淺談從多重記憶系統(tǒng)看外語能力與學習

1、淺談從多重記憶系統(tǒng)看外語才能與學習論文關鍵詞：語言才能多重記憶系統(tǒng)信息處理雙形式系統(tǒng)四通道記憶論文摘要：語言才能包括多種才能，以往的理論在闡釋時存在兩個問題，一是把語言才能與語言表現(xiàn)割裂開，二是過分強調(diào)某些才能而無視其他才能。針對以上缺陷，本文用認知心理學的信息處理模型闡釋語言才能，不但把本來互相脫離的各種才能納入一個框架，而且把反映處理速度的自動性也納入語言才能之中。這種框架不但有助于認識語言才能，而且有助于認識語言學習和教學的內(nèi)容和方法。0引言語言才能包括多種才能，以往的理論在闡釋時存在兩個問題，一是把語言才能與語言表現(xiàn)割裂開，二是過分強調(diào)某些才能而無視其他才能，結(jié)果是所提供的才能闡釋并不

2、能全面解釋語言表現(xiàn)，例如未能包容語言自動性、語塊的作用、聽說讀寫技能等。針對以上缺陷，本文用認知心理學的信息處理模型闡釋語言才能，不但把本來互相脫離的各種才能納入一個統(tǒng)一的框架，而且把反映處理速度的自動性也納入語言才能之中。這種框架不但有助于認識語言才能，而且有助于認識語言學習和教學的內(nèi)容和方法。1信息處理模型信息處理理論是認知心理學和人工智能相結(jié)合而產(chǎn)生的一種認知理論。認知心理研究歷史上早已有之，但由于缺少科學的方法而在20世紀初遭到行為主義心理學的批評。行為主義心理學采用極端機械的方法研究一般學習和語言學習，因此在20世紀5年代遭到喬姆斯基的鞭撻，并因此失去主導地位。在這種情況下，有些心理

3、學家重新開場研究內(nèi)部的認知問題，并開場采用科學的實證法。1958年，dnaldbradbent首次提出了認知信息處理模型，使該模型成為認知心理學的主導范例(paradig)。1960年，aneell等人討論了以計算機為理論根底的控制論概念與心理學的關系，提出了關于認知的信息處理理論和驗證這種理論的方法論。(neelleta11960：setinp)1967年，ulrineisser首次提出“認知心理學這個術語并對新的認知心理學加以界定，認為人是一個動態(tài)的信息處理系統(tǒng)，認知包括對感官輸入信息的改造、減化、細化、儲存、提取和使用的全部過程，這種過程可以用計算術語加以描繪。1979年，認知科學(gn

4、itivesiene)這門新學科正式確立，這標志著認知研究進入了一個新的階段。由于語言是最復雜的認知活動，信息處理理論對語言學習和教學理論產(chǎn)生了宏大的影響。2多重記憶系統(tǒng)信息處理系統(tǒng)包括輸入、分析、儲存、輸出等眾多系統(tǒng)，其中記憶系統(tǒng)是儲存和分析等活動的場所，在信息處理系統(tǒng)中起著至關重要的作用。對記憶的實證性研究始于19世紀，起初并沒有按時間嚴格地劃分記憶，但發(fā)現(xiàn)短時間內(nèi)的記憶容量是7個單位左右(ebbinghaus1902)。1890年，詹姆斯(jaes1890)首次提出短時記憶和長時記憶的區(qū)分。這種區(qū)分后來被廣為承受，人們通常把幾十秒內(nèi)的記憶稱為短時記憶，把一分鐘以上的記憶統(tǒng)稱為長時記憶，但

5、強調(diào)的是長期保存。20世紀50年代之后，信息處理理論被引入認知心理學，人們開場以計算機為模型討論大腦的編碼、貯存、提取等心理活動。認知科學誕生之后，各相關學科形成合力，從不同的角度提醒了人的心理機制，神經(jīng)心理學利用現(xiàn)代技術所獲得的成果尤為突出。在此開展過程中，人們認識到記憶不是一個統(tǒng)一體，而是由不同的記憶組成，每種記憶具有不同的形式與功能。1968年，atkinsn和shiffrin首次提出了多重記憶系統(tǒng)模型(atkinsnshiffrineryde1)。他們從短時記憶中區(qū)分出“感覺記憶(sensrystres)，如聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等記憶，時間約為14秒(farrll1999：47

6、8)。1974年，baddeley和hith等人提出了“工作記憶(rkingery)這個新概念，該記憶在容量方面與短時記憶一樣，但具有處理功能，是個信息進出的加工常(baddelehith1974)與此同時，長時記憶也被劃分為多種記憶。早期的研究將長時記憶分為情節(jié)記憶(episdiery)和語義記憶(seantiery)(tulving1972)，情節(jié)記憶由經(jīng)歷和事件組成，包括詳細的時間和地點，語義記憶是一種廣義的概念，相當于一般知識。為了區(qū)分語言代碼記憶與未經(jīng)語言代碼的記憶，原來的“語義記憶后來被區(qū)分為“百科知識記憶與經(jīng)過預言代碼的“語義記憶(larklark1977：135)。至此，長時記

7、憶被分為三種：一般知識記憶、情節(jié)記憶、語義記憶(rihardseta11992：158)，其中的語義記憶指詞、詞義、詞義組合和分類等記憶。但是，由于一般知識記憶和情節(jié)記憶在本質(zhì)上難以區(qū)分，人們后來將兩者統(tǒng)稱為“陳述性記憶(delarativeery)或“心理百科(enylpediknledge)，同時又把經(jīng)過語言代碼的語義記憶稱為“心理詞典(entallexin)(lark8,-lark1977：41l2)。之后，根據(jù)意識的作用。人們又把長時記憶的所有內(nèi)容都劃分為兩種記憶：“外顯記憶(expliitery)和“內(nèi)隱記憶(ipliitery)(grafandshater1985；shater19

8、87)?！巴怙@記憶是有意識參與的記憶，其提取過程屬于“概念驅(qū)動過程(neptuallydrivenpressing)?！皟?nèi)隱記憶是沒有意識參與的記憶，屬于“材料驅(qū)動過程(data-drivenpressing)，即可以通過某種刺激信號觸發(fā)記憶。隨著研究的深化，人們又將長時記憶的全部內(nèi)容分為陳述性記憶和程序性記憶(preduralery)(ullan2022)。陳述性記憶是可以通過意識的作用提取的常規(guī)知識性記憶，而程序性記憶指的是無法說明和描繪的心理程序性記憶，例如技能和習慣。(stillingseta11987：3123)。程序性記憶可以獨立儲存，也可以寄生于陳述性記憶之中，使陳述性記憶帶有自

9、動性。以上對記憶的區(qū)分形成了如今的多重記憶系統(tǒng)理論，其中的每一種記憶都與語言處理有關。3長時記憶中的語言記憶長時記憶中儲存的內(nèi)容無所不包，能反映人在外部世界和內(nèi)部世界中的一切經(jīng)歷和活動。根據(jù)各方面的研究，長時記憶中的儲存包括范疇、命題、概念、詞匯、程序、情景、表象、語言范例等多種內(nèi)容。這些內(nèi)容都與語言有關，例如語言規(guī)那么是范疇，詞匯是概念，語義是命題，語言聲音和書寫符號是表象，說話和書寫動作是程序，情景與語言交際有關，語言范例就是語塊。同時，長時記憶也貯存人們所說的原話(fkess1992：1678)。下面從四個方面加以說明。31詞匯己乙人們最早研究的是詞匯，因為詞匯與概念和范疇密不可分。按照

10、現(xiàn)代心理學的分類，詞匯與百科記憶屬于不同的記憶，但實際情況很復雜。心理百科無所不包，包括許多概念層次構(gòu)造(hierarhyfnepts)或命題層次構(gòu)造(flarklark1977：408)，下層概念比概念上層詳細，每個概念都代表一組互相關聯(lián)的事物、活動、情景等。在這些概念中，有些經(jīng)過語言代碼，有些只是一種認識，沒有語言表達的詞匯。因此，心理詞匯只是百科知識的一局部。除了語言代碼方面的區(qū)別，兩者之間在內(nèi)容方面也有所不同，因為心理詞匯中的每個詞條還包括詞的發(fā)音、詞形、詞義和詞性等。關于兩者之間的關系，學術界存在兩種觀點。一種觀點認為記憶中的詞義是抽象的系統(tǒng)意義(sense)，這種意義是概念，也同時

11、存在于心理百科之中。因此，兩種記憶可以穿插和參考。以程序語義學(preduralseantis)為代表的另一種觀點認為，詞是指導人們確定詞義的一組心理程序，詞義的答案在心理百科之中。例如“男人的語義成分是男性(x)成人(x)人類(x)，這些成分不是答案，而是指導大腦在心理百科中搜索的問題(ibid：43943)。無論如何解釋，詞匯與百科知識具有千絲萬縷的聯(lián)絡。32語言規(guī)那么記憶記憶中的語言規(guī)那么包括語音、句法、語義等規(guī)那么。對本族語人而言，這些規(guī)那么大局部屬于程序性記憶。根據(jù)研究，音位規(guī)那么比擬抽象，但作用很明顯，可以幫助大腦把聽到的語音按照音位規(guī)那么進展組合(day1970)。語法以范疇的形

12、式儲存，在組織句子時發(fā)揮作用，如“性、“數(shù)、“格、“時態(tài)、“主語、“謂語等。句子構(gòu)造比擬抽象，但實驗證明，人們對句子成分的心理反響與語言學家的分析一致(arrll1999：1314)。語義規(guī)那么與邏輯知識和常識有關，人們在少年時期就已經(jīng)掌握，例如兒童經(jīng)常把theaskissedbythehrse理解為thekissedthehrse(fraser，bellugibrn1963)。在語言開展過程中，兒童逐漸理解到形式構(gòu)造不一定與命題構(gòu)造一致，然后學會了通過形式構(gòu)造理解概念構(gòu)造的方法。由于實詞可以幫助人們直接進入概念構(gòu)造，人們有時甚至過于自信而不再分析形式構(gòu)造。例如研究人員(fillenbau19

13、71，1974)用dntprintthatr1ntsueyu為實驗材料，讓受試聽后復述，結(jié)果是60的受試沒有發(fā)現(xiàn)nt這個錯誤，而是說聽到了ifyuprintthat，illsueyu在會話規(guī)那么和語篇規(guī)那么方面，人們在童年時期就已經(jīng)根本掌握(arrll1999：298299)。在母語中，以上各種語言規(guī)那么多數(shù)是隱性程序性記憶，人們自己意識不到。33語言范例記憶長時記憶中不但儲存語言規(guī)那么，也儲存大量的語言形式。在很長一段時間內(nèi)，學術界強調(diào)語言規(guī)那么在語用中的作用，沒有重視記憶中的這些語言形式，覺得它們對語言才能影響不大。從2世紀7年代起，越來越多的研究人員覺得語言規(guī)那么的作用被高估，因為他們通

14、過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日常語言的主要特征不是創(chuàng)造性，而是重復性和可預見性，語用的根底主要不是抽象的規(guī)那么，而是詳細的詞和“語塊(hunk)或“范例(exeplar)，如詞組、搭配，習語、句子、句子骨架或“詞化句干(1exializedsentenestes)(blinger1975；paleysynder1983；bd2022)。范例來自日常的經(jīng)歷和積累，有的是通過死記硬背獲得，有的是通過規(guī)那么和聯(lián)想逐漸形成的語言自動反響形式。無論怎樣產(chǎn)生，他們在記憶中的儲存和提取與詞匯一樣快捷。大量的范例形成一個系統(tǒng)，這種系統(tǒng)具有多頭儲存、直接使用、快速高效等特征(bdhran2022)。這種認識得到多方研究成果的支

15、持，例如大規(guī)模語料分析發(fā)現(xiàn)，詞匯的組合既遵守開放式規(guī)那么，也遵守習語規(guī)那么，但在通常情況下，習語規(guī)那么占據(jù)優(yōu)先地位(fskehan1998：323)。相關的神經(jīng)語言學研究發(fā)現(xiàn)，做過腦部手術的癲癇病人可以忘掉語法規(guī)那么，但沒有忘記一些固定用法(stillingseta11987：3123)。基于這種認識，2世紀90年代左右，skehan等人提出了語言“雙形式心理表征(dualderepresentatins)的觀點。該觀點成認大家認可的語言規(guī)那么的作用，但認為還存在大量的語言“預制件。以此為根底，他們提出語言才能包括兩個系統(tǒng)，一個是以語言規(guī)那么為根底的系統(tǒng)(rulebasedsyste，簡稱為“

16、規(guī)那么系統(tǒng))，另一個是以范例為根底的系統(tǒng)(exeplarbasedsyste，簡稱為“范例系統(tǒng))。這兩個系統(tǒng)都發(fā)揮作用，但詳細的作用視情而定。人們在通常情況下為了快速和流利而主要啟用范例系統(tǒng)，但在需要語言創(chuàng)造性和準確性時那么會較多地啟用規(guī)那么系統(tǒng)。34語言四通道記憶自從索緒爾在2世紀初定調(diào)以來，語言學長期研究抽象的語言系統(tǒng)和語言才能，不重視語言的外在表達。這種情況如今已經(jīng)改變，因為在認知心理學和信息處理理論中，語言的輸入、處理、輸出都在一個框架之中。感覺記憶是通過聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等五種感官輸入的信息，進入長時記憶后以表象的形式儲存。在處理新的信息時，這些表象被激活，用來區(qū)分和處理新

17、的信息，例如在聞到一種味道時，我們立即可以根據(jù)過去的經(jīng)歷斷定這種味道的類型。在五種感官輸入形式中，有三種與語言有關：聽話、視覺閱讀、盲文觸覺閱讀。通過聲音和書寫符號兩種媒介，抽象的語言表達為詳細的聲音語言和視覺語言，這兩種語言都儲存在長時記憶之中。在聽話和閱讀中，聽覺通道和視覺通道是兩個不同的神經(jīng)系統(tǒng)，兩者不可替代，會聽不等于會讀，會讀不等于會聽。在語言輸出方面，說話時用聲音為媒介，通過發(fā)音器官的動作產(chǎn)生語言。書寫時用書寫符號為媒介，通過手部動作產(chǎn)生語言。這兩種動作通過不同的神經(jīng)系統(tǒng)完成，也不可互相替代。因此，會說不等于會寫，反之亦然。從記憶角度分析，長時記憶中的范例不僅僅是一種構(gòu)造預制件，而

18、且?guī)в新曇舯硐蟆鴮懛柋硐?、發(fā)音程序和書寫動作程序。這種記憶與輸入和輸出的四個通道相聯(lián)絡，可為語言四通道心理表征，都屬于程序性記憶。當然，是否同時存在四種表征還要取決于個人的學習情況。4語言才能的構(gòu)成41記憶內(nèi)容在信息處理框架內(nèi)，語言才能主要從內(nèi)容和自動性兩方面分析。在內(nèi)容方面，語言才能不僅僅包括語法和詞匯，還包括百科知識、語義規(guī)那么、范例儲存、四種通道的程序性記憶等多種內(nèi)容。詳細地分析，語言才能包括以下幾點：1)各種規(guī)那么，例如音位規(guī)那么、句法規(guī)那么、語義規(guī)那么、語篇規(guī)那么；2)詞匯知識，例如詞匯量和每個詞條中的詞形、詞義、句法屬性以及詞與詞之間的關系或聯(lián)想；3)范例儲存，例如詞組、習語、諺語、常用的完好句子、詞匯化的句子骨架以及這些語言單位與語用情景的聯(lián)想；4)四通道語言心理表征，詳細包括聽覺表征、視覺表征、發(fā)音程序記憶、書寫程序記憶；5)百科知識記憶。在以上這些記憶中，百科記憶是語言才能的背景知識，其它都是語言才能的直接構(gòu)成成分。只有在以上記憶的根底上，大腦才能在任何語用方式中進展輸入、處理、儲存、輸出等心理活動。42自動性由于工作記憶的容量只有7個單位，注意的焦點通常只有一個，大腦的處理才能非