可編程控制器應(yīng)用技術(shù)

1、可編程控制器應(yīng)用技術(shù)說課1說課內(nèi)容 一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn) 二、教材和教學(xué)參考資料 三、教學(xué)方法手段 四、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 五、教學(xué)過程設(shè)計2 一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)（一） 課程屬性1課程名稱：可編程控制器應(yīng)用技術(shù)2所屬專業(yè)：機電一體化技術(shù)專業(yè)及自動化 類專業(yè)3課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)核心課程4課程總學(xué)時：84（其中4學(xué)時為考試與機動）5課程教學(xué)模式：項目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合3一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn) 6 課程基本結(jié)構(gòu)： 以培養(yǎng)學(xué)生對控制系統(tǒng)分析、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為主線。 將可編程控制器應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容按項目進行了有機的整合，形成基于工作過程的行動導(dǎo)向的課程體系。整個課程按照項目，由簡

2、單到復(fù)雜，分為十一個知識模塊。45一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)7. 課程的地位與作用： 本課程是高職機電一體化技術(shù)專業(yè)和控制類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于核心課程。它的前導(dǎo)課程為電工、電子應(yīng)用技術(shù)。使學(xué)生能夠掌握PLC的基本原理，能夠閱讀PLC的程序，分析PLC控制系統(tǒng)，能夠根據(jù)生產(chǎn)實際的需要，設(shè)計相應(yīng)的PLC控制系統(tǒng)，編寫控制程序，并能夠調(diào)試、排故。6一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo) (1) 使學(xué)生掌握常用PLC技術(shù)的基礎(chǔ)知識，包括基本概念、基本功能、適用領(lǐng)域等。 (2) 使學(xué)生掌握PLC的基本使用方法，包括硬件連接、軟件編程、調(diào)試排故等。 (3) 使學(xué)生掌握在工程領(lǐng)域的實際應(yīng)

3、用方法，包括PLC應(yīng)用項目的規(guī)劃、硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試等。7一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：2. 能力目標(biāo) (1) 通過PLC課程學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的動手能力，適應(yīng)未來實際工業(yè)控制環(huán)境的工作要求。 (2) 具備基本控制系統(tǒng)的分析、設(shè)計、編程、調(diào)試能力，并逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 (3) 具有自我完善的能力，能夠通過各種渠道，獲得需要的知識支撐。8一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：. 素質(zhì)目標(biāo) (1) 培養(yǎng)現(xiàn)代社會人都應(yīng)具備的團結(jié)、協(xié)作、共贏的精神，為未來工作打好思想基礎(chǔ)。 (2)具有熱愛科學(xué)、實事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。9一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)（三）課程教學(xué)目標(biāo)：

4、本課程以西門子S7-200系列PLC為學(xué)習(xí)載體，任務(wù)引領(lǐng)，項目驅(qū)動。學(xué)生重點掌握：1. PLC工作原理，梯形圖編程方法；2. 外圍接口元件及設(shè)備與PLC的連接；3. 可編程控制系統(tǒng)的設(shè)計方法，能利用PLC的資源實現(xiàn)一些基本的測量與控制；4. 可編程控制系統(tǒng)的維護診斷與排故。為專業(yè)課程打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練基礎(chǔ)。10一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)（四）教學(xué)進程與目標(biāo)：學(xué)習(xí)情境教學(xué)做的內(nèi)容知識目標(biāo)能力目標(biāo)教學(xué)學(xué)時創(chuàng)新訓(xùn)練S7200可編程控制器基本模塊的使用S7-200PLC結(jié)構(gòu)與認(rèn)知1.了解PLC的結(jié)構(gòu)、類型；2.掌握PLC的輸入輸出模塊類型、接口特點及應(yīng)用；3.STEP7/MICROWIN的使用及PLC

5、開發(fā)環(huán)境的熟悉。1.能應(yīng)用PLC的硬軟件開發(fā)環(huán)境；2.能根據(jù)PLC的I/O模塊選擇、連接外圍輸入輸出設(shè)備。8學(xué)時查資料編寫PLC應(yīng)用情況的PPT交流輸入輸出接口模塊的使用建立PLC與計算機的連接實驗一、PLC的認(rèn)知應(yīng)用實驗11一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)(五) 課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)場地：PLC應(yīng)用技術(shù)，配備多媒體教學(xué)設(shè)備，每兩人一套實訓(xùn)裝置（計算機及網(wǎng)絡(luò)、STEP7-MICROWIN、S7CPU224實驗裝置、虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)）。必須選用與本大綱要求基本相符的教材，并指定相應(yīng)的參考書。開放實驗室，為學(xué)生創(chuàng)新、自主、探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。應(yīng)對學(xué)生開放本大綱和標(biāo)準(zhǔn)。教師靈活執(zhí)行本大綱和標(biāo)準(zhǔn)，在相同知技點下，項目

6、內(nèi)容可創(chuàng)新。12一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)（六）教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)：教師準(zhǔn)備：熟悉本教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)；熟悉教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好演示實訓(xùn)項目，設(shè)計好教學(xué)過程，準(zhǔn)備PPT課件、教材、記分冊和工具。以項目驅(qū)動的方式，采用教學(xué)做一體的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生訓(xùn)練時間不得少于50%。在知識傳授中要采用多種教學(xué)方法，使教學(xué)效果更有效，要根據(jù)學(xué)生的反饋意見對教學(xué)方法進行及時調(diào)整。教學(xué)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，以小組為單位討論制定項目方案，實訓(xùn)時每組2-3人，必須配備實訓(xùn)指導(dǎo)書或引導(dǎo)文，實訓(xùn)中必須要有1名及以上的指導(dǎo)教師，實訓(xùn)完成后要求學(xué)生編寫實訓(xùn)報告，教師必須批改報告。保證每個項目的教學(xué)做的時間，完成要求的知識點的

7、教學(xué)和技能點的訓(xùn)練。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生本人、小組、教師按本標(biāo)準(zhǔn)的檢查項目作出評價。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域安排1-3個課外作業(yè)題，并進行輔導(dǎo)答疑和作業(yè)批改。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的咨詢部分安排在課外開放實驗室時間完成。13一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)（七） 課程教學(xué)組織形式與方法： 課程的組織形式與方法按照工作過程來完成，要體現(xiàn)工作過程的六個步驟：“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價”，采用的教學(xué)手段合理，采用多元的人才評價觀。 說明：按行動導(dǎo)向的思想設(shè)計教學(xué)時，由于“咨詢”花的時間較長，因而全部查資料等“咨詢”過程放在課外或開放實驗室中完成。 詳見學(xué)習(xí)情境框架設(shè)計14一、課程教學(xué)大綱及標(biāo)準(zhǔn)（八）考核方式與成績評定考核

8、方式：機考+筆試（閉卷）。成績評定：百分制。各教學(xué)環(huán)節(jié)占總分的比例：實驗、作業(yè)及平時測驗：30%（40%），機考：30%（40%）；筆試：40%（30%）。15 二、教材和教學(xué)參考資料（一）自編教材 本教材已立項為湖北高職“十一五”規(guī)劃教材，計劃2008年8月出版。（目錄） 教材在講清基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上，強調(diào)工程應(yīng)用，強調(diào)實驗教學(xué)。本教材以西門子S7200機型作為教材講授對象，采用行動體系的教學(xué)思想，按照工作過程來組織教材內(nèi)容。 教材在體系上采用“任務(wù)引領(lǐng)”和“項目訓(xùn)練” 方式來體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的要求 ，考慮可編程控制系統(tǒng)編程師（四級）職業(yè)崗位要求；在教材的內(nèi)容的篩選上，依據(jù)應(yīng)用職業(yè)分析方

9、法確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在將最新的技術(shù)成果納入教材的同時，同時充分考慮了高職教育學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。 教材編寫要使學(xué)生初步掌握PLC技術(shù)的基本知識。培養(yǎng)學(xué)生PLC應(yīng)用的能力。使學(xué)生能夠應(yīng)用PLC實現(xiàn)測控系統(tǒng)，培養(yǎng)、提高學(xué)生分析解決問題的能力。16二、教材和教學(xué)參考資料（二）主要內(nèi)容簡介： 教材的體系結(jié)構(gòu)采用任務(wù)引領(lǐng)和項目訓(xùn)練設(shè)計方式，以供包含13學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照項目方式，基于工作過程構(gòu)造，排列順序由易到難。包含S7200可編程控制器基本模塊的使用，PLC控制電機起停及正反轉(zhuǎn)、PLC控制電機降壓起動、PLC進行脈沖計數(shù)控制、PLC實現(xiàn)點動與連續(xù)控制、PLC實現(xiàn)小車往返控制、PLC實現(xiàn)溫

10、度、壓力等模擬量測控 、PLC人機交互、PLC實現(xiàn)位移與轉(zhuǎn)速的檢測、PLC與PLC、PC機通信、PLC控制機械手、PLC電梯控制、配套控制仿真模擬軟件使用介紹等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。用項目來涵蓋知識技能點。 教材結(jié)構(gòu)。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含如下幾個板塊：板塊引言：說明該板塊在學(xué)生將來工作、生活學(xué)習(xí)中的需要，指出能力目標(biāo)；任務(wù)描述：從社會生活、工作需求中提取任務(wù)，描述任務(wù)完成的效果；任務(wù)分析：分析解決任務(wù)的思路，分析任務(wù)的難點；方法與步驟：圖文并茂地講解完成任務(wù)的操作步驟；相關(guān)知識與技能：講解任務(wù)涉及到的知識與技能、完成任務(wù)的其他方法、技巧等。思考與練習(xí)：根據(jù)教學(xué)需要，一般包含任務(wù)要求、案例效果；項目實訓(xùn)：根據(jù)該

11、單元重要知識點設(shè)計綜合實訓(xùn)，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。17二、教材和教學(xué)參考資料（三）特色 教材計劃行動導(dǎo)向的教育理念來設(shè)計。 采用任務(wù)引領(lǐng)，即以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、讓學(xué)生在工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的綜合能力； 突出職業(yè)能力，即課程定位與目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)； 內(nèi)容適用，即緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，注重內(nèi)容的實用性和針對性； 以任務(wù)為核心，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)，學(xué)做一體。18二、教材和教學(xué)參考資料（四）實訓(xùn)指導(dǎo)書 自編。 本實訓(xùn)是在學(xué)完“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程之后進行的。通過本次實訓(xùn)，讓學(xué)生不僅鞏固所學(xué)的PLC編

12、程及應(yīng)用的理論知識，更重要的是掌握PLC編程及應(yīng)用的特點和方法。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對PLC（可編程控制器）的綜合應(yīng)用能力。為其后的職業(yè)資格“可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師（四級）”考試及擇業(yè)定崗打下堅實的基礎(chǔ)。 在實訓(xùn)的過程中，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)指導(dǎo)書的要求，在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過對實驗裝置和實驗設(shè)備的應(yīng)用和操作，獨立完成指定的實訓(xùn)任務(wù)。19二、教材和教學(xué)參考資料（五）教材、教學(xué)參考書PLC應(yīng)用技術(shù) 自編教材省規(guī)劃教材待出版PLC編程及應(yīng)用 廖常初主編 機械工業(yè)出版社可編程序控制器（PC）原理與應(yīng)用 朱紹祥主編 上海交大出版社 可編程序控制器教程 王兆義主編 機械工業(yè)出版社SIMATIC S7-200

13、可編程序控制器系統(tǒng)手冊 西門子（中國）有限公司深入淺出S7-200 PLC 劉鎧 北京航空航天大學(xué)出版社20三、教學(xué)方法手段（一）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，以學(xué)生實踐教學(xué)為主線，構(gòu)建行動導(dǎo)向的教學(xué)方法體系 采取堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，由學(xué)生能動地利用多條獲取知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識的一種完成教學(xué)任務(wù)的方式。 作為一種特定的教學(xué)改革目標(biāo)模式，具備兩個本質(zhì)特征：一是堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念；二是具有完整的體系，具有較強的結(jié)構(gòu)性和可操作性。改變以課堂為主的灌輸式的教學(xué)方法，最基本的改革方向是增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造多元化的教學(xué)渠道，按照

14、工作過程來組織實施教學(xué)。 21三、教學(xué)方法手段（二）主要教學(xué)方法 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程特點采用了靈活多樣的教學(xué)方法的教學(xué)方法。1. 理論與實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法課程的每一部分理論課后有相應(yīng)的技能訓(xùn)練，知識和技能相互印證、理論和實際有機聯(lián)系，增強了知識和技能掌握的深度和牢固程度。2. 案例教學(xué)法 可編程控制器應(yīng)用技術(shù)課程的教學(xué)從分析電氣控制電路的典型案例入手，再擴大到一般性的原理。從典型到一般，從感性到理論的認(rèn)知過程加深了學(xué)生的印象，收到很好的效果。 3. 啟發(fā)式、討論式教學(xué)法 可編程控制器應(yīng)用技術(shù)等課程的部分章節(jié)先由學(xué)生自學(xué)，然后在教師啟發(fā)下進行討論。學(xué)生有備而來，教師及時指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積

15、極性，效果較好。 4. 引導(dǎo)文法 在可編程控制器應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中，有的內(nèi)容采用引導(dǎo)文法，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按工作過程的六步來自主學(xué)習(xí)。22三、教學(xué)方法手段5. 實驗法 對于一些較為抽象的內(nèi)容和不太好理解的指令，通過給定的實驗方案，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，來內(nèi)化知識。也就是知識是學(xué)生在“做實驗中”學(xué)到的，而且是經(jīng)過了歸納與提煉的。6. 建立學(xué)生實訓(xùn)檔案，實現(xiàn)了實訓(xùn)方法和考核方法的突破 實訓(xùn)由若干項目組成，實訓(xùn)記錄由各項目的內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實訓(xùn)情況及教師評語和記分組成。所有項目的記錄綜合起來為該門課程的學(xué)生實訓(xùn)檔案。實訓(xùn)檔案便于學(xué)生按要求進行訓(xùn)練，也便于教師按項目進行檢查，也是評定實訓(xùn)成績的重

16、要依據(jù)。實訓(xùn)成績的評定從而也從一次性考核變?yōu)檫^程考核。一次性考核只是簡單的判定學(xué)生是否合格。過程考核則要求某一項目未達標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生在課內(nèi)或課后進入開放實訓(xùn)室繼續(xù)訓(xùn)練，直到達標(biāo)為止。過程考試也就從簡單的質(zhì)量評定轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量保證。 23三、教學(xué)方法手段(三) 教育技術(shù)應(yīng)用與改革 1.計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，提高了效率和課內(nèi)外教學(xué)效果(實訓(xùn)項目操作錄像)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)； 2運用虛擬技術(shù)的交互作用，一是創(chuàng)設(shè)逼真的PLC工程應(yīng)用學(xué)習(xí)情境，二是仿真教學(xué)及實驗，實現(xiàn)脫機調(diào)試； 3網(wǎng)絡(luò)協(xié)作協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過提出問題與解決問題學(xué)習(xí)PLC基本知識與技能； 4幫助學(xué)生整合對PLC與其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，加強

17、對可編程控制系統(tǒng)的深層理解； 5開放實驗室，在相對寬松的時間內(nèi)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力以及與他人合作的能力，增強學(xué)習(xí)力； 6突出教師的支架作用，架設(shè)“學(xué)校教學(xué)”與“企業(yè)應(yīng)用”的橋梁。 24四、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（一）學(xué)情分析 （1） 學(xué)生的需求分析。課程建設(shè)與改革是以社會需求為出發(fā)點的，這種需求既包括社會的要求，也包括廣大受教育者個人的要求，并且只有當(dāng)社會需求轉(zhuǎn)化為個人需求時，才能成為高職教育的有效需求。 （2）由于現(xiàn)代社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化以及人們對自身發(fā)展需要的意識的增強，使一次性就業(yè)的現(xiàn)象和觀念發(fā)生了巨變，這就要求高職院校在確定專業(yè)及其課程時既要考慮受教育者適應(yīng)職業(yè)變化以及面向人的

18、可持續(xù)發(fā)展的需要； 25四、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) （3）一切為受教育者著想，充分了解他們對于工作的性質(zhì)、條件、待遇、社會地位、發(fā)展可能等的需要，同時還應(yīng)注意到他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、經(jīng)歷、動機、興趣、能力等個性等征，只有這樣，才能做到在教育與教學(xué)工作中按需施教和因材施教。 （4）研究學(xué)生的情況，包括基礎(chǔ)情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識的欠缺，學(xué)習(xí)的品質(zhì)及學(xué)習(xí)的困難等，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。 （5）對學(xué)生進行必要的心理訓(xùn)練、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成等。這些問題看似和教學(xué)無關(guān)，其實影響重大，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。如果我們避開這些問題去工作，無疑是沒有針對性，也不會有好效果的。 （6） 主動去了解學(xué)生對教

19、學(xué)的意見和建議，共同研究改進的途徑和方法。26四、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（二）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是一個由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果組成的整體。因此應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進行學(xué)法指導(dǎo)，以指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，指導(dǎo)學(xué)生掌握和形成具有自己個性特點和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力及效果。27四、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（二）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1. 形成良好的非智力因素的指導(dǎo) 非智力因素是學(xué)法指導(dǎo)得以進行的動力。積極的非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長盛不衰。我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位。具體可從以下幾個方面入手：激發(fā)學(xué)

20、習(xí)動機 鍛煉學(xué)習(xí)意志 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境 28四、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（二）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)2. 學(xué)習(xí)方法內(nèi)化的指導(dǎo)正確認(rèn)識學(xué)習(xí)方法的重要性 ；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 ； 一是合理滲透，在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。 二是相機點撥，教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。 三是及時總結(jié)，在傳授知識，訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所

21、學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。 四是遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進行學(xué)法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。29四、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（二）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)3. 學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo) 學(xué)習(xí)能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、交往、表達等能力。學(xué)習(xí)活動過程是教學(xué)做的過程。在這一過程中，教師善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維，樂于主動學(xué)習(xí)，起到學(xué)生由知識向能力、能力與知識相融合的支架作用。 第一，對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求； 第二，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合PLC教學(xué)采取多種方法進行培養(yǎng)； 第三，根據(jù)個別差異因材施教，采取小步子、多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進行； 第四，通過開放實驗室，提供條件，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。 總之，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。 30五、教學(xué)過程設(shè)計學(xué)習(xí)情境2-1框架設(shè)計（范例）學(xué)習(xí)領(lǐng)域PLC控制電機起停授課節(jié)數(shù) 4單元名稱 PLC控制電機起停適用