師范生實習日記6篇

1、Word 師范生實習日記6篇 下面是我共享的師范生實習日記6篇 本科實習日記多，以供借鑒。 師范生實習日記1 由于課程的支配，本周的403班語文課都被我承包啦！ 我教學的內容是：人教版語文四班級上冊13課豐子愷的白鵝，14課是外國名家葉索諾夫的白公鵝，15課則是老舍先生的名篇貓。三篇描寫動物的文章，總體框架類似，同學通過課內的學習，體會不同作家描寫動物的方式，比較異同，看了一下，本單元語文園地自然的是“觀看 、描寫喜愛的小動物。”那么在學習文章的時候關注情感外，同學還需要把握描寫的方法，在這三篇文章中，其文體特點大致如下： 1、 從多個方面觀看動物，寫作層次清楚，條理明確。 2、 運用比方、擬

2、人、反語等修辭手法。其中“反語”為首次消失并且要求同學能夠理解，即“字面上的不喜愛和實際情感上的深愛”。 3、 均用了詳細的事例，用事實將動物的特點寫具體，同時行文支配詳略得當。 當然，以上種種在宏觀上把握出來的東西都是在我上完課以后感覺到的。由于對教本身的不熟識，本著師范生啥事都要提前預備好，防止出差錯的原則，我撰寫教案的挨次是15、14、13?？上攵虒W效果依次是較好的13課、一般的14課、SHIT一樣的15課問我怎么不改呢？天，每份教案好歹也是磨出來的，而上課就是最好的測驗題?。ê冒?，我懶） 白鵝的文章很有韻味，不愧是豐子愷先生的作品，我課外還去看了他的護生畫集，更是理解了他的愛心。

3、上課的時候小伴侶們都特別地熱忱，也很樂觀，課堂氛圍不錯，大方向上沒有問題，細節(jié)上就提問時忽視了最終一排的同學，真驚奇，我上課的時候還在想他們怎么沒有舉手呢，可能置于情境，往往會忽視一些細節(jié)。 白公鵝的文章根據(jù)教參需要和白鵝對比教學，在有了一份教案的基礎上，我想打破一般的教學法，將兩篇課文用三個課時一起上，寫了教案，與老師爭論后，發(fā)覺兩篇課文齊教，同學的識字量太大了，不適合學情，但她還是沒有反對我試試，思慮一再，還是作罷，想著老狡猾實上家常課吧。 最終，我采納了學習單導讀法教學葉索諾夫的文章，另外加了課文的原著結尾，讓同學有整體觀念，其實我很反對將好好的名著拆的亂七八糟讓同學學習，所以有力量引入

4、原著肯定想要盡力做到，白公鵝最終為了愛護小鵝英勇犧牲了，多么感人的結局！語文，不僅僅是基礎學問，更加是情感的培育，不是嗎？ 最終一篇的貓，我的印象很深刻，上學校的時候，這節(jié)課也是我們當時實習師范生語文老師的公開課，但是我上的亂七八糟的，很對不起小伴侶啊。自己預備不足，小伙伴說我上課都沒有底氣，有氣無力的（很驚奇，我以為我聲音夠大了=），一上午，連著上完了這篇課文，呵呵，相比之前的一兩句話點評，這次足足講解了小半小時，收獲很大！ 老師路漫漫，望下次課有進步。 師范生實習日記2 今日聽了一節(jié)公開課，是一節(jié)高三地復習課，內容是柱體、錐體、臺體地側面積和表面積。老師講得很有條理，內容很充實，用PPT將

5、側面積和表面積綻開來讓同學一目了然，但是問題也隨之而來，這是不是在告知同學每次遇到這種題目都要想著把側面積和表面積綻開呢？同學地空間思維力量和具象思維力量都很差，要是他們每碰一道題，都去想著綻開，會不會很麻煩呢？比如一個正方體，一個圓柱體，要是這樣也去綻開，會不會花費時間呢？一目了然地東西，直接跳過綻開，會不會更好呢？是不是應當強調有些簡潔地空間幾何體是不用綻開地呢？是不是應當把那些簡潔而有規(guī)章地空間幾何體排列出來讓同學理解順便記住呢？而且感覺老師講得很快，和同學互動比較少，是復習課原來就互動少嗎？還是老師地問題呢？還有那些簡單地公式，怎樣才能讓同學簡單記住呢？這些都是我今日地疑問。還有今日改

6、了同學地作業(yè)，發(fā)覺問題很大，前天昨天講地我快吐白沫，寫到作業(yè)還是一大堆問題。怎樣才能讓同學更好地接受學問呢？特殊是基礎真地是很差地同學？有些同學我感覺他很專心，可是由于基礎太差，真地很難挽救，怎樣才能讓他們地努力轉化為收獲呢？師范生實習日記3 今日是老師節(jié)，有同學送親自做的卡片給我，在快樂的同時我也感到有壓力，我必需好好上課才能對得起她們對我的寵愛啊! 晚上和一位老師談心，看著她當班主任以來那憂愁的樣子，我都不敢也不想當班主任了，我寧愿享受著和同學的美妙、單純、信任的時間，是我目光短淺?還是沒有進取心?不知道，還在思索姐跟我說，在班上同學在吵鬧的狀況下，應當用簡短、精煉的語言鎮(zhèn)住他們，眼神是最

7、厲害的武器。此外，我還在想，對中同學說太多大道理不能完全解決問題，他們經常是左耳進右耳出。要用情，曉之以理，動之以情。并且，一個好的領導者要學會放手，部門活動是如此，班級管理也是如此。要信任同學，為避開破壞公物將粉筆由班委保管，一盒粉筆雖小，卻給人一種不信任的感覺，因小失大。細節(jié)很重要，這是對行為規(guī)范的要求，光靠死守是治標不治本的。想起上次由于有同學在借書過程中撕毀資料室的書籍，老師提議資料室書籍不外借，廖主任曾在班上說過的話:若是你們想撕，大不了我就多買幾本放在那里，如果撕幾頁書能讓你多學點東西也值得了。任誰聽到這樣的話還會去撕呢?多么有共性的人啊!他的話讓我們有種被信任的感受此外，我更覺得

8、要有好的學習、工作環(huán)境，領導是最重要的。 師范生實習日記4 9月13日 星期二 天氣晴 實習第一天 跋山涉水，顛顛簸簸地最終來到長林學校。五六個學校生跑來把我的大包小包拎走了。我立刻覺得自己很像孫猴子，被孩兒們熱忱地迎接了。 走進自己的房間，與意料中的一樣，簡陋了點，不過由于之前參與過兩次暑期三下鄉(xiāng)，也并不驚異。最印象深刻的是，校長夫人黃老師親自為我煮了碗面，沒有肉，沒有菜，但就是暖和到了心底。這位老師也是后來對我影響很大的一個人。從做飯到教語文，她教會我許多東西。假如用一個詞來形容她，那應當是賢惠吧。 路過教室時，小孩子們投來奇怪 的大眼睛。校長告知我我教三班級，并給我一張滿滿的課表，有語文

9、、英語、音樂、美術、品德 只記得有位老師對我說，對三班級的孩子，又要兇又要哄。我懵懵懂懂地聽著。有些緊急，有些期盼，有些盼望 10月21日 星期五 天氣晴 第一次流淚 那一天，我第一次在同學面前流了淚。盡管，現(xiàn)在回想起來有些稚嫩，有些不行理喻。然而，就像黃老師說的，新老師都會的。 那天可能也是生理期到了，我的心情有些不穩(wěn)定。前兩節(jié)課連續(xù)是我自己的班的語文，我一口水沒喝，有些疲乏。下課后急趕忙忙去抄歌詞，由于最終一節(jié)課是三、四班級一起上的音樂課。 到了音樂課的時候，孩子們嘰嘰喳喳，好吧，這也不是第一次了。可是當我看到兩個同學在寫作業(yè)的時候，立刻心情上來。我覺得自己那么辛苦，連他們的敬重都換不來。

10、好吧，或許我小時候也這樣做，也把課程分為主科、副科（準確地說是學校分的），也在副科老師的課上寫作業(yè)，可是，發(fā)生在那一刻的我身上，卻是滿腹的委屈！淚水涌了上來，我強忍住，沒有流下來，不過，還是有的同學看到了。 我知道，現(xiàn)在的我，再發(fā)生這種事，肯定不至于哭了?；剡^頭，撿起自己稚嫩的貝殼，我的心甜甜的，又酸酸的 11月7日 星期一 天氣晴 期中考試后 期中考試成果出來了，我們班語文成果特別特別的差：平均分51，也許是全校最差的成果吧。說實話，對我的打擊很大。讓我特別特別的自我懷疑。 我曾經對自己做老師還是蠻有信念的。由于講過一些心理健康課，大部分反響還可以。我覺得自己幽默，有制造力，受同學寵愛?，F(xiàn)在

11、，期中考試讓我不得不對自己進行一次又一次的反思。 其實，現(xiàn)在，跳出當時的境況來看，的確許多問題是我自身的。從教學方法來看，由于閱歷的缺乏，我的語文教的很不成熟。 對同學的基礎學問抓的不夠嚴，課文讀的少不過，最重要的是，我自己的態(tài)度。由于自身爭取保研的事，我活在不確定中，每天特別的焦慮，無法全身心地盡我作為一名老師的職責。說白了，我有些心不在焉。不過，期中考試后我自己的事情也差不多確定了，我也要覺醒，好好反思自己的問題！哇，真是“重新做人”啊！ 不斷地和其他老師請教，也盡量不斷地修正改善自己的教學，我不知道自己畢竟適不適合教書，適不適合教語文，不過，我要竭盡全力地盡好這個學期的職責。 11月24

12、日 星期四 天氣晴 對實習意義的困惑 有時想想自己實習以來，先是努力適應，學習做飯，學習教書。每天想的是，怎樣教書教的更好？這次做飯做壞了，下次要怎樣才能避開同樣的問題發(fā)生？不過慢慢適應后，我又開頭苦惱新的問題：為什么我要選擇過這樣空虛的生活？ 是的，我不知道其他頂崗實習的人怎樣想，然而深居山林，我們不能上網(wǎng)，生活圈特別小，每到放學后，散漫步 ，回到宿舍，由于課都在空課的時候備好了，只能看電視。我覺得空虛，并且空虛到要窒息。另一方面，我又恨自己太墮落了。由于我已經保了研，所以不用擔憂工作。而學校里保研的人又陸間續(xù)續(xù)的去了北京開頭勞碌，或者在華師開頭做一些項目，做畢業(yè)論文的預備。我覺得自己離學術

13、、科研很遠，離同齡人也很遠。我孤獨，又責備自己墮落，質疑自己為什么要選擇來這里。 舍友由于在預備聘請會的面試以及一些考試，每天很勤奮，這也讓我更加自責。我覺得自己差人家好遠。我，來這里的意義在哪里？假如我以后不教書，那我是不是很鋪張自己的青春？ 11月26日 星期六 晴 從行為矯正談學校班級管理 現(xiàn)在想想，學校教育與心理學是聯(lián)系緊密的，尤其體現(xiàn)在行為的矯正方面。 行為矯正是涉及對人類行為進行分析和矯正的心理學領域。同學身上暴露出來的問題行為，需要運用到行為矯正中的一些重要的基本原則：強化、消退、懲處等，使得不良行為得到矯正，良好品德得到塑造。 一、問題行為 （一）上課紀律差，胡亂發(fā)言，坐沒坐相

14、。 三班級的這個班上課時有許多不良習慣。他們發(fā)言不舉手，未得老師允許就你一句我一句，盡管樂觀回答問題，但是課堂亂哄哄的，總是逼得老師加大音量。而且同學比較依靠老師，如我要求他們記筆記時，總會有人問，“老師我要用哪支筆寫？”“老師我要寫在哪里？”等等有些稚嫩的問題。上課的時候大家還很喜愛告狀，雖然起了監(jiān)督功能，不過我的講課思路常會被打亂。有幾個孩子很喜愛站著上課，可能是長椅坐的不舒適，于是聽著課也不知不覺地站起來，或者坐在那里把腿翹的很難看，坐沒坐相。 午休時，老師休息同學在班里自習。我們班的紀律特別差，下午我過來總是從班長和管紀律的值日生那里收到一串長長的亂講話的名單。全班就十幾人，就三四個人

15、幸免。課堂紀律是我首要頭疼問題。 （二） 不按時、自立完成作業(yè)。 不按時交作業(yè)的問題應當是比較普遍的，每個老師應當都會面臨。另外，還有不自立完成作業(yè)現(xiàn)象，如作文抄襲。三班級由于是作文起步階段，從看圖作文到命題作文的過渡。個別同學對于作文很吃力，因此在寫周記時會有抄襲的現(xiàn)象，盡管抄作文也是一種學習，有利于仿寫，但是抄襲問題涉及誠信教育，不行忽視。 （三） 不懂禮貌，不敬重老師。打架、欺侮幼小，同學間不團結。 這個班的孩子的禮貌意識還不是很強，如見老師不問好；上課時隨便發(fā)言，打斷老師說話；上課進教室或者平常進老師辦公室直接闖進，不喊報告；與老師說話不懂禮貌用語等。班上的幾個淘氣的男生還隔三差五地有

16、打架大事，盡管大多時候是鬧著玩引起的，有時是欺侮低班級的小伴侶。同學之間很不團結，經常到我那里打小報告，取笑成果不好的同學等。明顯，有效的德育迫在眉睫。 （四） 不遵守校規(guī)校紀，如帶玩具帶入教室。 我們不允許同學帶玩具進學校，以防止他們上課時候玩。個別家里略微富有些的孩子，家長會給他們些零花錢，這些同學就會買零食買玩具帶到班里來。 二、 問題行為的矯正策略及效果分析 （一）課堂紀律的維護：從訓斥到嘉獎 關于課堂紀律的維護，像全部新來的實習老師一樣，開頭我總是當堂大聲訓斥，甚至大發(fā)雷霆，但是盡管當時寧靜下來，很快我發(fā)覺同學靜下來的時間越來越短，而且這樣老師很疲乏，心情也易受影響。胡亂發(fā)言、坐沒坐

17、相的現(xiàn)象亦是如此，老師說了但是同學屢教不改。 后來我開頭嘗試嘉獎，每周由我選五名“紀律之星”，上課胡亂發(fā)言、午休紀律差者，不按時交作業(yè)者不能入選，入選者有小獎品。結果，幾個星期后，低成本的小獎品的確起了肯定的作用，上課舉手發(fā)言的行為多了起來，“長長的名單”最終從十多個人變?yōu)槿膫€人。 這里運用到了心理學中的強化原理。強化是指行為被緊隨其消失的直接結果加強的過程，也就是說，行為更有可能在將來再次發(fā)生。強化包括正性強化與負性強化1。例如，對于遵守課堂紀律的同學，“紀律之星”起了正性強化的作用；對于上次獲得了“紀律之星”，而后又胡亂發(fā)言或以其他方式違反了紀律，則不能入選，因而增加這些同學遵守紀律的行

18、為，起了負性強化的作用。 （二）削減不交作業(yè)的現(xiàn)象：懲處也要“對人下藥” 對于不交作業(yè)現(xiàn)象，老師當然深惡痛疾，然后有時也束手無策。我班上就有一位胖胖的男生，他人不笨，但是有一段時間成果持續(xù)下降，后來幾次考試語、數(shù)、外三科均停留在40、50多分，且作業(yè)常不完成，早上遲到。他被我和數(shù)學老師叫來辦公室訓過很多次。責怪成了無效的懲處了嗎？ 這里涉及人們對與懲處的一個普遍誤會。事實上，心理學中懲處的定義是功能性的，也就是說，你不能以行為的結果是否顯得令人不快或令人厭惡來對懲處進行定義只有將來的行為的確削減了，你才能得出這是懲處的結論1。因此懲處是基于效果的，如上文提到的那位男生，訓斥實際上對他是不構成懲

19、處的。 后來有一次，他又沒寫作業(yè)，我和數(shù)學老師都很生氣，打算去他家里家訪。在他家里我們簡潔了解了下，也沒有坐太久。但他特別可怕，從那以后沒有再不交作業(yè)了?？磥砑以L對他來說是種有效的懲處。 （三）禮貌行為的塑造：不良行為的消退 同強化、懲處一樣，行為的消退也是行為的一個基本原理。消退發(fā)生在一個以前被強化（鼓舞）的行為不再導致具有強化作用的結果。例如，在上文提到的對同學紀律問題的處理時，事實上仍有個別淘氣的同學仍舊不舉手就隨便打斷老師講話。我后來意識到我在這個問題上的處理不當：我總是把留意力轉向他，回答他的問題，然后再責怪這種行為。也就是說，不遵守紀律可以獲得老師的關注（盡管會有不痛不癢的批判、輕

20、輕的拍肩膀），因而很可能他們被另外一種形式的“嘉獎”強化了。為了消退這種被我“鼓舞”的行為，我在他們不舉手發(fā)言時裝作沒聽見，去提問其他乖乖舉手的同學，結果這種行為漸漸得到削減。當然，禮貌的行為本身是涉及到點點滴滴的細節(jié)，與同學相處的時時刻刻都需要留意到對他們的禮貌教育，強化他們敬重師長的意識，有時適當表揚與懲處。禮貌是德育中特別重要的一部分。也是行為矯正運用在學校教育中的重要的一個板塊。 (四) 沒收物巧用：用他們自己的東西做獎品 對于違規(guī)的東西，老師們通常實行的方式是沒收，然后隔段時間歸還給他。其實沒收來的東西也可以作為激勵物（心理學中，即強化物）。如針對不同同學，與他交易階段考、期中考試得

21、多少分可以把他心愛的溜溜球拿回去，的確有可能會促進成果的提高。學校生事實上學習動機是比較外部的，因此嘉獎是王道。 以上是我從心理學的角度對于自己實習以來的學校生教育的一些思索?；蛟S存在一些稚嫩與抱負化，缺乏閱歷的考驗，但是反思的路不會停止。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”我還會在實踐中連續(xù)摸索，并向有閱歷的老師學習。 11月30日 星期三 天氣晴 實習與成長 其實對頂崗實習的意義的追問，我是沒有停過的。我想，“意義”與“作用”并不相同。后者更功利些。 成天泡在小孩子的世界里，悲悲喜喜。我信任自己以后會特別懷念這里。 與之前的下鄉(xiāng)不盡相同。這里有成熟的老師職責。這里有規(guī)律的作息，不僅是對自立生存力

22、量的熬煉，還是“網(wǎng)絡、電腦依靠癥”的自然 療池我們遠離城市的喧囂，我們劇烈地體驗孤獨 。也由于遠離網(wǎng)絡，這里最終可以寧靜地讀書，思索。由于自己做晚餐，我們可以依據(jù)口味，身體狀況選擇吃什么，并且都是低成本，綠色健康的食物 可是，盡管寫了這么多的好處，我卻在已經過去兩個半月的今日，仍有那么一點點不適應，仍有那么一點點不認同那種在談起自己的職位、實習竟會自卑的感覺。這段時間，在我事業(yè)有成甚至白發(fā)蒼蒼后回憶起來，它畢竟會帶給我什么呢？ 我反復找著答案。好吧，回到鋼筆寫日記、看電視、看書的時代；開頭擔當責任、自立生活、掌握心情的時代。 這就是成長吧！ 12月22日 星期四 天氣晴 又一次心情感動 當學校

23、老師其實挺傷身體的，或許也是剛開頭教書吧，今日又心情感動了，甚至在同學面前沒有掩飾住。 英語課講練習冊吧，大家有些心不在焉。多次發(fā)覺我講到哪里同學卻在看另外一個地方。又有人亂插嘴。甚至好同學都心不在焉。我由于身體不舒適，開頭忍不住了。 我說：“你們不想聽課是吧？那我們大家都靜一靜吧！”我關上了前門和后門。開頭我的傾訴衷腸。其實正常狀況下我是大發(fā)雷霆，或緘默的。其他老師也習以為常我上課大發(fā)脾氣然后回辦公室又樂呵呵地談天那是境界??！不過這次，我滔滔不絕地說著，把錯誤指向自己，自責著，難過著，最終帶了哭腔。 “我很難過，我教了你們這么久。從開學到現(xiàn)在，還是沒有訂正你們的許多壞習慣。，你還是上課插嘴。

24、上課還是站起來。我最失敗的是，老師還是沒有培育起你對語文的愛好（該生數(shù)學考能98，而語文只有一二非常）。還有和，一個學期過去了，還是不交作業(yè)?？春诎迳系钠谀┛嫉褂嫊r，沒有十幾天了。我不知道這段日子里，我畢竟給你們帶來了什么。我覺得自己很失敗” 當時，我真的不知道三班級的他們能不能聽懂，只是他們很寧靜，很寧靜。像犯了錯似的孩子，眼神里有似乎有些懂事的心疼。后來，鈴聲響起，那節(jié)課也就結束了。 當然，下午后，還是有紀律差的現(xiàn)象。救病重犯。我也在后來，將這件事當作趣事一樣講給其他老師聽。 可是在我內心，卻感謝自己真的那樣真誠地站在孩子面前，我回避去評論這樣的袒露心聲是好是壞，是否“有效”。我記得，自己的一位高中老師也曾在我“滾”出重點班的時候，曾紅著眼向我們鞠躬，說很愧疚沒有把我們教好。如今，我不知不覺地將這種真誠傳遞了下去，我為自己感動。 12月31日 星期六 天氣晴 臨別留念 今日是20 xx年最終一天，我給孩子們每人發(fā)了一顆堂，作新年禮物。由于我和舍友已經打算1月7日走，因此有和孩子們約好，照相留念。 然而場面真是難掌握。我們選在放學的時候照相，各個班級的小孩跑過來，大家特別興奮，又