中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談

1、中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)漫談?wù)嚎谡Z(yǔ)才能就是擅長(zhǎng)用口頭語(yǔ)言通俗準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地表達(dá)自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的根本素質(zhì)。加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，是全面進(jìn)步學(xué)生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的。我們應(yīng)該把口語(yǔ)訓(xùn)練擺到語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，讓口語(yǔ)教學(xué)不在課堂邊緣行走。關(guān)鍵詞：口語(yǔ)訓(xùn)練；口語(yǔ)教學(xué)；培養(yǎng)途徑?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確規(guī)定現(xiàn)代學(xué)生須“具有日?？谡Z(yǔ)交際的根本才能，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)展人際溝通和社會(huì)交往，開(kāi)展合作精神。確實(shí)，當(dāng)今社會(huì)交際變得越來(lái)越頻繁，越來(lái)越生活化，而口語(yǔ)交際更成為社會(huì)交際的最根本、最直接的工具，良好的口語(yǔ)交際才能越來(lái)越凸顯它的重要地位。從某種程度

2、來(lái)說(shuō)，“說(shuō)比“寫(xiě)更直接、更方便、更能考察人。加強(qiáng)“說(shuō)、重視“說(shuō)，理應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的新風(fēng)氣，口語(yǔ)教學(xué)理應(yīng)打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的樊籬而“一枝紅杏出墻來(lái)。然而事實(shí)并非如人所愿，長(zhǎng)久以來(lái)，諸多因素導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)一直行走在課堂的邊緣，廣闊老師對(duì)讀、寫(xiě)給予了“過(guò)多的關(guān)注，而恰恰無(wú)視了口語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)校甚至把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，從未正視過(guò)它。因此，學(xué)生的口語(yǔ)才能得不到有效提升，尤其是農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)素質(zhì)普遍低下，這已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。眾所周知，口語(yǔ)才能就是擅長(zhǎng)用口頭語(yǔ)言通俗準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地表達(dá)自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的根本素質(zhì)。學(xué)生在答復(fù)以下問(wèn)題、合作探究、溝通思想、表達(dá)情感以

3、及交往活動(dòng)中，都要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見(jiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，一個(gè)人假如具有標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、敏捷的口語(yǔ)才能，不管做什么事都會(huì)感到很大方便，往往容易發(fā)揮作用并受到尊重；反之，假如不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，那么這個(gè)缺陷將會(huì)成為學(xué)生走向成功的極大障礙。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，是全面進(jìn)步學(xué)生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的，我們應(yīng)該把口語(yǔ)訓(xùn)練擺到語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，讓口語(yǔ)教學(xué)不在課堂邊緣行走。一、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的根本特征中學(xué)生正處于少年向青年開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學(xué)生自我意識(shí)和自尊心增強(qiáng)，開(kāi)場(chǎng)更多注意自己的形象，說(shuō)話(huà)有羞怯感，怕丟面子。在個(gè)性上，開(kāi)場(chǎng)變得沉穩(wěn)、內(nèi)向，

4、遇事不急于表態(tài)，說(shuō)話(huà)要看對(duì)象。在思維和語(yǔ)言上，中學(xué)生思維才能在急速增長(zhǎng)，但外部語(yǔ)言組合才能趕不上思維表達(dá)的需要，說(shuō)話(huà)較羅嗦。在社會(huì)交往上，同不相識(shí)的人接觸講話(huà)，神情難免緊張。言談中，由于缺乏社會(huì)經(jīng)歷，對(duì)一些問(wèn)題看法難免片面。二、學(xué)生口語(yǔ)才能的豐富內(nèi)涵1.抽象的思維才能學(xué)生說(shuō)話(huà)要吐字明晰、用詞妥帖、條理清楚，必需要有準(zhǔn)確、靈敏、符合邏輯的思維才能。2.準(zhǔn)確的概括才能學(xué)生無(wú)論是在校生活，還是將來(lái)走上工作崗位；無(wú)論是合作探究、問(wèn)題解答，還是討論工作、談心交流，都要有相當(dāng)程度的綜合概括才能，要擅長(zhǎng)分析并提綱挈領(lǐng)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。3.強(qiáng)健的記憶才能這是學(xué)生進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)才能的必備條件。人們總是稱(chēng)贊有口才的

5、人講起話(huà)來(lái)滔滔不絕，這主要是他有內(nèi)容可講，而這可講的內(nèi)容又來(lái)自于頭腦中儲(chǔ)存的大量信息。一旦需要，隨時(shí)隨地可將其迅速而準(zhǔn)確地輸出。4.嫻熟的表達(dá)才能“言為心聲，說(shuō)話(huà)要做到言之有物，言之有序，曉之以理，動(dòng)之以情，能使人受到強(qiáng)烈的感染。口語(yǔ)表達(dá)要抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，并與手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言相配合，做到言之侃侃而談，聞之娓娓動(dòng)聽(tīng)。5.機(jī)智的應(yīng)變才能應(yīng)變才能是根據(jù)聽(tīng)者、語(yǔ)言環(huán)境、自身?xiàng)l件的變化而排除干擾，采取對(duì)策的一種才能，這種才能來(lái)源于淵博的知識(shí)和豐富的生活閱歷。三、學(xué)生口語(yǔ)才能的培養(yǎng)途徑口語(yǔ)才能像人的其他才能一樣，并非天生而成，也不是依賴(lài)背誦、講說(shuō)規(guī)那么而造就，而在于后天的持久鍛煉和客觀的環(huán)境培養(yǎng)?！澳苷f(shuō)

6、會(huì)道不能一蹴而就，必須從根本功練起。老師應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)外各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，多方式地進(jìn)展訓(xùn)練與理論。1.根底訓(xùn)練中，著重語(yǔ)音訓(xùn)練和文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)(1)語(yǔ)音訓(xùn)練首先，要求學(xué)生純熟掌握?漢語(yǔ)拼音方案?。對(duì)讀不準(zhǔn)的字要勤查字典，看書(shū)、看報(bào)時(shí)多朗讀，注重訓(xùn)練生動(dòng)自然的語(yǔ)音、連接流暢的語(yǔ)流、條理明晰的脈絡(luò)；提倡模擬播音員練習(xí)普通話(huà)，在練說(shuō)的過(guò)程中注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。其次，強(qiáng)調(diào)平時(shí)要講普通話(huà)。學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，鄉(xiāng)音很重，家鄉(xiāng)語(yǔ)多而雜，老師應(yīng)要求學(xué)生多講普通話(huà)，少說(shuō)或不說(shuō)家鄉(xiāng)語(yǔ)，以此作為口頭表達(dá)訓(xùn)練的打破口。第三，形成濃重氣氛。課堂內(nèi)老師應(yīng)注重示范，嚴(yán)格要求；課堂外也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以身作那么；同學(xué)之間還應(yīng)互相幫

7、助，自覺(jué)養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣。(2)文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)才能是建立在博學(xué)多才，有一定文學(xué)素養(yǎng)根底上的。老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名篇名著，分析名人名家的表達(dá)方式，以增加詞匯量，進(jìn)步審美情趣。同時(shí)，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法和修辭藝術(shù)，在斟字酌句的根底上做到“出口成章。2.課堂教學(xué)中，注重口語(yǔ)才能的培養(yǎng)(1)加強(qiáng)課堂提問(wèn)在講課之前和講課之中，可以經(jīng)常提問(wèn)，這既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)程度的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)才能的佳徑。老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，此時(shí)可以先讓學(xué)生積極考慮，然后指定答復(fù)，老師講評(píng)要兼及表達(dá)中的長(zhǎng)短。尤其是對(duì)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不善說(shuō)話(huà)的學(xué)生多給予練習(xí)時(shí)機(jī)，不要每次都提那些“鐵定的兵，還可以視

8、情況把答復(fù)以下問(wèn)題列為學(xué)生作業(yè)的一部分。(2)精心組織討論老師應(yīng)擅長(zhǎng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，就學(xué)生觀點(diǎn)可能不一致的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并組織討論，以彌補(bǔ)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)理論的缺乏。討論中要引導(dǎo)學(xué)生做到論點(diǎn)準(zhǔn)確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密。(3)開(kāi)展課前三分鐘講話(huà)活動(dòng)可以選取學(xué)生平日的見(jiàn)聞感受或現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的有利于語(yǔ)文教學(xué)的事件如：報(bào)紙上讀到的新聞、直接發(fā)生在身邊的事等為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)口語(yǔ)才能和素養(yǎng)的進(jìn)步。也可以每次上課前布置任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇，依次上講臺(tái)前演說(shuō)，用三分鐘左右的時(shí)間，或詩(shī)歌朗讀，或講述故事，或發(fā)表演講等等，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能得到一次上臺(tái)展示的鍛煉時(shí)機(jī)，做到“以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以讀助說(shuō)，以寫(xiě)助說(shuō)，以進(jìn)步學(xué)生

9、的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)才能。3.課外活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展多種形式的“練說(shuō)新課改以后，各級(jí)學(xué)校都增加了課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活的豐厚內(nèi)涵。這就要求老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，傳播演講規(guī)那么，介紹好的書(shū)刊雜志，引領(lǐng)學(xué)生觀看演出等形式，注重理論與理論相結(jié)合。教學(xué)時(shí)可以多種形式地進(jìn)展引導(dǎo)，如舉辦演講比賽、詩(shī)歌朗讀、故事會(huì)、辯論會(huì)等，可以與文化娛樂(lè)相交融，必要時(shí)還可以組織一些興趣小組開(kāi)展活動(dòng)。4.興趣為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)良好的“內(nèi)驅(qū)力孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生假設(shè)是“樂(lè)之者，學(xué)習(xí)就能事半功倍。農(nóng)村學(xué)生生活范圍小，當(dāng)變換一個(gè)環(huán)境時(shí)，對(duì)一切

10、都新穎，感興趣。我們可以利用新生到校之際，選擇那些有話(huà)可說(shuō)，有趣可樂(lè)的話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練。如開(kāi)學(xué)第一課，同學(xué)們自我介紹。由于彼此不熟，同學(xué)們都渴望理解別人，也希望別人理解自己。于是，個(gè)個(gè)爭(zhēng)相介紹，但大多數(shù)學(xué)生在自我介紹時(shí)，幾乎千篇一律地像報(bào)戶(hù)口一樣只介紹姓名、年齡、性別、住哪兒，其他便不知該說(shuō)什么了。于是，筆者就利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)問(wèn)題進(jìn)展點(diǎn)撥：自我介紹應(yīng)該從哪些方面介紹，重點(diǎn)介紹什么。通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生在自我介紹時(shí)就能克制以往的缺點(diǎn)，能抓住重點(diǎn)了。讓學(xué)生選擇自己感興趣的話(huà)題練習(xí)說(shuō)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相影響，互相啟發(fā)，不但開(kāi)闊思路，還增強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題的理解才能，進(jìn)步了學(xué)生的心理素質(zhì)。5.釀制“護(hù)心丸，創(chuàng)設(shè)

11、寬松的表達(dá)環(huán)境口語(yǔ)表達(dá)的第一步就是練膽量。有的人很少在眾人面前發(fā)表自己的見(jiàn)解和思想，往往是怕自己的想法不對(duì)，引起別人笑話(huà)。我們課改教學(xué)就是要打破這種保守心態(tài)，增強(qiáng)表達(dá)者的講話(huà)信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于訴說(shuō)，并愿意把自己的想法講出來(lái)與大家交流，這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的基矗老師要以學(xué)生為友，熱情引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的氣氛，使學(xué)生心態(tài)開(kāi)放，大膽自信，無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)口說(shuō)話(huà)。課堂不能僅僅是老師講，學(xué)生聽(tīng)，而要為學(xué)生提供爭(zhēng)辯問(wèn)題、自我表現(xiàn)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。美國(guó)戴爾卡耐基?雄辯有術(shù)?中引了美國(guó)大政治家柏壽安的一句話(huà)：“通常所謂口才流利，就是說(shuō)那人說(shuō)話(huà)是從心底里發(fā)出來(lái)的，里面充滿(mǎn)了熱誠(chéng)。這種熱情在訓(xùn)練中來(lái)自提供給學(xué)生可以表達(dá)熱情的題目，比方“我的故事、“最感念的人、“中秋暢想等一些較自由的題目，讓他們回憶生活，講述故事。由于是親身經(jīng)歷，是發(fā)自肺腑的流露，因此充滿(mǎn)了感情，有的同學(xué)甚至哽咽流淚，更有些同學(xué)以五六分鐘演說(shuō)作為鋪墊之后才轉(zhuǎn)入正文，而這鋪墊又最生動(dòng)，那時(shí)他已擺脫了文學(xué)束縛，從心靈深處開(kāi)掘出了屬于自己的熱誠(chéng)?？傊?，口語(yǔ)表達(dá)關(guān)鍵就在于把握觀點(diǎn)整理材料，而我們的學(xué)生最缺少的就是素材的累積，這也是語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自其本身，但外部的鼓勵(lì)也絕不可無(wú)視。老師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練