高職院校開展返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的思考課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、高職院校開展返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的思考課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘要高職院校有自己獨(dú)特的條件和優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)下全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)未穩(wěn)和中國(guó)經(jīng)濟(jì)尚未復(fù)蘇的情況下，參與返鄉(xiāng)農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，理應(yīng)成立農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的骨干基地。高職院校開展農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)以核心農(nóng)民為目標(biāo)群體，因材施教，圍繞素質(zhì)、情感意志、精神、思想等方面進(jìn)行，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力。 關(guān)鍵詞高職院校 農(nóng)民工 核心農(nóng)民 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 作者簡(jiǎn)介潘偉彬（1963- ），男，福建惠安人，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要從事農(nóng)業(yè)生態(tài)與高等職業(yè)教育研究。（福建 龍巖 364021） 課題項(xiàng)目本文系中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十一

2、五”規(guī)劃項(xiàng)目“農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)研究”課題的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：GZGH2006044） 1111G718.611111A文章編號(hào)1004-3985（2009）24-0151-02 一、背景分析 長(zhǎng)期以來(lái)，受制于教育程度與文化水平，多數(shù)農(nóng)民工只能從事技術(shù)含量和職業(yè)門檻低的工作。如今，農(nóng)民工都認(rèn)識(shí)到了缺乏職業(yè)技能給求職帶來(lái)的阻礙。在2008年12月21日“中國(guó)農(nóng)民教育高層論壇”上，農(nóng)業(yè)部科教司司長(zhǎng)白金明透露的一項(xiàng)最新的調(diào)查結(jié)果：截至11月底，21個(gè)省累計(jì)外出務(wù)工農(nóng)民達(dá)1.61億人，返鄉(xiāng)農(nóng)民工已達(dá)1268萬(wàn)人，占總?cè)藬?shù)的7.9%。在返鄉(xiāng)農(nóng)民工人群中，有73%的農(nóng)民沒有接受過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)

3、，有近65%的人群愿意接受各類職業(yè)技能培訓(xùn)繼續(xù)外出務(wù)工。這份調(diào)查同時(shí)還顯示：在這些返鄉(xiāng)的農(nóng)民工人群中，有16%的人愿意回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；有13.5%的人愿意回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。 部分農(nóng)民工的失業(yè)問(wèn)題，既有金融危機(jī)導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)原因，同時(shí)也折射出一種必然。說(shuō)是一種必然，是因?yàn)椋环矫?，大部分農(nóng)民工沒有接受過(guò)技能培訓(xùn)，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和崗位轉(zhuǎn)換；另一方面，隨著國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”發(fā)展政策的傾斜，一部分農(nóng)民工落葉歸根，開始選擇自愿返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。但無(wú)論是哪方面的原因，歸根到底，要就業(yè)是硬道理，因此，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)民工培訓(xùn)刻不容緩。 為此，中央和有關(guān)部委對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工實(shí)施了特別職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，啟動(dòng)大規(guī)模的針對(duì)性強(qiáng)的、實(shí)用的農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)

4、培訓(xùn)計(jì)劃，不僅是應(yīng)對(duì)危機(jī)之舉，更是中國(guó)模式轉(zhuǎn)型的必然要素，結(jié)構(gòu)要調(diào)整，產(chǎn)業(yè)要升級(jí)，離不開對(duì)農(nóng)民工的“換代升級(jí)”問(wèn)題?！稗r(nóng)民工2.0版”不僅意味著在年齡上是80后或者90后的，更意味著在勞動(dòng)技能上的躍遷，這是一個(gè)長(zhǎng)效的工作，甚至決定著“中國(guó)制造”的未來(lái)。因此，我們要適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求和變化，幫助返鄉(xiāng)農(nóng)民工通過(guò)培訓(xùn)掌握就業(yè)的技能和本領(lǐng)，形成以培訓(xùn)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的良性機(jī)制。 高職教育的生命力就在于主動(dòng)、直接、有效地為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的需要；是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)，振興民族經(jīng)濟(jì)的需要；是推進(jìn)國(guó)有、集體企業(yè)改革改制的需要。這三大需要將為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提供巨大的、

5、現(xiàn)實(shí)的和潛在的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，高職教育必須把握這個(gè)機(jī)會(huì)。高職院校有自己獨(dú)特的條件和優(yōu)勢(shì)，參與返鄉(xiāng)農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，理應(yīng)成為農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的骨干基地，因此，高職院校應(yīng)找準(zhǔn)位置，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，積極參與農(nóng)民工的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。 二、農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象、主要內(nèi)容和培訓(xùn)方法 （一）農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的對(duì)象核心農(nóng)民 創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)比較艱難的過(guò)程，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)能力要求較高，為了合理利用教育資源，同時(shí)不浪費(fèi)學(xué)員的寶貴時(shí)間，高職院校應(yīng)確定農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的核心對(duì)象。 1.返鄉(xiāng)農(nóng)民工。指通過(guò)打工或從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，積累了一定資金和社會(huì)閱歷，有意從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)，具有創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)民，他們是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要對(duì)象

6、。 2.農(nóng)村專業(yè)戶。指參加過(guò)“綠色證書”和“職業(yè)技能培訓(xùn)證書”培訓(xùn)，具有良好的專業(yè)技能，具備一定的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，有進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)愿望的農(nóng)民。 3.青壯年和中年人群。指年齡在2545歲，初中以上文化程度，具有一定的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)愿望，具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的農(nóng)民。 4.子女承業(yè)戶。指已具備農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)，希望將來(lái)繼續(xù)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，并希望子女將來(lái)進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民子女。 對(duì)核心農(nóng)民培訓(xùn)的主要目的是提高其創(chuàng)業(yè)能力，扶持、幫助他們創(chuàng)辦各類集體、個(gè)體、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，從而增加更多的就業(yè)崗位。 （二）農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容 瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家岡納繆爾達(dá)爾在20世紀(jì)60年代末研討亞洲國(guó)家的欠發(fā)達(dá)問(wèn)題時(shí)，曾

7、經(jīng)系統(tǒng)地分析過(guò)亞洲農(nóng)民的整體素質(zhì)。他指出：從發(fā)展的觀點(diǎn)看，農(nóng)民對(duì)待生活和工作的態(tài)度是有缺陷的：工作紀(jì)律松弛，不守時(shí)，不太尊重秩序；有著許多非理性的觀點(diǎn)和迷信觀念；缺乏警戒性、適應(yīng)性和雄心壯志，不太愿意進(jìn)行試驗(yàn)或改革；存在著對(duì)權(quán)威和習(xí)俗的盲從；對(duì)深思熟慮和持之以恒的節(jié)育缺乏準(zhǔn)備等。繆爾達(dá)爾的分析在一定的意義上也適用于中國(guó)。目前，我國(guó)農(nóng)民的思想基本上還是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)游牧文明的精神。而中國(guó)農(nóng)業(yè)精神的思維方式，誠(chéng)如姜義華教授所言，乃是情理不分，以情代理，放縱感情以取代理智的分析，用主觀價(jià)值取代客觀之理，甚至由此走向唯意志論，走向直覺主義與狹隘經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥撩擅林髁x的結(jié)合?，F(xiàn)代社會(huì)所需要的個(gè)人獨(dú)立、平等、理性、法

8、治和契約的權(quán)威等理念嚴(yán)重缺失。基于這種現(xiàn)狀，開展農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，主要應(yīng)從以下內(nèi)容著手： 1.提高農(nóng)民素質(zhì)（包括知識(shí)與技術(shù)素質(zhì)和人文綜合素質(zhì)）。（1）專業(yè)、職業(yè)知識(shí)：是從事某一項(xiàng)專業(yè)或職業(yè)必須具備的知識(shí)，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容和特定的知識(shí)范圍。（2）經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)：是從事企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作必須具備的知識(shí)，也具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容和特定的知識(shí)范圍。（3）綜合性知識(shí)：是指由多種專業(yè)構(gòu)成的在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮社會(huì)關(guān)系運(yùn)籌作用的知識(shí)。它沒有固定的、不變的知識(shí)范圍，但其功能指向的核心是使實(shí)踐主體及其活動(dòng)具有社會(huì)關(guān)系性質(zhì)。（4）技能培訓(xùn)：每個(gè)學(xué)員所辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)的項(xiàng)目都不相同，各自需要掌握的技術(shù)技能也不一樣，所以應(yīng)將經(jīng)

9、營(yíng)過(guò)程中需要掌握的技能相同或相近學(xué)員集中在一起，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，講解技術(shù)要領(lǐng)和操作技巧，從而提高創(chuàng)業(yè)者解決技術(shù)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者對(duì)該行業(yè)的了解。 2.提升農(nóng)民工的情感意志系統(tǒng)。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家英格爾斯在人的現(xiàn)代化一書中典型描述了現(xiàn)代人在意志系統(tǒng)與意義系統(tǒng)方面和傳統(tǒng)人的顯著不同之處：效能感和自信心，不相信命運(yùn)，樂于接受生活變遷；具有接受新生事物的能力；樂觀的生活態(tài)度；時(shí)間感；重視技術(shù)技能；待人平等；計(jì)劃性；尊重他人；對(duì)陌生環(huán)境不抱戒心，具有信任感；期待子女受教育和獲得現(xiàn)代職業(yè)；具有獨(dú)立見解，能容納不同意見；興趣廣泛，接受信息能力強(qiáng)；對(duì)生活中的問(wèn)題具有理解力。 因此，提升農(nóng)民工的情感

10、意志系統(tǒng)，應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)（創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)世界觀）、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)（勇于承擔(dān)責(zé)任，有恒心有毅力；出色的領(lǐng)導(dǎo)力量；善于把握商業(yè)機(jī)會(huì)；善于駕馭創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；足夠自信且善于學(xué)習(xí)；有目標(biāo)有動(dòng)力，始終保持清醒）、創(chuàng)業(yè)能力（創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、控制能力、協(xié)調(diào)能力）等方面的提升。要培育農(nóng)民對(duì)紀(jì)律、制度、團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)關(guān)系秩序的理解與尊重。這些都必須落實(shí)在學(xué)校教育、社會(huì)教育和各種現(xiàn)代傳媒（如報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、廣告等）的功能上。 3.培育農(nóng)民工的企業(yè)家精神。企業(yè)家精神是一種現(xiàn)代工業(yè)文明的基本精神，即冒險(xiǎn)、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作和理性計(jì)算（合理化）的精神，是構(gòu)

11、成現(xiàn)代性精神最重要的方面。受到傳統(tǒng)思維的影響，中國(guó)農(nóng)民極其缺乏思想的創(chuàng)新力。韋伯從人的精神信仰的角度提出了“資本主義精神”或者說(shuō)“企業(yè)家精神”的培育問(wèn)題，他認(rèn)為天主教的新教化改革，形成人宰制世界、并向全球沖動(dòng)的經(jīng)濟(jì)理性主義精神，由此造就了西方資本主義發(fā)展的精神動(dòng)力。后來(lái)，許多西方和東亞學(xué)者在考察東亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，也套用韋伯模式去探討亞洲資本主義精神、日本資本主義精神、華人資本主義精神、韓國(guó)資本主義精神等問(wèn)題。 因此，培育農(nóng)民工的企業(yè)家精神，從思維上來(lái)看，實(shí)際上是一場(chǎng)思維方式的革命，具體來(lái)說(shuō)，是農(nóng)業(yè)理性主義精神（理性地適應(yīng)）向工業(yè)理性主義精神（理性地宰制）的轉(zhuǎn)換和更新。企業(yè)家精神是科技理性和價(jià)值理

12、性的結(jié)合，其實(shí)現(xiàn)路徑和終極關(guān)懷是經(jīng)由科技理性而達(dá)到價(jià)值理性。 4.傳播新思想。劉易斯認(rèn)為，知識(shí)被利用的速度部分地取決于人民對(duì)新思想的接受程度，而部分地則取決于制度在多大程度上使得到并運(yùn)用新思想有利可圖。在那些人們習(xí)慣于各種觀點(diǎn)或變化，從而他們的世界觀務(wù)實(shí)的社會(huì)里，新思想將被最迅速地接受。因此，要借助大眾媒體強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，向農(nóng)民傳播包括國(guó)家重大制度、法律、政策、方針的變更；介紹國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)典型、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及城市地區(qū)和國(guó)外的先進(jìn)文明觀念；進(jìn)行良好的人格與行為示范，等等。 （三）高職院校開展農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的方法 改進(jìn)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方法的核心是解決好教與學(xué)的關(guān)系，要把學(xué)員從客體變成主

13、體，把學(xué)習(xí)變成每一個(gè)學(xué)員的自覺要求和自覺行動(dòng)，形成教與學(xué)的最佳配合，主要有以下方法： 1.講授法。就是培訓(xùn)師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識(shí)。要求講授內(nèi)容具有科學(xué)性，講授語(yǔ)言要生動(dòng)準(zhǔn)確，講授法有利于受訓(xùn)者系統(tǒng)地接受新知識(shí)，有利于理解難度大的內(nèi)容，可以同時(shí)對(duì)許多人進(jìn)行培訓(xùn)。 2.演示法。運(yùn)用一定的實(shí)物和教具，通過(guò)示范，使學(xué)員明白某種工作是如何完成的。演示法有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有利于獲得感性知識(shí)。 3.研討法。通過(guò)培訓(xùn)師與學(xué)員之間或?qū)W員之間的討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。研討形式可以是演講、小組討論等，研討法鼓勵(lì)受訓(xùn)學(xué)員積極思考，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于經(jīng)驗(yàn)的交流和能力的開發(fā)。 4.視聽法。利用幻燈片

14、、電影、錄像、錄音、電腦等視聽教材進(jìn)行培訓(xùn)。視聽法生動(dòng)形象，比講授或討論能給人更深的印象。 5.角色扮演法。設(shè)定一個(gè)最接近現(xiàn)實(shí)狀況的培訓(xùn)環(huán)境，指定學(xué)員扮演其中的角色，用以理解角色的內(nèi)容。這種方法有利于學(xué)員較快熟悉特定工作環(huán)境，有利于提高學(xué)員觀察能力和解決問(wèn)題的能力，有助于訓(xùn)練基本動(dòng)作和技能。 6.案例培訓(xùn)法。這是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中最有運(yùn)用前景的培訓(xùn)方法，是把實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例，交給受訓(xùn)學(xué)員研究分析。案例培訓(xùn)法的優(yōu)點(diǎn)是參與性強(qiáng)，可以培養(yǎng)學(xué)員的分析能力、判斷能力、決策能力、有效溝通的能力和執(zhí)行能力。 三、高職院校開展農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的外部支持 （一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的“

15、雙師型”師資團(tuán)隊(duì) 高等職業(yè)院校既肩負(fù)著學(xué)歷教育職責(zé)，又承擔(dān)著社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)。師資隊(duì)伍的水平和結(jié)構(gòu)尤為重要，要盡快建立一支能夠適應(yīng)職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的、又能承擔(dān)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的教師隊(duì)伍。培訓(xùn)教師應(yīng)具有較高的綜合能力、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高職院校要增加教師社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師社會(huì)實(shí)踐能力，經(jīng)常安排教師到企業(yè)單位實(shí)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)家和工商、稅務(wù)、金融、衛(wèi)生、勞動(dòng)等政策專家作為兼職教師，建立一支相對(duì)穩(wěn)定、規(guī)模相當(dāng)?shù)木C合教師力量。 （二）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評(píng)估體系 對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的評(píng)估，既是及時(shí)檢查培訓(xùn)效果的需要，又是保證培訓(xùn)質(zhì)量的手段。培訓(xùn)評(píng)估不但能夠了解受訓(xùn)者的

16、學(xué)習(xí)效果，還能了解培訓(xùn)內(nèi)容和形式上存在的問(wèn)題，也能提高受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的重視程度。培訓(xùn)評(píng)估應(yīng)該包括學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)、師資對(duì)培訓(xùn)學(xué)員受訓(xùn)情況的評(píng)價(jià)、培訓(xùn)效果綜合測(cè)試、學(xué)員行為的改善、績(jī)效的提高、培訓(xùn)后續(xù)效果展望等有關(guān)方面，形成合理的評(píng)估體系。 （三）完善和落實(shí)相關(guān)政策和環(huán)境支持 創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與國(guó)家及地方的宏觀經(jīng)濟(jì)政策、就業(yè)政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境及人們的思想觀念息息相關(guān)。政府在積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目開展的同時(shí)，應(yīng)該完善和落實(shí)相關(guān)政策與環(huán)境支持。要把工作重點(diǎn)放在改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，落實(shí)鼓勵(lì)政策，推進(jìn)相關(guān)服務(wù)體系、制度的建立上。要為農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)開辟“綠色通道”，降低創(chuàng)業(yè)門檻，簡(jiǎn)化審批程序，加強(qiáng)信息引導(dǎo)，注重鼓勵(lì)

17、引導(dǎo)，完善行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)等各類社會(huì)中介機(jī)構(gòu)對(duì)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)職能。此外，對(duì)那些有政治訴求和較強(qiáng)致富帶富能力的返鄉(xiāng)農(nóng)民工，尤其是農(nóng)民工黨員，可以幫助和引導(dǎo)他們當(dāng)“村官”。 （四）進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的宣傳力度 首先，要加大宣傳力度，充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體，在社會(huì)上廣泛宣傳勞動(dòng)者自身創(chuàng)業(yè)的意義和作用，提供創(chuàng)業(yè)成功實(shí)例、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，定期向社會(huì)征集并發(fā)布論證后具有可操作性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)布創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班招生信息。要在社會(huì)上形成一股創(chuàng)業(yè)熱潮，使人們?cè)诙δ咳局凶杂X地接受并積極動(dòng)員社會(huì)各界參與到創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來(lái)。其次，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)象要廣泛。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)象當(dāng)前主要是返鄉(xiāng)農(nóng)民工，但不能局限于此。要面對(duì)所有農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)者、高校畢業(yè)生、個(gè)人有專利成果并想進(jìn)行企業(yè)化運(yùn)作的農(nóng)民等所有想創(chuàng)業(yè)且有創(chuàng)業(yè)能力的人。 注釋 解艷華.必須打好農(nóng)民工培訓(xùn)的硬仗訪中央廣播電視大學(xué)出版社首席專家馮儉N.人民政協(xié)報(bào)（教育周刊），200