《張衡傳》公開課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設(shè)計及教學反思(人教版高一必修四)

1、張衡傳公開課優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設(shè)計及教學反思(人教版高一必修四) 【設(shè)計說明】 文言文與現(xiàn)實生活距離較遠，學生容易產(chǎn)生懼怕或厭煩心理，關(guān)于自主、合作、探究的學習方式的確立很有難度。本節(jié)課要讓學生沒有絲毫畏難情緒，使課堂活躍起來，這需要教師設(shè)置問題的梯度有關(guān)，先疏通文句再設(shè)疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。 新課程教學提出了三維目標，注重學生的主體活動，強調(diào)學習過程和方法的培養(yǎng)，強調(diào)情感態(tài)度與價值觀的滲透。學生學習方式為自主、合作、探究。因此，我在教學過程中，以學生自主閱讀活動為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的教學情境。力求將文言文閱讀課上成語言與內(nèi)容相結(jié)合的課型，不搞串講，疏通文

2、句也是要學生自己進行，教師只起點撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學生的學習情況，又要廣泛涉獵與課文相關(guān)的知識，還要考慮學生情緒的調(diào)動。 【教學目標】 1、知識目標 （1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。 （2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。 （3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?2、能力目標 （1）指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。 （2）結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。 （3）對人物進行概括評價，從中體會傳記記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?3、情感目

3、標 （1）培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。 （2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。 【教學重難點】 1、分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。 2、分析評價張衡的品德和精神。 【教學策略】 1、設(shè)計藝術(shù)：以郭沫若對張衡的評價“全面發(fā)展”的人為切入點 2、重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。 【教學計劃】兩課時：第一課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),初步了解張衡的品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎(chǔ)上認識張衡在科學技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。 第一課時 【教學內(nèi)容】 熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。 【教學過程】 一、

4、新課導入 從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在1800年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現(xiàn)在陳列的候風地動儀模型，是現(xiàn)代科學家王振鐸等人根據(jù)張衡傳中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。 1959年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見?！?二、解題 1、“傳”：傳記.記述的內(nèi)容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。 范曄（398-445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的后漢書，起于劉

5、秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的史記、班固的漢書、陳壽的三國志合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。 2、范曄（398-445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的后漢書，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的史記、班固的漢書、陳壽的三國志合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。 3、文史專名 (1)五經(jīng)：詩、書、易、禮、春秋 (2)六藝： 禮、樂、射、御、書、數(shù)。(學問和技能) 詩書禮義樂春秋（說經(jīng)的經(jīng)文和傳文） (3)四書：論語、孟子

6、、大學、中庸。 (4)經(jīng)、舒心：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作；“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。 (5)四史：史記、漢書、后漢書三國志。 (6)史漢：史記、漢書。 (7)漢書：紀傳體、斷代史。 (8)紀傳體：編年體；國別體。（例如：史記；資治通鑒；戰(zhàn)國策） (9)通史；斷代史。（例如：史記；漢書） (10)兩都賦和二京賦：兩都賦的作者是班固，二京賦的作者是范都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。 三、誦讀課文 1、自讀 要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。 2、范讀 正音：善屬文(zh)連辟公府(b)鄧騭(zh)璇璣(xun)算罔論(wng) 傍行(png)河間相(jin)乞骸骨(hi) 四、

7、問題設(shè)置 1、郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”？ 討論明確：（1）品格（2）文學（3）科學（4）政治 2、理清提綱： 明確： 第一部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學才能。 第二部分（2-4節(jié)）：介紹張衡的科學成就。 第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。 3、學生結(jié)合注釋梳理文句（第一段） 4、質(zhì)疑、點撥 實詞：屬、貫、辟、奇、就 虛詞：乃衡乃擬班固兩都作二京賦 精思傅會，十年乃成。 句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就 衡少善屬文，游于三輔 5、分析評價 結(jié)合語句，分析張衡有那些品格和才能？ 明確：雖才高于世，而無矯尚之情。 從容淡靜

8、，不好交接俗人 五、深入探討 認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示? (1)、廣泛學習 (2)、不要驕傲自滿 (3)、從容淡靜 （答案多元，學生言之成理即可。） 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。 七、作業(yè) 以“人性與才華”為題寫一段議論性文字 八、板書設(shè)計 張衡傳 一、品格、文學（1節(jié)） 二、科學成就（2-4節(jié)） 三、政治才干（5、6節(jié)） 第二課時 【教學內(nèi)容】 積累重點文言詞句，認識張衡在科學技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。 【教學過程】 一、新課導入 上

9、節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu)，了解了張衡的品格和文學才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學上的成就和政治才干。 二、問題設(shè)置 1、張衡在科學上有哪些成就？ 討論明確： （1）作渾天儀。 （2）著靈憲算罔論。 （3）鑄造地動儀。 2、默讀課文3-5段，思考作者介紹張衡的科學成就時，寫作方法有何不同？ （1）質(zhì)疑、點撥： 實詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征 虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺， 句式：.飾以篆文山龜鳥獸之形。 .驗之以事，合契若神。 .自書典所記，未之有也。 .后數(shù)日驛至，果地震隴西。 （2）明確：第二段寫張衡善機巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著靈憲、算罔論，以記敘為主。 第四段

10、從時間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀，以說明為主，輔以記敘。 這樣詳略得當?shù)陌才?，使文章重點突出，人物特點鮮明。 3、默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的？ （1）質(zhì)疑、點撥 實詞：損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨 虛詞：為閹豎恐終為其患，遂共讒之。 又多豪右，共為不軌。 句式：帝引在帷幄，諷議左右。 （2）明確： 一是思玄賦的由來“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象。 二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事?！爸瓮?，整法度”表現(xiàn)其治理嚴厲，“陰知奸黨名姓，

11、一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。 4、選擇恰當?shù)脑~語對張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干給予評價。 明確：（板書） （可貴的）品格（輝煌的）科學成就（卓越的）文學才能（杰出的）政治才干 三、深入探討 本文寫了張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系？這對我們有何啟示？ 1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作二京賦”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機巧”“善術(shù)學”方能“拜郎中，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。 另外，其科學發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好

12、交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。 又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著靈憲、算罔論”方能將從政的感觸“宣寄”而作思玄賦。 2、從全面發(fā)展的，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。 四、課堂小結(jié) 本文用錘煉的語言，從品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻，層次清晰，從中讓我們充分認識全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性。 五、作業(yè) 1、結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語。 (1)行：去應(yīng)薦。 (2)辟：征召，召來授官。（被）召。（“連辟公府不就”） (3)就：就職，任職。 (4)召：召請來授官。（“累召不應(yīng)”） (5)應(yīng)：應(yīng)職，

13、接受官職。 (6)拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”） (7)遷：調(diào)動官職。（“再遷為太史令”）左遷，降職貶官。 (8)轉(zhuǎn)：調(diào)動官職。（“再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令”） (9)徙：調(diào)動官職。（“所居之官輒積年不徙”） (10)出：離京去外地為官。（“出為河間相”） (11)下車：指官吏初到任。（“下國伊始”、“衡下車”） (12)視事：指官員到職工作。（“視事三年”） (13)除：拜官。除去舊職任新職。（“予除右丞相兼樞密使”） (14)乞骸骨：請求辭職，告老還鄉(xiāng)。（“上書乞骸骨”） (15)舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”） 2、總結(jié)下列一詞多義 觀 觀太學（觀摩學習）大王見臣列觀（殿堂） 此

14、岳陽樓之大觀也（景像）玄都觀里桃千樹（道士廟） 啟窗而觀（看） 征 公車特征拜郎中（征召）咸怪其無征（證明） 挾天子以征四方（征伐）歲征民間（征收） 因 因入京師（因而）因以諷諫（就） 因其勢而利導之（乘、順著）因賓客至藺相如門前謝罪（通過、經(jīng)由） 乃 十年乃成（才） 遂乃研核陰陽（就） 問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（竟、卻） 政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓（于是） 公 公私之積，猶可哀痛（與私相對，屬于國家的） 邪曲之害公也（公正、公正的人） 殘賊公行（公然、公開地） 公辭焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公） 腳著謝公屐（對人的尊稱） 便可白公姥（稱丈夫的父親） 辟 連辟公府不就（征召）其

15、北陵，文王之所辟風雨也（通“避”） 唇吻翕辟（開，打開）辟病梅之館以貯之（開辟，開設(shè)） 辟邪說（排除，駁斥）“疆土之新辟者”（開墾） 制 其牙機巧制（制作，構(gòu)造）秦有余力而制其弊（制服，控制） 吳起趙奢之倫制其兵（統(tǒng)率，指揮）乃重修岳陽樓，增其舊制（規(guī)模） 3、總結(jié)下列句式 被動句（無被動詞，有被動詞）。 舉（被）孝廉不行連辟（被）公府不就 兵（被）挫地（被）削信而見疑，忠而被謗 不凝滯于物身客死于秦，為天下笑 而自令見放為內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀 倒裝句（否定句賓語前置） 自書典所記，未之有也。 自古及今，未之嘗聞。 殘賊公行，莫之或止。 六、板書設(shè)計 可貴的品格輝煌的科學成就 張衡 卓越的文

16、學才能杰出的政治才干 （全面發(fā)展） 教學反思： 這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學設(shè)計，第一課時疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進行內(nèi)容分析。我考慮到那樣設(shè)計會割裂文句與內(nèi)容的結(jié)合，所以做了一下調(diào)整，本節(jié)課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎(chǔ)上，疏通并分析理解第一段，認識了張衡的品格和文學成就。開始擔心時間緊張，教學目標完不成，因為學生做了充分的預(yù)習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來，時間夠用。 第一課時注意了實詞、虛詞、文言句式的落實，通過教與學的過程，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育，成功地完成了教學的三維目標。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力。 朗讀方式新穎，讓學生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實現(xiàn)了學生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。 多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動學生思維，豐富學生頭腦，實現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標的要求，