小學(xué)年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃8篇

1、小學(xué)年級(jí)上冊語文教學(xué)計(jì)劃8篇教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的目的和目標(biāo)制定的教學(xué)和工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)的教學(xué)、活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)校外活動(dòng)等各方面作出全面，下面給分享一些關(guān)于四年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)有所幫助。四年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃新學(xué)期開始了，很興能擔(dān)任四年級(jí)教學(xué)工作，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，特根據(jù)所制定的各項(xiàng)計(jì)劃，和本班的實(shí)際情況，制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。一、班情況分析從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的，優(yōu)等生能上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好慣，并有一定的素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生還有個(gè)別仍沒有養(yǎng)成良好的慣，不能自

2、覺做好準(zhǔn)備，不能積極完成布置的作業(yè)，聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。二、 本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式內(nèi)容:導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練、閱讀鏈接、袋)、詞語盤點(diǎn)、園地(口語交際、作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等)。三、本冊要達(dá)到的主要目標(biāo):通過精美的選文,在過程的熏陶和感染中,豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性等和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。.認(rèn)字個(gè),會(huì)寫,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。.會(huì)使用、詞典,有識(shí)字的。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用筆臨摹字帖。.能用普正確、流利、情地朗讀課文。.課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意

3、的作用。.能步把握的主要內(nèi)容,表達(dá)的感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。.養(yǎng)成讀書看報(bào)的慣,收藏并與同學(xué)交流書。.在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。.留心圍事物,勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書便條。能作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。.在綜合性活動(dòng)中,有目的地搜集,提出的,開展,生活中的簡單。四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:.生字和句子的.重視閱讀教學(xué)四年級(jí)的閱讀較之低年級(jí)，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期的自學(xué)水應(yīng)該能達(dá)到以：()會(huì)自己提，提出比較有質(zhì)量的。()學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記。()基本

4、上養(yǎng)成良好的閱讀慣.盡可能地讓快樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主的慣，的。四年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析我班逐漸掌握了一些和，有了步的自主。但是的作基還處于朦朧狀態(tài)，因此本學(xué)期要注重的生活和加強(qiáng)說普的。提的閱讀。為此我們要進(jìn)自身的教學(xué)，從的實(shí)際情況開始，進(jìn)一步主動(dòng)的，使每個(gè)在自身的基上都有一定的提。二、教材分析本冊教材在承接三年級(jí)下冊教材的基上，繼續(xù)沿襲板塊組員的特點(diǎn)。到了中年級(jí)，雖然識(shí)字和寫字教學(xué)不是重點(diǎn)，但是，識(shí)字和寫字仍是不可忽視的環(huán)節(jié)。要注重隨文識(shí)字，力求自查工具書自字，學(xué)會(huì)結(jié)合上下文自選字義;要嚴(yán)格進(jìn)行寫字訓(xùn)練，寫得規(guī)、工整、美觀。全冊共設(shè)計(jì)了個(gè)板塊，可以把每個(gè)板塊看做具有人文意義的專題，進(jìn)行

5、的載體。其中，除“漢字家園”外，共有篇課文，次表達(dá)訓(xùn)練，次綜合活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)四年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字;閱讀和良好閱讀慣;加強(qiáng)對(duì)閱讀的具體指導(dǎo)，讓逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。完成次表達(dá)，寫作興趣，提表達(dá);繼續(xù)認(rèn)識(shí)事物，運(yùn)用表達(dá)情感、與人交流的綜合性訓(xùn)練;加強(qiáng)綜合實(shí)踐，在生活中、用，實(shí)踐應(yīng)用，掌握，形成。四、教學(xué)措施(一)充分發(fā)揮生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)應(yīng)在生等的過程中進(jìn)行。是的主人，教學(xué)應(yīng)激發(fā)的興趣，注重自主的意識(shí)和慣，為創(chuàng)設(shè)良好的自主情境，尊重的個(gè)體差異，鼓勵(lì)選擇適合自己的方式。教是活動(dòng)的引導(dǎo)者和者。教應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造

6、性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程，運(yùn)用多種教學(xué)，引導(dǎo)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)。(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)的實(shí)踐性和綜合性。努力進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與、情感與態(tài)度、過程與的綜合，提倡啟發(fā)式、式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分和社區(qū)等，開展綜合性活動(dòng)，拓寬的空間，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。尚的道德情和的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新的。教學(xué)要注重的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給打下扎實(shí)的基。同時(shí)要注重開發(fā)的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)持續(xù)發(fā)

7、展。五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)本學(xué)期注重隨文識(shí)字，重點(diǎn)是具受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的。六、教學(xué)任務(wù)、達(dá)標(biāo)情況本冊教材仍采用主題板塊形式編。全冊共個(gè)板塊，依次為童年的愿望、漢字家園、長大后我就成了你、幽默三則、人間情、長城的故事、山水風(fēng)情、馬的天地、趣聞、壯麗的山河、。爭取在本學(xué)期使在自身的基上有一個(gè)新的提。四年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)四年級(jí)要完成由中年級(jí)向年級(jí)的過渡。通過，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為年級(jí)的打下良好的基。這個(gè)基除了扎實(shí)的的基外，還包括良好的慣和興趣。特別是在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的慣，不管好與壞，到了年級(jí)是不大容易變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。二、情況分析根據(jù)我與前任班主任和科

8、任的廣泛交流，了解到本班思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，人均成績在全年級(jí)處于第四，的確不夠，出基知識(shí)的不牢固，慣不夠好，心浮氣躁。據(jù)前任給我講:本班打鈴以后遲遲不回教室，時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作差，觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在教學(xué)上，更不能僅僅看的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。三、教材分析：本冊教材仍以專題形式內(nèi)容:導(dǎo)語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練，閱讀鏈接，袋)，詞語盤點(diǎn)，園地(口語交際，作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)或成語故事等)。教材編有課文篇。篇課

9、文之中，有篇精讀課文(內(nèi)含篇看學(xué)文)，篇略讀課文。為了增強(qiáng)的系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行各項(xiàng)基本功的訓(xùn)練，在第六冊的基上，讀，想畫面了解敘述的順序住主要內(nèi)容三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，分別在第二、第四和第七組體現(xiàn)出來。另外，本冊教材按組編，每組之前設(shè)導(dǎo)讀，每組課文之后設(shè)積累運(yùn)用內(nèi)容。四、教學(xué)總目標(biāo)：、能借助漢語識(shí)字、普。、學(xué)會(huì)常用漢字個(gè)，認(rèn)識(shí)個(gè)。學(xué)會(huì)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在環(huán)境中的意思，大分詞語能在口頭或書面中運(yùn)用;認(rèn)識(shí)的字，做到離開、離開環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。復(fù)用首查字法和音序查字法來查。積累詞語。、能熟練地運(yùn)用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔行款整齊。、繼續(xù)練正確、流利、情地朗讀課文。注意長

10、句子中段落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續(xù)默讀課文后能回答教提出的，步了解課文內(nèi)容。在教的指導(dǎo)下，預(yù)課文，能借助自字詞，讀課文并提。用多讀多想的，讀通課文;聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的;步把握課文的主要內(nèi)容，感情。能背誦篇左右的優(yōu)秀詩文。能借助或有關(guān)閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)、課后復(fù)、課外閱讀的慣。、認(rèn)真傾聽別人，邊聽邊想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述。能用普清楚明白的講述一件事。、有順序地比較細(xì)致的畫，留心圍的事物，養(yǎng)成思考和樂于動(dòng)筆的慣。能在的基上寫出比較具體的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。學(xué)寫通知。使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：(一)關(guān)于字詞自字詞。借助、聯(lián)系上下

11、文理解字義。已有的識(shí)字知識(shí)識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導(dǎo)。(二)關(guān)于看學(xué)文指導(dǎo)按一定順序畫，了解和相關(guān)景物的，畫面的內(nèi)容。文結(jié)合，提看和學(xué)文的教學(xué)效果。(三)關(guān)于精讀課文、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練：()是學(xué)會(huì)借助、聯(lián)系環(huán)境理解詞語。()重視詞語的積累和運(yùn)用。()理解重點(diǎn)句和含義深刻的句子。()詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重住重點(diǎn)詞句、含義深刻詞句的理解。、加強(qiáng)預(yù)的指導(dǎo)、閱讀重點(diǎn)。、精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主，引導(dǎo)合作、探究。、重視朗讀指導(dǎo)，使在理解的基上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。(四)關(guān)于略讀課文教要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀提示中的和教自行

12、設(shè)計(jì)的少量思考題，指導(dǎo)學(xué)閱讀、。(五)關(guān)于積累運(yùn)用、閱讀短文的訓(xùn)練。閱讀和提閱讀的。、指導(dǎo)把寫的：有內(nèi)容、有順序、語句完整、通順。六、教學(xué)措施：、鉆研教材，精心備課、，及時(shí)批作業(yè)。、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動(dòng)有趣的形式教學(xué)。調(diào)動(dòng)的積極性，使在興趣盎然中知識(shí)。、教給，的自覺性和主動(dòng)性。、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。、勤于和各科教和家長聯(lián)系，取得他們的配合和。、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績再上，從而提整個(gè)班級(jí)的成績。四年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析。本班總體情況來看，的自覺性非常強(qiáng)，效率也很。而男生慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在上都不心，需要和家長隨時(shí)?？傊?，在慣上，還需要花功夫來。在知識(shí)方

13、面，大多數(shù)能在基分掌握比較牢固，但在對(duì)詞語的理解與運(yùn)用方面，很多只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的沒有形成。在閱讀方面，也有分練題和短文根本就對(duì)不上號(hào)，不知道兩者結(jié)合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀的現(xiàn)象，更不用說讀懂的主要內(nèi)容，把握的情感了。在作方面，有寫的東西，言之無物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差;有的事無巨細(xì)，一一羅列，缺乏一個(gè)鮮明的中心。就個(gè)體而言，肖敏是班上最差的，特別懶，從不做家庭作業(yè)，作業(yè)速度特別慢，做作業(yè)時(shí)注意力從來都集中不了，因此導(dǎo)致了各方面的都非常欠缺。二、教學(xué)目標(biāo)。、認(rèn)識(shí)個(gè)漢字，正確書寫個(gè)漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。書寫規(guī)、端正、整潔。、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞

14、。、學(xué)寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提閱讀，養(yǎng)成閱讀慣。、積累帶“月”“明”等的成語。、記敘收集處理息的，整理自己需要的。、熟練閱讀篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會(huì)自己提出比較有質(zhì)量，會(huì)處理所提的，基本上能自行解答提出的，通過，或完善自己的認(rèn)識(shí)，能對(duì)照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀慣。注意把閱讀和基知識(shí)基本技能的及各種實(shí)踐結(jié)合起來。、在口語交際活動(dòng)中，力求做重點(diǎn)發(fā)言人，做的，分辨中的見，與見交流，正確對(duì)待意見。使樹立對(duì)錯(cuò)意識(shí)，提分析、判斷、綜合的。、寫，使作與生活緊密結(jié)合。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性活動(dòng)相結(jié)合。開始練寫真實(shí)的，寫有情有意(有中心);有

15、血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動(dòng));有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。教給三種的自己讀、請(qǐng)人提意見和冷處理。三、教學(xué)重點(diǎn)。、在閱讀的同時(shí)，既教給的基本技能，又提的閱讀。、在閱讀中，通過自己提問，通過完善，提閱讀，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。、大量閱讀，豐富的素養(yǎng)。、在口語交際活動(dòng)中，力求做重點(diǎn)發(fā)言人，做的，分辨中的見，與見交流，正確對(duì)待意見。、寫有根有據(jù)(真實(shí))的，寫有情有意(有中心);有血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動(dòng));有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。四、教學(xué)難點(diǎn)。、收集處理息的需要進(jìn)一步完善。、提升閱讀技能，擴(kuò)大閱讀量，豐富的文學(xué)素養(yǎng)。、訓(xùn)練的口語交際。、寫真實(shí)、有新鮮感的作。五、教學(xué)措施。、以課程的新理

16、念、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注的全面發(fā)展，通過多種教學(xué)形式，激發(fā)興趣。、注重教學(xué)過程，為創(chuàng)設(shè)良好的自主情境，鼓勵(lì)先自主，敢于發(fā)現(xiàn)中的，大膽想出的。、創(chuàng)設(shè)寬松、，生共同探討的氛圍。、尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)選擇適合自己的。每節(jié)課均有機(jī)會(huì)讓每個(gè)都動(dòng)腦、動(dòng)口、。、引導(dǎo)敢于講出自己的和理解，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們在大的實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。、在作業(yè)設(shè)計(jì)中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。、引導(dǎo)完成課標(biāo)的閱讀量。四年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃一、班級(jí)情況分析我班共有人，其中男生人，人。大分經(jīng)過三年的，在識(shí)字寫字、作、口語交際等方面比以前都有了很大提，慣有了好轉(zhuǎn)，并且掌握了一些的，表現(xiàn)令人滿意。但分不愛，基

17、差，慣亟待加強(qiáng)，成績有待提。本學(xué)期教學(xué)，應(yīng)在讓每個(gè)都進(jìn)步的基上，繼續(xù)多關(guān)注后進(jìn)生的。二、本冊教材分析教材繼續(xù)按專題編組。全冊共分八組。每組包括導(dǎo)語、課例、園地三大分。八個(gè)專題，專題內(nèi)涵豐富，貼近生活，既富有價(jià)值與時(shí)代感，又突出的特點(diǎn)。依次是：自然奇觀、與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的、人間真情、成長的故事、成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還了綜合性，使這兩組的內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示。課例由篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。精讀課文后有思考練題。略讀課文在課文前有一

18、段接語，將前后課文接起來，并提示略讀課文的。在分課文后面，有“袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)或豐富的閱讀。教材后面還附有篇選讀課文。每個(gè)園地由個(gè)欄目組成。其中個(gè)是固定欄目：“口語交際”“作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“”“趣味”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在個(gè)園地中各兩次。兩個(gè)“”在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的和成就方面的;兩個(gè)“展示臺(tái)”在進(jìn)行綜合性的第三組和第七組，為交流展示綜合性的成果提供舞臺(tái)。本冊認(rèn)識(shí)字，會(huì)寫字。認(rèn)識(shí)的字，分散在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;會(huì)寫的字只在精讀課文中，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一是認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”

19、是會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。三、本冊教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文，在過程的熏陶和感染中，豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語交際，綜合性等和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。本冊要達(dá)到的主要目標(biāo):.認(rèn)字個(gè)，會(huì)寫字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。.能用普正確，流利，情地朗讀課文。.課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。.能步把握的主要內(nèi)容，表達(dá)的感情。能復(fù)述敘事性課文的

20、大意。.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。.留心圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會(huì)寫簡短的書便條。能作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。四、教學(xué)措施、在識(shí)字、寫字教學(xué)上，通過前三年的，具有一定的識(shí)字，所以引導(dǎo)自學(xué)自查完成認(rèn)字的任務(wù)，只對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易的字作適當(dāng)指導(dǎo)。對(duì)寫的字，在精讀課文的教學(xué)時(shí)，把寫字的任務(wù)妥善地在教學(xué)過程中，不把寫字的作業(yè)都留到課外，對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使把字寫端正，寫美觀。、在閱讀教學(xué)方面，要注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練朗讀和默讀;

21、理解內(nèi)容，感情;領(lǐng)悟表達(dá)的;積累;向課外擴(kuò)展延伸。閱讀教學(xué)中，要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給讀書，讓主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提朗讀的水。要通過反復(fù)實(shí)踐，使逐步學(xué)會(huì)默讀。在多種形式的讀中，理解內(nèi)容，感情，領(lǐng)悟表達(dá)的，積累。、口語交際教學(xué)，要在聽與說的雙向互動(dòng)中傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的。、作教學(xué)，要注意激發(fā)興趣，讓不拘形式地。能用自己喜歡的形式來寫，為的和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。重視作以后的交流和展示，注意引導(dǎo)自己的作。、要堅(jiān)持不懈地好良好慣的、要切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書，并妥善好教學(xué)時(shí)間。五、教學(xué)(略)四年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃四年級(jí)要完成由中年級(jí)向年級(jí)

22、的過渡。通過要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為年級(jí)的打下良好的基，這個(gè)基除了扎實(shí)的的基外，還包括良好的慣和興趣。特別是在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的慣，不管好與壞，到了年級(jí)是不大容易變的，所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。一、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式內(nèi)容：#工作計(jì)劃#導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練、閱讀鏈接、袋)、詞語盤點(diǎn)、園地(口語交際、作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等)。二、教材分析本冊教材分組編。全冊共分組。每組包括#工作計(jì)劃#導(dǎo)語、課例、園地三大分。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近生活，既富有價(jià)值與時(shí)代感，又突出的特點(diǎn)。個(gè)專題依次是：自然奇觀、與發(fā)現(xiàn)、

23、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的、人間真情、成長的故事、成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還了綜合性，使這兩組的內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的#工作計(jì)劃#導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示。課例由篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。精讀課文后有思考練題。略讀課文在課文前有一段接語，將前后課文接起來，并提示略讀課文的。在分課文后面，有“袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)或豐富的閱讀。教材后面還附有篇選讀課文。每個(gè)園地由個(gè)欄目組成。其中個(gè)是固定欄目：“口語交際”“作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味”“展示

24、臺(tái)”“成語故事”，分別在個(gè)園地中各兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的和成就方面的;兩個(gè)“展示臺(tái)”在進(jìn)行綜合性的第三組和第七組，為交流展示綜合性的成果提供舞臺(tái)。本冊認(rèn)識(shí)字，會(huì)寫字。認(rèn)識(shí)的字，分散在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;會(huì)寫的字只在精讀課文中，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀

25、記記”中。加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與”“過程與”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。加強(qiáng)整合，圍繞專題教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從#工作計(jì)劃#導(dǎo)語到園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來。而且，圍繞專題的各項(xiàng)

26、內(nèi)容與活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)自主、合作、探究地本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教的教，又考慮有利于的學(xué)，努力使既成為教的“教本”，又成為進(jìn)行自主、合作、探究的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練中，了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面了對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”;四是“園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究的欄目。加強(qiáng)開放性，密切與生活實(shí)際的聯(lián)系是母語的，的無處

27、不在，無時(shí)不有。所以，決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把引向生活，拓寬的途徑。本著這樣的，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練寫作;三是結(jié)合課文的引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)了格林童話和愛的，引導(dǎo)讀整本的書;四是通過綜合性，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外的緊密聯(lián)系，拓寬了的渠道，使在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)，用。三、教學(xué)目的()在識(shí)字、寫字方面，新增認(rèn)識(shí)字，會(huì)寫字，累計(jì)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字。()在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大分課文都朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在

28、中年段提出的“用普正確、流利、情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出“默讀”，中年段“步學(xué)會(huì)默讀”。()關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基上提了，低年段主要是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要“能步把握的主要內(nèi)容，表達(dá)的感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。()課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的“略讀，粗知大意”。為此，這套教材從三年級(jí)開始略讀課文。三上和三下每冊各有篇，四年級(jí)上冊略讀課文增至篇，就是為了加強(qiáng)略讀的訓(xùn)練。()再從作來看，三年級(jí)是作的起步階段。三年級(jí)的作，重在激發(fā)興趣，使樂于書面表達(dá)，主要是讓不拘

29、形式地。四年級(jí)上冊教材仍然注重作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)不拘形式地，同時(shí)注意引導(dǎo)把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。教材中還了寫簡短的書，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。四、本冊教材的重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：、隨著識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。、加強(qiáng)作與閱讀、口語交際、綜合性的聯(lián)系。、養(yǎng)成課外閱讀的良好慣，增加到課外閱讀量。教學(xué)難點(diǎn)：、生字的認(rèn)識(shí)與書寫。、朗讀的與提。、綜合性實(shí)踐的與提。、作興趣的，掌握作的基本要領(lǐng)，步掌握使用好詞好句。五、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施(一)造自主的情境。良好的情境讓放松身心，又能把注意力集中在具體的目標(biāo)上，通過有目的，慢

30、慢養(yǎng)成良好的慣。本冊為的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“”的方式來實(shí)現(xiàn)的。、與。閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解的內(nèi)容，達(dá)到和心靈溝通的。、與作者。作者寫是和讀者交流，邊讀書邊理解，就是在和作者交流，通過引導(dǎo)使的和作者的寫作意達(dá)成一致，讀明白作者的想法。、與伙伴。人教版在“園地”中了兩個(gè)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東，其實(shí)，完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的伙伴，通過閱讀這樣的，能夠進(jìn)入情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過伙伴的，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃的熱情。、與自

31、己的心靈。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢，別人看到的景象我能不能看到呢，的編者就是用這樣的閱讀提示語，給一個(gè)具體的環(huán)境，給一個(gè)心靈的啟示，讓去問問自己。通過具體的，為造了環(huán)境。最終使達(dá)到和圍人和自然萬物的，啟迪用自己的方式進(jìn)行，進(jìn)而掌握的。(二)促進(jìn)方式的變。有其內(nèi)在的，也有一個(gè)基本的步驟，的呈現(xiàn)方式就是讓從觸摸到，在實(shí)際的中能得，慢慢找到。人教版有著自己的表述系統(tǒng)，這是不同于教教學(xué)的系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教的教和的學(xué)。從的角度而言，容易接受的是親切的和自己交流的。人教版在這一點(diǎn)尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，從的.角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給更多關(guān)注，給更多的指引?！白灾?、合作、探究”的方

32、式是新課程倡導(dǎo)的一種方式，表現(xiàn)在學(xué)科中，應(yīng)該是樣的呢人教版給出了很好的。每個(gè)單元前都有“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入活動(dòng)，有的指導(dǎo)活動(dòng)，有的提出目標(biāo)，有的提示方式，能引導(dǎo)自己閱讀。努力把對(duì)的指導(dǎo)在背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥，通過自己的表述方式，指引應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的過程。這個(gè)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基，欣賞對(duì)內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟，積累的基上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是的基，學(xué)會(huì)表達(dá)是的目的，在這個(gè)過程中會(huì)不斷的產(chǎn)生，。通過閱讀，通過各種各樣的活動(dòng)，即使沒有教的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)

33、會(huì)。四年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃一、情況分析我班有名，男生，。思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，也較強(qiáng)。男生基本大膽粗獷，斯文細(xì)心。本學(xué)期，態(tài)度出現(xiàn)波動(dòng)，字跡有些潦了，有些散漫了，好慣有些放了?還有幾個(gè)打鈴以后遲遲不回教室，時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作差，觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念?看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在教學(xué)上，更不能僅僅看的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、本冊教材分析本冊教材是在四年級(jí)上冊基上編寫的，共有課文篇，其中精讀課文篇，略讀課文篇。教材后面還附有篇選讀課文，總共篇。這些課文從精讀、略讀到選讀

34、，按三個(gè)層次編，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、與和、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還有綜合性內(nèi)容，使專題的內(nèi)容與形式更加豐富多彩教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。(一)加強(qiáng)整合，圍繞專題教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的，本冊在編寫中加強(qiáng)了整合性。(#工作計(jì)劃#導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。單元活動(dòng)的貫通和整合)(二)“綜合性”，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。(綜合性是課程的著力點(diǎn)。本冊教材繼續(xù)兩次綜合性，一個(gè)在“大

35、自然的啟示”專題中，大自然現(xiàn)象或搜集、，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)。也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。)(三)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)主動(dòng)、積極地。(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬每個(gè)專題單元包括#工作計(jì)劃# 導(dǎo)語、課例和園地三大分。每組開頭的#工作計(jì)劃#導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示。課例由篇課文組成，其中精讀課文篇，略讀課文篇。精讀課文后有思考練題，略讀課文前有一段接語，將前后課文接起來，并提示略讀課文的。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面有“袋”或閱讀鏈接，以提供課文的，并豐富的閱讀。本冊認(rèn)識(shí)個(gè)字，會(huì)寫個(gè)字。認(rèn)識(shí)的字，分散在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出

36、。會(huì)寫的字，在精讀課文后，以方格的形式列。為了便于復(fù)檢測，每組課文后有“詞語盤點(diǎn)”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫的詞語組成。“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中認(rèn)識(shí)的詞語組成。另外，教材后附有兩個(gè)生字表。表(一)是認(rèn)識(shí)的字，個(gè)。表(二)是會(huì)寫的字，個(gè)，以供復(fù)之用。本冊有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音。#工作計(jì)劃#導(dǎo)語、課后練、袋、閱讀鏈接、園地里不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊出現(xiàn)時(shí)，后面出現(xiàn)均。選讀課文出現(xiàn)的生字一律。生字用圓括號(hào)標(biāo)出。多音字隨文，用方括號(hào)標(biāo)出。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音。一些在環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨

37、文，并在教教學(xué)用書中加以提示。三、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)字個(gè)，會(huì)寫，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。、會(huì)使用、詞典，有識(shí)字的。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用筆臨摹字帖。、能用普正確、流利、情地朗讀課文。、課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。、能步把握的主要內(nèi)容，表達(dá)的感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。、養(yǎng)成讀書看報(bào)的慣，收藏并與同學(xué)交流書。、在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。、留心圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書便條。能作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。、在綜合性活動(dòng)中，有目的地搜集，提出的，開展，生活中的簡單。

38、四、教學(xué)措施、持之以恒地的行為慣。從知識(shí)到智慧，由技能到慣絕非一日之功，慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練的。、本著循序漸進(jìn)，由易到難原則。因?yàn)榘嗉?jí)有新生，他們要有一個(gè)適應(yīng)的過程，所以不可以一開始就很快，要注意他們意識(shí)，使他們?nèi)谌氲狡渌瑢W(xué)之中。、注重對(duì)進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在課堂上要保證有充足的讀書時(shí)間，要指導(dǎo)全班把書讀通順、流利、貫。、要充分好教輔手段，幫助領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。、重視閱讀與作的有機(jī)結(jié)合，處理好讀與寫的。這學(xué)期繼續(xù)讓每寫一篇，引導(dǎo)做好的積累，指導(dǎo)作者事物、分析事物、遣詞造句的。、多帶到的書館去借書，借書過程中加強(qiáng)對(duì)讀書的指導(dǎo)，讓養(yǎng)成愛讀書、讀好書的慣。、繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力

39、提中等生。一、基本狀況分析四年級(jí)上冊的教學(xué)計(jì)劃一一、指導(dǎo)以和“為指導(dǎo)，貫徹的，全面推進(jìn)素質(zhì)；更新教學(xué)理念，深化教學(xué)，努力提教學(xué)質(zhì)量；以體現(xiàn)辦學(xué)宗旨“一切為了”為目標(biāo)，使三年級(jí)的教學(xué)水更上一層樓。二、教材分析本冊教材了個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課文和百花園三分。全冊課文篇，課文分精讀、略讀兩種，本冊教材所選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，為知識(shí)，練好基本功，接受，提供了很好的材料。不僅能讓了解多方面的知識(shí)，接受多方面的，而且還能激發(fā)的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。本冊課本仍然采用分流識(shí)字的生字，共有生字個(gè)，其中會(huì)寫的個(gè)，其他的只認(rèn)識(shí)，不作考核。本冊課文篇幅短小，規(guī)，便于進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、說話等訓(xùn)練

40、。插有助于理解課文內(nèi)容，其形象思維。每篇課文后面的作業(yè)題一般了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在讓認(rèn)認(rèn)真真地讀書，良好的預(yù)慣，繼續(xù)語感，并增加其規(guī)化的積累。二是用鋼筆書寫，讓扎扎實(shí)實(shí)地練寫字的基本功，三是讀抄常用詞語，復(fù)鞏固所字，也為今后的正確運(yùn)用打好基。四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，課文中常見的構(gòu)段方式等。五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)小練筆。三、教學(xué)目標(biāo)、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成慣，養(yǎng)成愛惜用品的慣。積極發(fā)言，專心聽講的慣。繼續(xù)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的慣，掌握寫鋼筆字和筆字的正確姿勢和，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和查的慣。、鞏固漢語，漢語識(shí)字，普；認(rèn)識(shí)隔音號(hào)。、能按筆順正確默寫生字，

41、能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。、能在和事物后，用普說幾句意思完整通順的話。、繼續(xù)練正確、流利、情地朗讀課文，默度課文。能聯(lián)系環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語。憑借理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助生字，讀課文，提。四、班級(jí)情況分析三年級(jí)大分同學(xué)認(rèn)真，能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué)，。但也有少數(shù)一分同學(xué)基較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的，使他們逐步趕上大隊(duì)。五、教學(xué)結(jié)合點(diǎn)、廬山的云霧、錫林勒大原等課文，描繪了我國大好河山的秀麗風(fēng)光，通過，的熱愛祖國的感情。、珍貴的、群眾也在淋雨兩篇課文，熱情謳歌了，的偉大品格，我們要他們

42、的偉大品格。、電腦棋手、走馬燈的奧秘主要細(xì)、勤思考、多，愛、學(xué)的良好品質(zhì)。六、教學(xué)措施、繼續(xù)重視慣的，促進(jìn)良好慣的養(yǎng)成。、繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，堅(jiān)持在環(huán)境識(shí)字。重視寫字的指導(dǎo)，提寫字的技能。結(jié)合環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的。、充分插，各種材料，各項(xiàng)作業(yè)，進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練。、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)聽說讀寫的訓(xùn)練，提。重視的，借助識(shí)字、閱讀的。、知道用好課外閱讀補(bǔ)充材料等課外書籍，通過大量的課外閱讀，增強(qiáng)的閱讀量，不斷促進(jìn)閱讀的提。、要十分重視閱讀教學(xué)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，正確處理讀與寫的，為的起步打好基。四年級(jí)上冊的教學(xué)計(jì)劃二四年級(jí)要完成由中年級(jí)向年級(jí)的過渡。通過，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為

43、年級(jí)的打下良好的基。這個(gè)基除了扎實(shí)的的基外，還包括良好的慣和興趣。特別是在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的慣，不管好與壞，到了年級(jí)是不大容易變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。本冊教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材仍以專題形式內(nèi)容：導(dǎo)語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練、閱讀鏈接、袋)、詞語盤點(diǎn)、園地(口語交際、作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等)。本冊教材的教學(xué)目標(biāo)本冊通過精美的選文，在過程的熏陶和感染中，豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性等和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。本冊要達(dá)到的主要目標(biāo)：認(rèn)字個(gè)，會(huì)寫，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的慣。會(huì)使用、詞典，有識(shí)字的。

44、能用鋼筆熟練書寫正楷字，用筆臨摹字帖。能用普正確、流利、情地朗讀課文。課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能步把握的主要內(nèi)容，表達(dá)的感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。養(yǎng)成讀書看報(bào)的慣，收藏并與同學(xué)交流書。在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。留心圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書便條。能作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。在綜合性活動(dòng)中，有目的地搜集，提出的，開展，生活中的簡單。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：一、造自主的情境。良好的情境讓放松身心，又能把注意力集中在具體的目標(biāo)上，通過有目的，慢慢養(yǎng)成

45、良好的慣。本冊為的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“”的方式來實(shí)現(xiàn)的。、與閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的.閱讀。通過對(duì)結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解的內(nèi)容，達(dá)到和心靈溝通的。、與作者。作者寫是和讀者交流，邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使的和作者的寫作意達(dá)成一致，讀明白作者的想法。、與伙伴。人教版，在“園地”中了兩個(gè)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的伙伴。通過閱讀這樣的，能夠進(jìn)入情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過伙伴的，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃的熱情。、與自己的

46、心靈。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？的編者就是用這樣的閱讀提示語，給一個(gè)具體的環(huán)境，給一個(gè)心靈的啟示，讓去問問自己。通過具體的，為造了環(huán)境。最終使達(dá)到和圍人和自然萬物的，啟迪用自己的方式進(jìn)行，進(jìn)而掌握的。二、促進(jìn)方式的變。有其內(nèi)在的，也有一個(gè)基本的步驟。的呈現(xiàn)方式就是讓從觸摸到，在實(shí)際的中能得，慢慢找到。人教版有著自己的表述系統(tǒng)，這是不同于教教學(xué)的系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教的教和的學(xué)。從的角度而言，容易接受的是親切的和自己交流的。人教版在這一點(diǎn)尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，從的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給更多關(guān)注，給更多的指引。“自主、合作、探究”的方式是新課

47、程倡導(dǎo)的一種方式，表現(xiàn)在學(xué)科中，應(yīng)該是樣的呢？人教版給出了很好的。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入活動(dòng)，有的指導(dǎo)活動(dòng)，有的提出目標(biāo)，有的提示方式，能引導(dǎo)自己閱讀。努力把對(duì)的指導(dǎo)在背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！巴ㄟ^自己的表述方式，指引應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的過程。這個(gè)過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基，欣賞對(duì)內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟、積累的基上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是的基，學(xué)會(huì)表達(dá)是的目的，在這個(gè)過程中會(huì)不斷的產(chǎn)生、。通過閱讀，通過各種各樣的活動(dòng)，即使沒有教的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)。第篇：四年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃新學(xué)期開始了，很興能擔(dān)任四年級(jí)教學(xué)工作，為了更好地