xiàn)無數(shù)個“?”重疊在一起。筆者按一下鼠標,“?”就會變?yōu)楸景嗤瑢W(xué)的一張照片,但是只有學(xué)生的臉露了出來,他們身體的其余部位以及他們正在做的事情被遮蓋起來。他們究竟在做什么呢?引出句型。) T: What was he/ she doing? (啟發(fā)學(xué)生努力去猜想,并且輪番地按鼠標,分層次地在大屏幕上展示這個學(xué)生身體的其他部位,從局部到整體。) 不斷引起學(xué)生的好奇心,這樣就自然而然地利用現(xiàn)代教育技術(shù)形成了教學(xué)的樂境與奇境,充分調(diào)動了學(xué)生的各種智

7、力因素。在對自己熟悉的面孔討論的過程中,形成一定的語感之后,再自己指出所用句中共有的一部分,然后加以小結(jié)。學(xué)生在不知不覺中“走”進了這一重要時態(tài)。 三、利用信息技術(shù)優(yōu)化操練 教師講解完新知識后,接下來的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生運用這些知識。如果單純地出幾道題目讓學(xué)生來做的話,勢必顯得有些單調(diào)乏味。如果借用信息技術(shù)幫忙,學(xué)生則會繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。 1.用信息技術(shù)設(shè)計形式多樣的練習(xí),如選擇題、判斷題、填空題等,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。同時設(shè)計生動的動畫和激勵性的配音評價學(xué)生的反饋。如果學(xué)生作對了,便會出現(xiàn)學(xué)生喜歡的卡通人物的笑臉,并豎起大拇指說道:“Very good.”“Wonderful.”“Su

8、per.”“Youre great.”“You are clever.”反之,如果學(xué)生做錯了,會出現(xiàn)一幅哭臉,并且說道:“Please try again.”“Dont worry!”這樣,學(xué)生可品嘗到成功的喜悅和成就感,從而情緒大振,熱情倍增。 2.眾所周知,學(xué)生之間的個體差異是無法避免的,如果教師以不變的教學(xué)評價去衡量每一個學(xué)生,必然會導(dǎo)致拔尖的學(xué)生“吃不飽”,困難的學(xué)生“消化不良”的局面。為了改變這種局面,教師就要注意個別化教學(xué)。信息技術(shù)很好地解決了這一問題。教師事先在多媒體課件中設(shè)計有難易坡度的練習(xí),在課堂上通過大屏幕展示時,學(xué)生就可以根據(jù)自身的情況選擇相應(yīng)的練習(xí)。這突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓每種類型的學(xué)生都能動起來,人人都有機會在課堂上“亮相”、“神氣一番